淺談民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園的有效開展

汪月琴

編織是民間傳統(tǒng)手工藝中的一種。編織品種繁多，編織材料多樣，如繩編、紙編、棕編、草編、竹編等。編織方法、技巧多樣，具有鮮明的民間藝術(shù)特色。幼兒通過穿插、纏繞、打結(jié)等方法把自己所觀察到的一些事物形態(tài)編制出充滿童趣的各種編織工藝品，可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，鍛煉幼兒的思維，發(fā)展手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。在幼兒園開展民間手工藝編織活動(dòng)，把它作為幼兒園特色主題活動(dòng)進(jìn)行推廣和深入，在培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力的同時(shí)，幫助幼兒形成耐心、堅(jiān)持、克服困難等良好品質(zhì)，更是讓幼兒從小得到民間傳統(tǒng)文化的熏陶，也是對(duì)情感和審美能力的一種提升。

一、民間手工藝編織活動(dòng)的開展方式

1.編織進(jìn)教研。

（1）成立專門的編織教研組

以《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）為指導(dǎo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，確定各年齡段編織目標(biāo)及編織內(nèi)容。發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、幼兒的積極主動(dòng)性，從現(xiàn)有教材、民俗、節(jié)日活動(dòng)、書刊音像資料及民間藝術(shù)場(chǎng)所等挖掘適合各個(gè)年齡段孩子的教育資源，選擇適合的教育內(nèi)容。小班年齡小，主要以欣賞為主，以搓、纏、繞等方法塑造簡(jiǎn)單的物像，在簡(jiǎn)單的物品編織中發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。中班幼兒思維具體形象，可學(xué)習(xí)多種材料的編織，如繩編、毛根編和紙編，培養(yǎng)幼兒手的控制能力。大班引導(dǎo)幼兒綜合利用各種材料、工具和技法來進(jìn)行編織，通過編、結(jié)、織、盤、排列、拼插等多種方法進(jìn)行立體物象的編織，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。

（2）定期召開編織教研活動(dòng)

學(xué)習(xí)編織的相關(guān)理論，理論用于實(shí)踐，組內(nèi)教師共同聽課、研課，尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)編織的方式。如編手鏈：小班幼兒年齡小，思維具體形象性差，手部小肌肉的發(fā)展不完善，在小班使用最基礎(chǔ)的兩股繩子打結(jié)法來編織手鏈，穿進(jìn)漂亮的珠子，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與共同編織；中班幼兒經(jīng)過小班階段的鍛煉，利用其具體形象思維特點(diǎn)，通過情景、步驟圖等方法讓幼兒學(xué)習(xí)使用單邊結(jié)、雙邊結(jié)、螺旋結(jié)等方法編織手鏈，如三八節(jié)編織手鏈送給好媽媽；大班幼兒的編織活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作，進(jìn)行立體造型，可增加多股繩編，如用四股繩編出麥穗結(jié)手鏈。教研的有效開展能提高教師的編織技能，探索更適合幼兒的編織方法。

2.編織進(jìn)班級(jí)。

（1）編織主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！卑嗉?jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)以“編織”為主題的教育環(huán)境。如小班開展“神奇一線”主題活動(dòng)，尋找線在哪里，知道生活中的線和大自然中的線，和線玩游戲。例如用線在圖形卡紙上纏繞制作美麗的相框；用紙條線交錯(cuò)編織成漂亮的衣服，美麗的遮陽帽；用長(zhǎng)長(zhǎng)毛線沿著各個(gè)點(diǎn)，來回繞出了各種各樣奇妙而有趣的圖形。幼兒通過自己的操作，全面感知線的特性和作用，感知用線纏繞、編織的趣味性；中班開展“趣味編織”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解編織品的作用，有裝飾娛樂如手鏈、掛件等，日常用品如竹籃、毛線鞋、草帽等。發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)一起收集、挖掘各類可編織的材料，如毛根、麻繩、玉米皮、竹條、麥秸稈、草、紙制品、紙盒、布條等，幼兒們對(duì)豐富多樣的材料，體現(xiàn)了極大的興趣和好奇。通過提供大量的編織圖片學(xué)習(xí)各種編織方法；大班開展“中國(guó)結(jié)”的主題教育，幼兒通過調(diào)查了解中國(guó)結(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)手工藝品，了解中國(guó)結(jié)的來源、發(fā)展、功用、寓意，產(chǎn)生編織中國(guó)結(jié)的愿望。根據(jù)提供的圖譜探索、學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)。最后在熟悉編中國(guó)結(jié)的經(jīng)驗(yàn)下創(chuàng)編各種不同的中國(guó)結(jié)娃娃。通過集體教學(xué)與個(gè)別化相結(jié)合激發(fā)幼兒的編織興趣，提高幼兒的編織水平。

