高職院校專業(yè)層面供給側(cè)改革的探索與實(shí)踐—以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例

胡延華

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

高職院校專業(yè)層面供給側(cè)改革的探索與實(shí)踐—以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例

胡延華

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

針對(duì)目前的相關(guān)研究把高職教育、高職院校、高職院校專業(yè)、高職院校課程的供給側(cè)改革混為一談的現(xiàn)象起，眉毛胡子一把抓。從高職院校專業(yè)的供給側(cè)入手，結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)近年專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，較系統(tǒng)地闡釋了專業(yè)適應(yīng)需求側(cè)改革的八個(gè)重點(diǎn)方向：對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、深化產(chǎn)教融合、明確專業(yè)定位、課程適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、突出能力培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、控制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、打造專兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)，以期為高職院校專業(yè)層面供給側(cè)改革提供借鑒。

高職院校；專業(yè)層面；供給側(cè)改革；物流管理專業(yè)

1 引言

自2015年11月10日習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的概念以來(lái)，供給側(cè)改革迅速成為高職院校研究的熱門詞匯。但從目前的研究看來(lái)，大多數(shù)研究者將高職教育、高職院校、高職院校專業(yè)和高職院校課程的供給側(cè)改革混為一談，有層次混淆之感，同時(shí)給人以“供給側(cè)”是個(gè)無(wú)底筐，什么都能往里裝的庸俗感；即使單個(gè)層次的供給側(cè)改革上，大部分研究成果也不全面，存在以偏概全；幾乎所有文獻(xiàn)都沒有注重從長(zhǎng)效機(jī)制上解決供給側(cè)和需求側(cè)的對(duì)接問題。

本文擬結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的建設(shè)，從高職院校專業(yè)“供給側(cè)”改革的角度，探討改革的重點(diǎn)和改革的方向。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)1998年招生，2010年成為廣東省高職高專示范專業(yè)，2012年與美國(guó)西雅圖城市大學(xué)合作辦學(xué)，2011年成為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目，2013年、2015年分別主持廣東省高等職業(yè)教育專項(xiàng)資金教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目《中高職銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研制》、《中高本銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研制》，

2015年成為廣東省首批立項(xiàng)建設(shè)特色專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，該校物流管理專業(yè)擁有千百十工程省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象1名、廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象1名、全國(guó)行指委委員1名、深圳地方領(lǐng)軍人才1名，國(guó)家精品課程2門、國(guó)家精品資源共享課程1門、國(guó)家資源庫(kù)課程1門、省精品課程和省精品資源共享課程各3門。

2 對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職的專業(yè)必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送人才、提供智力支撐。根據(jù)物流管理專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，可以從四個(gè)方面展開：

2.1 為產(chǎn)業(yè)提供高技能人才

物流是深圳的支柱產(chǎn)業(yè)。深圳龐大的物流產(chǎn)業(yè)每年都需要大量物流管理人才。物流管理專業(yè)緊緊圍繞深圳本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，每年為深圳物流行業(yè)培養(yǎng)160名高技能人才。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接可以分成三種情況，如圖1所示。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接情況就屬于“多對(duì)一”，與國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、港航管理等專業(yè)一起為培養(yǎng)商貿(mào)、物流人才服務(wù)。

圖1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的三種情況

2.2 主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

物流管理專業(yè)在開辦的過程中曾為了適應(yīng)專業(yè)細(xì)分的需要，將專業(yè)分為倉(cāng)儲(chǔ)配送和物流信息兩個(gè)方向，但倉(cāng)儲(chǔ)就業(yè)崗位普遍離市中心區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意前往實(shí)習(xí)、就業(yè)，學(xué)生的物流信息能力又難以達(dá)到企業(yè)的期望，而國(guó)際貨運(yùn)代理崗位集中在市中心的高檔寫字樓，工作體面，交通方便，收入加提成比較有吸引力，成為大部分學(xué)生的就業(yè)首選，原有的方向只能迅速取消，在能力培養(yǎng)上向國(guó)際貨運(yùn)代理傾斜。2011年，適應(yīng)學(xué)校拓展專業(yè)改革的需要，由于國(guó)際貨代能力崗位上學(xué)生需要營(yíng)銷技能、且使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，該校為學(xué)生提供集中選擇市場(chǎng)營(yíng)銷或商務(wù)英語(yǔ)15個(gè)學(xué)分的拓展課程包，但重點(diǎn)仍然是圍繞國(guó)際貨代能力的培養(yǎng)。2015年開始，針對(duì)迅猛發(fā)展的電商物流，該校物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上開展了與深圳跨境電商協(xié)會(huì)、中環(huán)運(yùn)實(shí)業(yè)有限公司合作開設(shè)電商物流拓展班的嘗試。物流管理專業(yè)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，及時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求和學(xué)生的就業(yè)偏好，緊跟、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

