科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能研究

劉東亮，安志國(guó)

(吉林大學(xué) a.學(xué)報(bào)編輯部;b.中日聯(lián)誼醫(yī)院，長(zhǎng)春 130012)

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科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能研究

劉東亮a，安志國(guó)b

(吉林大學(xué) a.學(xué)報(bào)編輯部;b.中日聯(lián)誼醫(yī)院，長(zhǎng)春 130012)

探討了科技期刊作為知識(shí)資源，學(xué)習(xí)者是如何在運(yùn)用科技期刊中的論文學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的。運(yùn)用知識(shí)螺旋理論分析了知識(shí)在學(xué)習(xí)者、作者、科技論文和科技期刊中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化的過程。強(qiáng)調(diào)了科技期刊在這種過程中催生知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)功能，以及編輯在加強(qiáng)科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能的責(zé)任及作用。指出，準(zhǔn)確地組織這些知識(shí)資源，就需要知識(shí)資源的組織者——編輯有較為廣泛的知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及優(yōu)秀的知識(shí)資源組織能力。只有這樣才能使科技期刊中的知識(shí)資源不斷地更新，創(chuàng)造出更多的新的知識(shí)資源。

科技期刊；知識(shí)資源；知識(shí)創(chuàng)新

科技期刊是知識(shí)創(chuàng)新體系中的重要組成部分,肩負(fù)著繼承、傳播和應(yīng)用科技知識(shí)的重任,是知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用之間的橋梁與紐帶,是反映知識(shí)創(chuàng)新的窗口?？萍计诳瘓?bào)道的新成果、新技術(shù),直接創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。科技期刊可以指導(dǎo)科研的方向,引導(dǎo)知識(shí)創(chuàng)新,促進(jìn)科技進(jìn)步[1-5]。由此可見，科技期刊的基本功能可以總結(jié)為積累、傳播和交流科技信息。然而，科技期刊作為知識(shí)的轉(zhuǎn)播媒介，其本身也是豐富的知識(shí)資源的集合。作為知識(shí)資源的集合，學(xué)習(xí)者就能夠以科技期刊為知識(shí)資源，從科技期刊中累積知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。筆者以知識(shí)螺旋理論為基礎(chǔ)，探討了科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能，深入研究了知識(shí)是如何在學(xué)習(xí)者和科技期刊中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新的。

1 科技期刊知識(shí)資源的形成

眾所周知，科技期刊的讀者群和作者群是學(xué)生和科研工作者。學(xué)生與科研工作者在研究過程中的研究需求與方法有許多不同：科研工作者通常對(duì)于本身的研究主題有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；但學(xué)生在選擇、尋求和評(píng)估知識(shí)資源方面可能會(huì)遇到困難。我們知道，學(xué)生在科研和創(chuàng)新過程中不能只限于教材和書本中的知識(shí)，創(chuàng)新的靈感往往來源于某一篇期刊論文，甚至是期刊論文中的某一種解決問題的方法。

圖1 科技期刊中的知識(shí)資源

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，需要搜尋與自己研究相關(guān)的信息，由閱讀產(chǎn)生新的想法與觀點(diǎn)，以促使自己有進(jìn)行研究的能力。這些信息的來源可能是網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室或數(shù)據(jù)庫(kù)等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)希望能詢問其他研究者的觀點(diǎn)、想法、經(jīng)驗(yàn)等；在交流詢問過程中，學(xué)生會(huì)因此得到研究上的啟發(fā)。但在現(xiàn)今信息量爆增的狀況下，學(xué)生們常常不知要如何獲取重要信息來轉(zhuǎn)換成有用的知識(shí)；往往也不知去哪里尋找、詢問有相同領(lǐng)域背景的研究者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，如果能把科技期刊中的知識(shí)資源聚集起來，將每位期刊作者進(jìn)行研究的過程、經(jīng)驗(yàn)、看法，搜尋到的文獻(xiàn)等，進(jìn)行整理、組織、儲(chǔ)存、管理，就能產(chǎn)生有用的參考知識(shí)，從而提升學(xué)生的研究效率，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造能力。

由此將科技期刊內(nèi)的科技論文，以知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)資源—科技期刊的形式組織期刊，可以提高科技期刊的學(xué)習(xí)功能。其結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