（2）編織進(jìn)區(qū)角

班級(jí)內(nèi)設(shè)置編織區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與手工制作活動(dòng)。編織區(qū)內(nèi)懸掛一些竹編、草編、漁網(wǎng)等編織飾品，提供大量的編織工具、編織材料及示意圖，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒想象創(chuàng)編。如利用手提紙袋的一面進(jìn)行裁剪讓幼兒練習(xí)上下穿插紙編；利用廢舊鞋盒裁剪成城墻狀讓幼兒通過纏繞打結(jié)等方法編織圍巾；給小動(dòng)物穿衣服，給娃娃編辮子，給媽媽編手鏈、小茶墊、小花籃、毛毛蟲等，讓幼兒樂于其中。班級(jí)內(nèi)設(shè)置“編織作品展示區(qū)”，孩子編織的作品通過懸掛、展臺(tái)、張貼等不同的形式展示在教室內(nèi)、走廊上，幼兒通過展示交流而感受成功，讓幼兒有了一種成就感，進(jìn)而繼續(xù)激發(fā)手工編織的興趣。

3.非遺傳人進(jìn)校園。

《指南》指出：“創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)?！蔽覀兝蒙鐓^(qū)及家長(zhǎng)學(xué)校的資源，帶著孩子參觀大師編織室，讓幼兒感受編織的氛圍。各種各樣精美的編織作品激發(fā)了幼兒的編織愿望。請(qǐng)編織大師進(jìn)課堂，編織大師嫻熟的動(dòng)作，童趣的語言讓孩子帶著一顆向往的心學(xué)習(xí)編織。在孩子的節(jié)日里，開展“民間文化，快樂傳承”非遺進(jìn)校園文化節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)民間大師，家長(zhǎng)幼兒共參與，好看的中國(guó)結(jié)、栩栩如生的棕編、漂亮的小花籃、好看的手鏈等讓孩子、家長(zhǎng)和民間大師一起親手制作，收獲自己作品的同時(shí)，收獲自信和快樂！

4.家長(zhǎng)共參與。

利用宣傳欄、QQ群讓家長(zhǎng)了解班級(jí)編織活動(dòng)的進(jìn)程，如中班學(xué)習(xí)系蝴蝶結(jié)，教師將課堂微課視頻學(xué)習(xí)系蝴蝶結(jié)的方法通過QQ群發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)孩子共同學(xué)習(xí)鞏固；大班學(xué)習(xí)編辮子，讓孩子回家給自己的媽媽編辮子。其次挖掘家長(zhǎng)資源，如在“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)中，請(qǐng)進(jìn)擅長(zhǎng)編織的奶奶手把手教授編織，不一樣的教學(xué)形式不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還有效促進(jìn)了家園共育。課余鼓勵(lì)家長(zhǎng)到書店購(gòu)買編織的書籍，網(wǎng)上購(gòu)買編織的小材料，和孩子一起編織，讓孩子與其他幼兒分享自己的編織方法和作品。

二、民間手工藝編織的多種教學(xué)方法

1.視頻、微課演示法。

編織的方法通常比較抽象，而且孩子對(duì)鏡面效果比較模糊，通過事先錄好視頻的方法向幼兒傳授編織方法，孩子易于接受。如學(xué)習(xí)螺旋結(jié)編手鏈，我將“螺旋結(jié)”的編織方法拍攝成小視頻，制作成微課，讓幼兒可以在幼兒園里學(xué)，還可以帶回家，帶動(dòng)父母一起學(xué)。幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做中愉快編織。

2兒歌、故事法。

將編織的方法編成兒歌，增強(qiáng)編織的趣味性。如中班學(xué)系蝴蝶結(jié)時(shí)，教師邊演示邊說兒歌“兩把小手槍，左手繞個(gè)圈，右手繞個(gè)圈，兩頭交叉拉拉緊”；如用廢舊紙盒編織圍巾“向前走，不回頭，遇到城墻翻過去”等，讓幼兒在邊說、邊做的過程中自然學(xué)習(xí)編織。

3.半成品、步驟圖演示法。

區(qū)角內(nèi)投放半成品及步驟圖，讓幼兒自主探索，自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大班孩子來說，也是一種培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的好方法。比如在編織活動(dòng)“編辮子”中，給幼兒提供編辮的平臺(tái)和步驟圖，讓幼兒獨(dú)立思考和摸索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在疑惑中積極觀察，在實(shí)踐中積極嘗試。

三、民間手工藝編織活動(dòng)開展的階段性收獲

通過編織活動(dòng)的開展，孩子們學(xué)會(huì)了用繩子編各種手鏈，用紙條編漂亮工藝品，用毛根編美麗的花籃，用棕櫚葉編螞蚱等等，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展的同時(shí)讓幼兒在活動(dòng)中受到熏陶，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。幼兒通過運(yùn)用這些編織材料，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)編織出來，提高了手部動(dòng)作的靈活性和精準(zhǔn)性，也培養(yǎng)了幼兒專心、細(xì)心、耐心的行為習(xí)慣和品質(zhì)，幼兒的創(chuàng)造潛能也得到了發(fā)展。對(duì)編織材料（毛線、絨線、布條、紙盒）加以合理利用本身也是一種環(huán)保行為，增強(qiáng)了幼兒的“環(huán)?！币庾R(shí)，通過變廢為寶，在教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)保教育，使幼兒深切感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。

了解編織藝術(shù)，走進(jìn)編織藝術(shù)，讓編織活動(dòng)在幼兒園有效開展，繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感！