2.3 為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)

學(xué)生是專業(yè)的服務(wù)對(duì)象，區(qū)域的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府也是專業(yè)的服務(wù)對(duì)象。針對(duì)這個(gè)需求側(cè)，高職院校的專業(yè)也需要通過改革供給側(cè)來(lái)適應(yīng)。高職院校的專業(yè)教師應(yīng)在正常的教學(xué)之外，利用實(shí)訓(xùn)條件和考證中心，為社會(huì)提供培訓(xùn)、考證服務(wù)，助推產(chǎn)業(yè)工人技能提升；承擔(dān)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)委托的技能鑒定、承辦技能大賽、修訂技能考試大綱及題庫(kù)的任務(wù)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)每年承擔(dān)深圳高校的技能大賽，每年培訓(xùn)員工超過3 000人次，技能鑒定超過1 500人次。

高職院校的專業(yè)教師應(yīng)在正常的教學(xué)之外，利用團(tuán)隊(duì)的科研能力，為企業(yè)提供咨詢、課題攻關(guān)的服務(wù)，參與或主持制訂各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府的智囊。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)每年完成的橫向課題超過10項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)超過200萬(wàn)。

2.4 為職業(yè)院校師資提供指導(dǎo)服務(wù)

作為職業(yè)院校中的佼佼者，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有一個(gè)特殊的服務(wù)對(duì)象—兄弟院校。該校物流管理專業(yè)通過招收訪問學(xué)者、舉辦省培國(guó)培班、接受邀請(qǐng)上門幫扶、到職教會(huì)議上舉辦專題講座等方式服務(wù)同行，每年舉辦的講座達(dá)到30場(chǎng)次，培訓(xùn)的教師超過1 500人次。

此外，該校物流管理專業(yè)還通過對(duì)口幫扶的形式，智力支援烏魯木齊職業(yè)大學(xué)、陜西青年職業(yè)學(xué)院、深圳寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校、深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)。

3 深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校專業(yè)發(fā)展的必由之路、當(dāng)然選擇。離開了產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，高職院校的專業(yè)就象無(wú)源之水、無(wú)本之木，只能坐井觀天、閉門造車。離開了產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生只能畢業(yè)即失業(yè)，培養(yǎng)再多的學(xué)生，企業(yè)也會(huì)抱怨招不到合適的人

才，因?yàn)閷W(xué)校是按照自己的意愿而非企業(yè)的需求培養(yǎng)的學(xué)生。物流管理專業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)通過以下方式進(jìn)行：

3.1 成立產(chǎn)學(xué)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)建立了由政府部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高層組成的“產(chǎn)學(xué)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)”，每年研討產(chǎn)業(yè)新動(dòng)向和教學(xué)計(jì)劃修訂，為專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。為規(guī)范產(chǎn)學(xué)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)的運(yùn)作，學(xué)校、學(xué)院分別專門出臺(tái)了《產(chǎn)學(xué)研用工作指導(dǎo)委員會(huì)章程》。

