延續(xù)經(jīng)典游戲 拓展興趣體驗

倪素丹

游戲是幼兒的拿手好戲，游戲的水平是幼兒自己玩出來的，我們班的孩子在游戲中交往性和創(chuàng)造性等各方面都得到了進(jìn)一步發(fā)展。幼兒園的一日生活都需要游戲，我們教師要有游戲精神，能夠蹲下身來，走近孩子，滿足他們的興趣和知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)以快樂為前題、安全做保航的游戲氛圍，讓孩子自由、自主體驗游戲的創(chuàng)造和愉悅。為將游戲進(jìn)一步融入幼兒的一日活動，我將繼續(xù)從孩子們的興趣出發(fā)，挖掘新游戲。

在一次觀摩中班年級組聯(lián)合游戲的時候，我對中一班的“汽車城”特別感興趣。在學(xué)期末我?guī)О嗌系暮⒆右黄饏⒂^了他們的游戲，想了解我們的孩子是否喜歡、適合這個游戲，這個游戲是否有延續(xù)和拓展的價值。我認(rèn)為不是所有的游戲都適合每一個孩子，教師不能做“拿來主義”，要有“敢質(zhì)疑”的精神來開展游戲。通過觀摩后我們的孩子甚是喜歡，而且有玩的興趣，“汽車總動員”就在此基礎(chǔ)上延續(xù)和拓展了。

一、因為喜歡，所以延續(xù)

汽車對每個孩子都有極大的吸引力，為了滿足幼兒的興趣，增強(qiáng)對汽車的認(rèn)識，激發(fā)探索的愿望，我和孩子一起走進(jìn)“汽車總動員”的主題游戲中。我鼓勵幼兒積極觀察、大膽想象，激發(fā)他們探索汽車的興趣，幫助幼兒了解汽車的基本結(jié)構(gòu)，獲得乘車經(jīng)驗，學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則，建構(gòu)汽車社區(qū)，養(yǎng)成安全的乘車習(xí)慣等。這些是在延續(xù)原有游戲中的經(jīng)典經(jīng)驗。

延續(xù)經(jīng)典之一——從環(huán)境開始延續(xù)，從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面根據(jù)教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)“適宜”的教育條件，只有這種“適宜”的環(huán)境，才能對教師的教育水平及幼兒的成長產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。在游戲“汽車總動員”里最讓孩子們喜歡的是賽車跑道。無論是平常游戲時，還是在平常走過時，幼兒都會把自己當(dāng)做小汽車跟著賽道走一走。

一開始考慮到幼兒人數(shù)和教室空間的安排，本想放棄后將它換為PT板的“賽道”，但是考慮汽車的大小各異，所以保留原來經(jīng)典的同時，也添置了小型賽道，供孩子們自主選擇。

延續(xù)經(jīng)典之二——親子汽車吊飾?！捌嚨躏棥笔恰捌嚳倓訂T”環(huán)境不可分割的一部分，它是活動的起始，也是活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我將原有的比較牢固、有創(chuàng)意的設(shè)計作品繼續(xù)掛在走廊，作為幼兒欣賞、制作的榜樣以引得幼兒和家長們對游戲翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。

在后面的游戲中幼兒通過觀察、想象制作了很多小汽車，我也為他們提供了多種易操作的材料，讓孩子們自由合作拼搭屬于他們的汽車，所以輪胎、盒子，就連平常裝飾的小柜子都成為操作材料，孩子們就地取材，他們最喜歡的就是上圖的“大巴士”，并且通過游戲上下車進(jìn)一步了解坐車的規(guī)則以及安全常識。

二、因為興趣，所以拓展

通過一段時間的游戲，幼兒對原有的游戲有新的創(chuàng)意，他們會自發(fā)拓展他們感興趣的游戲，這時孩子們應(yīng)該如何“玩”，“玩”什么，怎樣“玩”出新意，怎樣在“玩”中創(chuàng)新？我們應(yīng)該將既能夠寓創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創(chuàng)新性游戲帶給幼兒，讓幼兒玩得有文化，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)。延續(xù)和拓展“汽車總動員”游戲正是充分體現(xiàn)幼兒自主游戲，充分挖掘游戲的創(chuàng)新潛能。