在圖1中，虛線部分為學(xué)習(xí)資源。不同的知識(shí)點(diǎn)可以存在于同一篇科技論文中，也可以在不同的科技論文中。學(xué)生在查找某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以找到含有該知識(shí)點(diǎn)的所有文章。而這些期刊論文在內(nèi)容和試驗(yàn)方法上又會(huì)有所不同，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以受到盡可能多的啟發(fā)，有助于學(xué)生自己的科研創(chuàng)新。

與此同時(shí)，科技論文作為豐富的學(xué)習(xí)資源，就提供在學(xué)生的面前。這種學(xué)習(xí)資源不同于課本或者書籍，它更貼近實(shí)踐——往往這些知識(shí)資源都有實(shí)際的試驗(yàn)或者事件可供學(xué)習(xí)者參考。這就可以使學(xué)習(xí)者能更快地接受新的知識(shí)，同時(shí)可以獲得更多的啟發(fā)。

2 知識(shí)在科技期刊中的轉(zhuǎn)化

在知識(shí)創(chuàng)造與創(chuàng)新領(lǐng)域中，Nonaka無疑為一重要研究者之一。Nonaka等人所提出的組織層次知識(shí)創(chuàng)造理論，以內(nèi)隱知識(shí)及外顯知識(shí)的區(qū)分為基礎(chǔ)，建構(gòu)出知識(shí)螺旋(knowledge spiral)理論[6-10]。知識(shí)螺旋理論主張知識(shí)創(chuàng)造是藉由共同化、外化、結(jié)合，以及內(nèi)化等4種知識(shí)轉(zhuǎn)換類型或過程而完成的。

共同化(socialization)，指?jìng)€(gè)人借助語(yǔ)言或者信息資源，而從他人處獲得內(nèi)隱知識(shí)。例如，透過觀察、模仿、訓(xùn)練，以及分享經(jīng)驗(yàn)等方式，創(chuàng)造一個(gè)放松而允許自由深度溝通的環(huán)境，借由身心經(jīng)驗(yàn)的分享，以達(dá)到內(nèi)隱知識(shí)的轉(zhuǎn)換。

外化(externalization)是將內(nèi)隱知識(shí)明白表達(dá)為外顯觀念的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過程中，內(nèi)隱知識(shí)則由隱喻(metaphor)、模擬(analogy)、假設(shè)(hypothesis)與模式(model)等加以表達(dá)。雖然意象與表達(dá)間往往產(chǎn)生落差，但將內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)換為以言語(yǔ)表達(dá)的外顯形式卻可以促進(jìn)個(gè)人間的互動(dòng)與省思。

結(jié)合(combination)是將觀念加以系統(tǒng)化而形成知識(shí)體系的過程。團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員間透過各種溝通工具進(jìn)行信息交換。例如：電話、書信、文件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及面對(duì)面溝通等，而將現(xiàn)有信息重新分類、組合，以產(chǎn)生新的知識(shí)。

內(nèi)化(internalization)是將外顯知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱知識(shí)的過程。Nonaka認(rèn)為，此過程和“做中學(xué)”(learning by doing)是十分接近的，此過程的達(dá)成，可借由文件手冊(cè)、語(yǔ)言、故事等，以協(xié)助個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。而唯有透過共同化、外化、結(jié)合等過程，個(gè)人才能發(fā)展出其自身的內(nèi)部資產(chǎn)，并運(yùn)用這些知識(shí)以協(xié)助組織。而當(dāng)個(gè)人內(nèi)化的知識(shí)與其他人進(jìn)行交流，也就是進(jìn)行共同化過程時(shí)，另一個(gè)新的知識(shí)創(chuàng)造螺旋將再次展開[11]。

圖2 知識(shí)在學(xué)習(xí)者和期刊中的轉(zhuǎn)化過程

本研究中，遂嘗試以知識(shí)螺旋理論為基礎(chǔ)，將共同化、外化、結(jié)合，以及內(nèi)化等4種知識(shí)轉(zhuǎn)換類型，視為知識(shí)資源通過科技期刊在學(xué)習(xí)者和科技論文作者之間轉(zhuǎn)移中可能出現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的4個(gè)過程，通過這4個(gè)過程的轉(zhuǎn)換來提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)在此中間的轉(zhuǎn)化過程如圖2所示。