3.2 企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)了380m2的港航與物流供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)室，包含港航模型室、機(jī)房、仿真實(shí)訓(xùn)室、物流供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)室，每門專業(yè)課程都采購(gòu)或開發(fā)了目前企業(yè)在用的流行軟件，專業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都能夠在校內(nèi)完成。物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備115臺(tái)（套），設(shè)備總值近1 000萬(wàn)元。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，深圳市中環(huán)運(yùn)實(shí)業(yè)有限公司、深圳市國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司、深圳市中諾思科技股份有限公司、北京絡(luò)捷斯特科技有限公司深入?yún)⑴c。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)論證的把關(guān)環(huán)節(jié)，該校設(shè)備處把是否有企業(yè)合作作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)；在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用的考核環(huán)節(jié)，該校工業(yè)中心把是否有企業(yè)參與作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。企業(yè)半年。專業(yè)教師下企業(yè)要填寫專門的《下企業(yè)記錄表》（如圖2所示），下企業(yè)要有收獲，“六帶回”（如圖3所示）并向?qū)I(yè)主任匯報(bào)，專業(yè)主任決定是否繼續(xù)跟蹤。該校物流管理專業(yè)對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)的情況要每學(xué)期檢查和匯總，不能完成任務(wù)的，除了受批評(píng)外，不能參加年度的所有優(yōu)秀評(píng)比，并需要在下學(xué)期補(bǔ)齊，否則職稱晉升也將受到影響。教師頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束要撰寫《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》，并在專業(yè)全體教師中進(jìn)行匯報(bào)。

3.3 與一批企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)先后在深圳的眾多物流、貨代、港航企業(yè)中，選擇1 156家建立了校外實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研用基地，開展全方位的合作，引導(dǎo)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)。根據(jù)“政校行企四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要求每個(gè)專業(yè)至少和5家行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)建立密切聯(lián)系。該校產(chǎn)學(xué)研用促進(jìn)處每年7月將各學(xué)院專業(yè)校企合作的情況作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，直接決定各二級(jí)學(xué)院年度獎(jiǎng)金切塊。為加強(qiáng)對(duì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的管理，該校還專門研發(fā)了專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地管理平臺(tái)，每年7月可以自動(dòng)按照企業(yè)、專業(yè)、學(xué)院等分類匯總合作活動(dòng)。

3.4 專業(yè)教師下企業(yè)常態(tài)化

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)每位教師每年下企業(yè)的時(shí)間不少于12d，新到崗的教師兩年內(nèi)要脫產(chǎn)下

圖2 下企業(yè)記錄表

圖3 專業(yè)教師下企業(yè)應(yīng)“六帶回”

3.5 企業(yè)家進(jìn)校園常態(tài)化

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)每年至少聘請(qǐng)10位以上企業(yè)家進(jìn)課堂，進(jìn)行專題講座或講授、指導(dǎo)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。專家費(fèi)從學(xué)院實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金支出。該校每學(xué)期將各專業(yè)邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂的情況納入規(guī)

劃，每學(xué)期期中進(jìn)行檢查，期末進(jìn)行匯總分析，對(duì)做得比較好的專業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.6 把課堂搬進(jìn)企業(yè)

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)堅(jiān)持每門專業(yè)課上課期間要帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)、專業(yè)展會(huì)上課至少一次，實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)代展場(chǎng)。在“雙11”、“618”、圣誕節(jié)前等消費(fèi)旺季，還直接把專業(yè)課程安排為在物流企業(yè)實(shí)習(xí)，既為合作企業(yè)救了急，也鍛煉了學(xué)生的物流實(shí)操能力。

3.7 與行業(yè)協(xié)會(huì)開展專業(yè)共建、課程共建

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校和深圳市物流與供應(yīng)鏈管理協(xié)會(huì)、深圳市公路貨運(yùn)與物流行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳市國(guó)際配送協(xié)會(huì)、深圳跨境電商協(xié)會(huì)、深圳電子商務(wù)協(xié)會(huì)、深圳國(guó)際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì)6個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)共建物流管理專業(yè)，該專業(yè)與6個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)共建6門專業(yè)課程和一個(gè)展班。協(xié)會(huì)、學(xué)校、專業(yè)各司其職，專業(yè)和課程建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)都清楚地寫在建設(shè)協(xié)議中，并有年度驗(yàn)收指標(biāo)。

表1 專業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)共建課程一覽

3.8 與企業(yè)共建合作平臺(tái)

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)教師以知識(shí)、技術(shù)、管理等入股，與絡(luò)捷斯特合作成立“職業(yè)教育研究院”，研究、促進(jìn)、實(shí)踐專業(yè)、課程與信息化建設(shè)；該專業(yè)與絡(luò)捷斯特合作成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，與怡亞通供應(yīng)鏈、怡亞通益達(dá)合作，共建怡亞通體驗(yàn)中心和怡亞通益達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、深圳市星盟超市有限責(zé)任公司、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流中心，引入菜鳥物流，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