1.拓展教師游戲精神——參與、等待。

正如盧梭所言：“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的樣子，如果打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛?！弊屛覀兘o孩子純凈的天空、清新的空氣，讓他們自由地游戲，同時也讓教師自己變?yōu)楹⒆?！這就是教師的“游戲精神”?！坝螒蚓瘛辈坏鋵嵉接變阂蝗丈钪?，同時也要求老師在游戲中通過看、聽、想、記等方法來觀察孩子，揣摩他們的心理，分析他們的行為，提供合適的材料，以推動孩子的發(fā)展。

老師有時是游戲的伙伴，有時是旁觀者，必要的時候是調(diào)解員。當(dāng)教師以伙伴的角色參與游戲時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。更重要的是老師的“游戲精神”在潛移默化中傳遞給每個孩子，孩子的“游戲精神”會在他們的游戲中不斷提升、發(fā)展。

2.拓展幼兒的游戲精神——探索、體驗。

正如某學(xué)者所言：“孩子認(rèn)識世界有其獨特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變以一種詩性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想像的藝術(shù)?！痹谟螒蜻^程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

孩子們在一次玩棋時產(chǎn)生做“汽車棋”的想法。A：“這棋都玩過了，我不想玩了，咱們做一個新棋吧！”B：“咱們自己怎么做棋呀？我不會?！盋：“這有什么難的？照著它這個棋做就行，是吧，杜泊選?！盌：“咱們再找?guī)讉€小朋友吧！”幾個小朋友把想法告訴大家，并進(jìn)行討論，商量棋的形式、名稱。E：“我也想和你們一起做?！盉：“做什么棋呢？”D：“老師，咱們不是參觀過汽車展覽中心嗎？咱們就做汽車棋吧！”我說：“想一想，我們把汽車棋做成什么樣子的？”都需要做些什么？于是就有了師幼共同討論、設(shè)計“汽車棋”的內(nèi)容。

C：“我那天和爸爸出去玩，堵車了，就可以畫上?！盚：“我們那天出去玩還遇到很多紅燈呢！”B：“咱們那天去汽車展覽中心，還看見高速路了呢，也畫上。”F：“我想把棋畫成汽車的樣子。”G：“棋上還有停一次，向前走，連轉(zhuǎn)一次呢！”C：“開車時，馬路不能修路，要不然就不能過去了?！盓：“在堵車和修路的地方就退后吧！”G：“遇到高速路，就前進(jìn)?！盚：“是不是可以畫小朋友當(dāng)棋呀，我想畫我自己。”教師：“小朋友說棋上要有停、連轉(zhuǎn)、向前、向后，這些棋步應(yīng)該畫在哪？”幼兒收集、尋找紙、筆等做棋的材料。

在這個環(huán)節(jié)中，幼兒一起商量說出了制作汽車棋的所需材料。在此基礎(chǔ)上，幼兒回家后紛紛去收集各種材料帶到幼兒園，有的請老師幫助尋找，為下一步制作做好準(zhǔn)備。幼兒根據(jù)自己的興趣和做棋的需要，選擇了不同的小組，在一起商量、分工、選擇合適的材料進(jìn)行制作，共同完成一個目標(biāo)，在布置棋的背景墻時，孩子們遇到了困難，所以這個工作是由老師和幼兒一起完成的。

這次做汽車棋的活動是根據(jù)幼兒的興趣、需要產(chǎn)生和進(jìn)行的，所以幼兒參與活動的積極性非常高。讓全體幼兒共同參與，在此過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識，有充分想象、自主操作、創(chuàng)造的空間，啟發(fā)幼兒通過充分想象自由表現(xiàn)，此時的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入游戲之中。

一學(xué)期的主題游戲活動，使我深深地感到：當(dāng)老師帶著研究的眼光進(jìn)行游戲時，收獲的是一種思想、一種觀念、一種提高；每一次的游戲，我和孩子們都從“經(jīng)典”的游戲中獲得自由的快樂，也在不斷的“拓展”中得到成長的快樂。也帶給我更多的思考：在游戲中我們每一個教師的游戲精神直接影響著孩子游戲的興趣，當(dāng)我們的孩子擁有自己的“游戲精神”時，那么游戲中的體驗、探索、創(chuàng)新、拓展會萌發(fā)出來。