初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育方法初探

李冬萍

（廣東省珠海市第九中學(xué) 廣東珠海 429000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育方法初探

李冬萍

（廣東省珠海市第九中學(xué) 廣東珠海 429000）

創(chuàng)新教育追求的目標是在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力；使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握和運用知識，使之成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，更是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣進行創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為大家普遍關(guān)注的問題。

創(chuàng)新 意識 思維 能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展、進步的永恒主題，也是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力是由多種要素構(gòu)成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力以及操作能力等，也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個很重要的方面就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察，思考問題，聯(lián)系快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和千變?nèi)f化的社會生活實際，認識和解釋復(fù)雜的社會現(xiàn)象，同時不斷增強自身的動手操作能力、人際交往能力和競爭協(xié)作精神，將思想轉(zhuǎn)化為某種形式的思維“產(chǎn)品”，從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。然而如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新教育，是每個教師面臨的重要問題，本文結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面談些自己的體會。[1]

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必要性

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代，所以知識就是目的。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的需要。[2]

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育的目標是根據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)確定的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等）為基本價值取向的教育。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該思考如何根據(jù)自身學(xué)科特點，進行有效的、其它學(xué)科難以代替的創(chuàng)新教育。[3]

三、課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的方法與途徑

我們說，一個民族的真正偉大根植于它的創(chuàng)新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進步和發(fā)展的原因所做出的一個最有效的途徑。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)新教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新問題。關(guān)鍵是做到：1、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2、引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維3、誘發(fā)發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新的廣度4、開發(fā)情感智力教育，進行個性品質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。[4]

1.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？梢?，興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

例如：以黃金數(shù)0.618，可以引申出：建筑物的窗口，寬與高度的比一般為0.618；人們的膝蓋骨是大腿與小腿的黃金分割點，名畫的主題，大都畫在畫面的0.618處，弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處，會使聲音更甜美。愛美之心人皆有之，如此引喻便于誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)、樂于數(shù)學(xué)。

在引入“過三點的圓”新課時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖2，然后提出問題：①有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配置一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認為可轉(zhuǎn)化為什么問題？

學(xué)生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡.

學(xué)生乙：把玻璃殘片補成一個圓

2.引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

如在教授“§2.7平行線的性質(zhì)”一節(jié)時深有感觸，一道例題最初是這樣設(shè)計的：

例：如圖，已知a // b，c // d，

∠1=115，

（1）求∠2與∠3的度數(shù)

學(xué)生很快得出答案，并得到∠1=∠2。我正

要向下講解，這時一位同學(xué)舉手發(fā)言：

老師，不用知道∠1=115°也能得出∠1=∠2。

我當時非常高興，因為他回答了我正要講而未講的問題，我讓他講述了推理的過程，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。我又借題發(fā)揮，隨之改為：

已知：已知a // b，c // d，求證：∠1=∠2讓學(xué)生寫出證明，并回答各自不同的證法，隨后又變化如下：

變式1：已知a // b，∠1=∠2，求證：c // d

變式2：已知c // d，∠1=∠2，求證：a // b

變式3：已知a // b，問∠1=∠2嗎？（展開討論）

3.誘發(fā)發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新的廣度

教師鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，誘發(fā)發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新的廣度。

4.開發(fā)情感智力教育，進行個性品質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)新的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。

結(jié)語

總之，創(chuàng)新教育首先要具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識；第二要有創(chuàng)新精神，具有勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神；第三要有創(chuàng)新思維，必須有打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的觀念；第四要有創(chuàng)新能力，具備淵博的知識、廣博的視野和綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握吸引新知識和創(chuàng)新新知識的方法論；第五要具有健全的人格，要求行為主體必須具備獻身科學(xué)、獻身事業(yè)的內(nèi)在動力和堅強意志，具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑、批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和思想情緒。作為教師，我們要深入挖掘、發(fā)揮數(shù)學(xué)知識中的創(chuàng)新因素，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才作為自己的歷史使命。

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育的理論發(fā)展.南京:江蘇教育出版社, 2006.

[2]戴再平.數(shù)學(xué)習(xí)題理論.上海:上海教育出版社, 1996.

[3]戴再平.初中數(shù)學(xué)開放題集.上海:上海教育出版社, 2000.

[4]張莫宙.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題.上海:華東師范大學(xué)教育出版社