3.9 引入企業(yè)產(chǎn)品開展實(shí)戰(zhàn)銷售

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在物流營(yíng)銷課程中與深圳瑞特威斯科技有限公司合作，直接把其對(duì)講機(jī)引入課堂實(shí)戰(zhàn)銷售。銷售提成有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的銷售積極性，實(shí)踐中學(xué)生的跨境電商銷售能力也得到了質(zhì)的提升。該校物流營(yíng)銷課程在課程實(shí)施的過程中，還結(jié)合深圳國(guó)際物流博覽會(huì)，讓學(xué)生分組參與校企合作單位的設(shè)計(jì)展覽、布展、參展、撤展等工作，完整地參與展會(huì)實(shí)戰(zhàn)。

3.10 與合作企業(yè)文化融合

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)所有課程都進(jìn)行了文化內(nèi)涵的開發(fā)，在前期的研究基礎(chǔ)上物流管理專業(yè)即將出版《物流管理專業(yè)文化》。該校物流管理專業(yè)通過建構(gòu)有形的文化共同體或無(wú)形的文化對(duì)接實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的文化融合，并面向行業(yè)企業(yè)，實(shí)行文化共享。有形的文化共同體如冠名“中環(huán)運(yùn)電商物流”拓展班，無(wú)形的文化融合如學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方逐漸形成較一致的核心價(jià)值觀，共同的文化理念、文化精神，例如，在實(shí)訓(xùn)室飾以企業(yè)LOGO、行業(yè)精英人像、代表性企業(yè)簡(jiǎn)介等，把企業(yè)精神、規(guī)范、制度等引入專業(yè)教師的管理、學(xué)生的考核等。

4 明確專業(yè)定位

專業(yè)定位是專業(yè)對(duì)外宣傳的重要標(biāo)識(shí)，同時(shí)也是區(qū)分其他兄弟院校辦學(xué)特色的標(biāo)志。專業(yè)定位可以從三個(gè)方面進(jìn)行：

4.1 明確專業(yè)的層次定位

物流管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有專科層次、主要面向物流、港航、商貿(mào)、貨代企業(yè)，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線從事物流業(yè)務(wù)操作、物流市場(chǎng)拓展與營(yíng)銷策劃等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的物流管理復(fù)合式、創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。高職專業(yè)既不能自比為本科，也不能自己降格到中專，要埋頭種好自己的地。相對(duì)于本科，其教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)提升；相對(duì)于中專，其教學(xué)要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。

4.2 明確專業(yè)的方向定位

在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)完整的課程體系中，以倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸為基礎(chǔ)物流能力，強(qiáng)調(diào)采購(gòu)、國(guó)際貨代、物流信息、物流營(yíng)銷能力和基層管理能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，并由相應(yīng)的課程支撐。該校的這種方向定位，避免了與深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州、東莞、惠州等兄弟院校的惡性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了定位高端、特色鮮明的錯(cuò)位發(fā)展。

4.3 明確專業(yè)在專業(yè)群的龍頭定位

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理、港航管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)5個(gè)專業(yè)形成了一個(gè)專業(yè)群。物流管理專業(yè)在專業(yè)群中憑借雄厚的基礎(chǔ)成為龍頭專業(yè)，帶動(dòng)其他專業(yè)群共同發(fā)展。該校專門制訂了《龍頭專業(yè)確

定辦法》、《龍頭專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群共同發(fā)展方案》，將共同發(fā)展的目標(biāo)、機(jī)制、抓手、組織、平臺(tái)寫入方案，開展年度總結(jié)與檢查。

5 課程適應(yīng)產(chǎn)業(yè)

5.1 課程來(lái)源于產(chǎn)業(yè)需要

物流管理專業(yè)在學(xué)生就業(yè)典型崗位群、典型崗位任務(wù)、職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，形成物流管理職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中耦合形成學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建課程體系如圖4所示，課程體系的構(gòu)建過程如圖5所示。

圖4 從崗位分析到學(xué)習(xí)情境的能力處理邏輯

圖5 課程體系的構(gòu)建過程

5.2 課程適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)復(fù)合的需要

企業(yè)需要的是復(fù)合型人才。所以，課程體系要體現(xiàn)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)大力進(jìn)行了課程整合，如每門專業(yè)課程要整合設(shè)備操作、軟件操作、法律實(shí)務(wù)，基礎(chǔ)課程中管理學(xué)、企業(yè)管理和企業(yè)物流管理整合為“企業(yè)物流管理”等。