圖2中知識(shí)在人、物、形態(tài)三者之間交換。人是指學(xué)習(xí)者和作者，物是指知識(shí)資源即科技論文，形態(tài)是指科技期刊。

學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)科技期刊中的知識(shí)資源，從閱讀、交流中獲取靈感，在知識(shí)共同化的過程中發(fā)現(xiàn)新的研究點(diǎn)，這時(shí)學(xué)習(xí)者將知識(shí)換變?yōu)橥饣?，從而學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍计诳髡?。轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡叩膶W(xué)習(xí)者在科研創(chuàng)新中創(chuàng)造出知識(shí)資源，這是一個(gè)新的知識(shí)創(chuàng)新過程。這個(gè)過程只要體現(xiàn)為公開發(fā)表的科技論文，就是知識(shí)的結(jié)合；許多的科技論文組織在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源聚合，這就是知識(shí)內(nèi)化的過程。這樣一直循環(huán)下去，讓知識(shí)不斷地在學(xué)習(xí)者與作者之間循環(huán)、創(chuàng)新，就可以更好地提高學(xué)習(xí)者即作者的學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)造力，同時(shí)也使科技期刊得到發(fā)展。

3 如何加強(qiáng)科技期刊學(xué)習(xí)功能

通過前文的論述，我們已經(jīng)了解了科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能是如何實(shí)現(xiàn)的。然而在編輯工作中，編輯工作者如何在期刊編輯中加強(qiáng)期刊的學(xué)習(xí)創(chuàng)新功能？

首先，要加強(qiáng)編輯工作者自身的知識(shí)積累。由于科技期刊本身是一個(gè)知識(shí)資源的聚合體，那么編輯組織這些知識(shí)資源的，就是科技期刊的編輯工作者。為了更高效、準(zhǔn)確地組織這些知識(shí)資源，就需要知識(shí)資源的組織者——編輯有較為廣泛的知識(shí)，這樣才能在眾多的科技論文中選出最優(yōu)秀的知識(shí)資源以供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造。

其次，編輯工作者要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。通過知識(shí)螺旋理論我們知道，知識(shí)總是在不斷地創(chuàng)新過程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)也是為了知識(shí)創(chuàng)新。這就需要編輯工作者也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能使科技期刊中的知識(shí)資源不斷地更新，創(chuàng)造出更多的新的知識(shí)資源。

最后，編輯工作者要有優(yōu)秀知識(shí)資源的組織能力，能掌握科技發(fā)展的大致方向?？萍计诳墓ぷ髡咭芰私夂痛笾抡莆諏W(xué)科的發(fā)展方向。這樣出版的科技期刊作為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的資源才會(huì)更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者探討了科技期刊作為知識(shí)資源，學(xué)習(xí)者如何在科技期刊中的論文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程。運(yùn)用知識(shí)螺旋理論解釋了知識(shí)是如何在學(xué)習(xí)者和作者，科技論文和科技期刊中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化的過程。強(qiáng)調(diào)了科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能，并對(duì)如何加強(qiáng)科技期刊的學(xué)習(xí)和催生創(chuàng)新功能提出了意見。

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責(zé)任編輯：張曉輝

Study onLearning and Innovation Functions of Science and Technology Periodicals

LIU Donglianga, AN Zhiguob

(a. Editorial Department of Journal; b. China-Japan Friendship Hospital, Jilin University, Changchun 130012, China)

Regarding science and technology journals as knowledge resources, this paper probes into an issue that how learners use essays in them to make knowledge innovation. Using knowledge spiral theory, it analyzes the flow and transform processes of knowledge in learners, authors, science and technology papers and journals, emphasizing the learning function of science and technology periodicals in expediting knowledge creation during these processes, as well as the responsibility and function of editors in strengthening learning and innovation. It is pointed out that the reasonable organization of knowledge resources requires editors to have more extensive knowledge and stronger innovative sense as well as excellent ability of organizing knowledge resources. Only in this way, knowledge resources in scientific and technical journals can be continually updated to create more new knowledge resources.

science and technology journals; knowledge resources; knowledge innovation

2016-03-20

劉東亮(1978- ),男,吉林長(zhǎng)春人,編輯,博士研究生,主要從事知識(shí)資源管理研究;安志國(guó)(1965- )，男，吉林松原人，編審，主要從事醫(yī)學(xué)期刊編輯學(xué)研究。

G23

A

1009-3907(2016)10-0084-03