5.3 課程適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)夠用的需要

企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的期望是動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快、留得下、干得長(zhǎng)。這就需要專業(yè)課程強(qiáng)化技能訓(xùn)練，知識(shí)只講能用的、夠用的，因?yàn)橹挥心苡闷饋?lái)的知識(shí)才是有用的知識(shí)，才是高職院校的學(xué)生必須學(xué)的知識(shí)。

6 突出能力培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“能力為本”，專業(yè)必須整體上注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力包括兩方面：專業(yè)（崗位）能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力的內(nèi)容如圖6所示。對(duì)于專業(yè)教師而言，就需要以專業(yè)（崗位）能力帶動(dòng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

圖6 職業(yè)核心能力的內(nèi)容

6.1 按照工作過程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

本科教育的課程體系邏輯是學(xué)科結(jié)構(gòu)，而職業(yè)教育的課程體系邏輯是工作結(jié)構(gòu)（如圖7所示），因此職業(yè)教育課程必須按照工作過程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)（如圖8所示），課程不再是本科的壓縮餅干。

圖7 本科和職教的課程體系邏輯不一樣

6.2 重新認(rèn)識(shí)高職院校實(shí)踐教學(xué)的地位

實(shí)踐教學(xué)在本科院校和職業(yè)院校中具有完全不同的地位。在本科院校，理論教學(xué)是主體和引領(lǐng)者，實(shí)踐教學(xué)是補(bǔ)充和從屬。而在高職院校，兩者的位置完全顛倒過來(lái)（如圖9所示）。為突出能力為本，高職院校在課程體系之外，還需要一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路如圖10所示。

6.3 實(shí)施“137工程”，保證課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間

“1”是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在上課期間必須帶學(xué)生外出1次或請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)課堂授課1次；理論講授的時(shí)間不能超過課程學(xué)時(shí)的70%；即使是純理論課程，也至少要拿出課程學(xué)時(shí)30%的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做項(xiàng)目。時(shí)間要從教學(xué)進(jìn)度表上體現(xiàn)出來(lái)，專業(yè)通過教學(xué)檢

查來(lái)督促落實(shí)。因此，“137工程”從制度上有效地保證了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間，其基本內(nèi)容如圖11所示。

圖8 用魚骨圖重構(gòu)職教課程知識(shí)體系

圖9 本科和職校的實(shí)踐教學(xué)地位不同

圖10 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

6.4 開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為能力訓(xùn)練找到載體

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)自2006年開始工學(xué)結(jié)合的課程改革，用3年時(shí)間對(duì)所有課程進(jìn)行了項(xiàng)目化開發(fā)，每門課程都形成了完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。課程項(xiàng)目既為課程知識(shí)講授找到了教學(xué)情境和實(shí)踐載體，也解決了過去一直存在的理論實(shí)踐脫節(jié)的問題（如圖12所示），實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐應(yīng)用帶動(dòng)理論講授。

6.5 項(xiàng)目化教學(xué)改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式

項(xiàng)目化教學(xué)要求專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式，不是為講知識(shí)而講知識(shí)，而是要以實(shí)操帶動(dòng)知識(shí)的講述（如圖13所示），知識(shí)講授方式不再是講完整系統(tǒng)的知識(shí)，而是講必要的夠用的知識(shí)（如圖14所示）。所有的專業(yè)課程導(dǎo)課的首要任務(wù)就是設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的技能、知識(shí)在什么情況下應(yīng)用，如何應(yīng)用。

圖11 137工程基本內(nèi)容

圖12 職校的知識(shí)須以任務(wù)引出

圖13 職業(yè)課程應(yīng)構(gòu)建項(xiàng)目夠用的知識(shí)體系

6.6 適應(yīng)學(xué)生快餐文化需求和流媒體愛好開發(fā)微課

現(xiàn)代學(xué)生屬于“數(shù)碼原著民”，從小就與電子產(chǎn)品打交道，愛通過便攜電子設(shè)備（如圖15所示）看視頻、動(dòng)畫等流媒體。而且即使是視頻、動(dòng)畫等流媒體，也不能時(shí)間過長(zhǎng)，這既符合人類的視覺駐留規(guī)律（如圖16所示），也符合學(xué)生的注意力規(guī)律（如圖17所示），因?yàn)閷W(xué)生的注意力時(shí)間有限，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較碎片化。微課以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，非常適合學(xué)生的特點(diǎn)，是今后高職教育課程開發(fā)的大方向。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)借助系列國(guó)家級(jí)課程建設(shè)的契機(jī)，通過對(duì)年輕教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，目前開發(fā)微課106個(gè)。部分微課還在各種信息化大賽中獲獎(jiǎng)。

6.7 利用大賽平臺(tái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

技能大賽是提升學(xué)生動(dòng)手能力的有力抓手。近6

年來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)先后參加了全國(guó)職業(yè)教育物流技能大賽、“用友杯”大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等賽事，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)39項(xiàng)。大賽的豐厚獎(jiǎng)勵(lì)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生訓(xùn)練、參賽的積極性，賽事也切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

6.8 成立專業(yè)協(xié)會(huì)助力學(xué)生專業(yè)興趣發(fā)展

圖14 被調(diào)查2014年高職生平均每節(jié)課（45分鐘）使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)分布

圖15 人的視覺駐留規(guī)律

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)成立了ERP協(xié)會(huì)、物流技能協(xié)會(huì)，吸引了一批有興趣的同學(xué)加入，協(xié)會(huì)自己組織訓(xùn)練、對(duì)抗、實(shí)戰(zhàn)，為專業(yè)參加技能大賽提供了良好的群眾基礎(chǔ)，也為專業(yè)組織大賽提供了良好的志愿者基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)了《學(xué)生社團(tuán)管理辦法》，每年評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為協(xié)會(huì)頒發(fā)不同的星級(jí)，激發(fā)了協(xié)會(huì)的活力。

6.9 開展服務(wù)專業(yè)展會(huì)等專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)利用中國(guó)（深圳）國(guó)際物流與交通運(yùn)輸博覽會(huì)、深圳國(guó)際家具展等展會(huì)平臺(tái)，通過服務(wù)展會(huì)、服務(wù)合作企業(yè)中的參展商的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7 服務(wù)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)

圖16 職業(yè)院校學(xué)生注意力的10分鐘法則

目前的專業(yè)教學(xué)只能遷就大多數(shù)，這就意味著部分優(yōu)秀學(xué)生在教學(xué)中吃不飽。如何給這部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間？如何讓學(xué)生在想學(xué)時(shí)可以學(xué)？如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？

7.1 建設(shè)專業(yè)資源庫(kù)

專業(yè)資源包括標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、法規(guī)庫(kù)、課程庫(kù)、數(shù)字化教材、微課庫(kù)、慕課、案例庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、視頻庫(kù)、題庫(kù)、PPT等。專業(yè)資源庫(kù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)路線圖，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。學(xué)生利用數(shù)字化專業(yè)資源和自己的智能手機(jī)，就可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)。目前，該校物流管理專業(yè)資源庫(kù)的校內(nèi)學(xué)生訪問量年突破20萬(wàn)人次，助學(xué)效應(yīng)明顯。

7.2 建立導(dǎo)師制

物流管理專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師帶15名左右的學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)上給學(xué)生全方位的貼身指導(dǎo)。學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都由同一位教師指導(dǎo)，歸屬感增強(qiáng)，隨著教師對(duì)學(xué)生了解的深入，指導(dǎo)也更具有針對(duì)性。

7.3 建立書院制

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行書院制，物流管理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生混住，學(xué)校還提供優(yōu)越的活動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生按照興趣小組開展各種活動(dòng)，既提高了學(xué)生的自我管理能力，又促進(jìn)了學(xué)生的跨專業(yè)成長(zhǎng)。

8 控制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

企業(yè)需要專業(yè)教出的學(xué)生能夠勝任崗位工作，學(xué)生的素質(zhì)持續(xù)下滑導(dǎo)致教師在教學(xué)中又不斷降低標(biāo)準(zhǔn)。既然企業(yè)和學(xué)生都是專業(yè)的需求側(cè)，專業(yè)就必須既對(duì)學(xué)生有遷就又有引導(dǎo)，努力找好平衡點(diǎn)，控制好畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，這就需要控制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

8.1 形成考核統(tǒng)一性考核標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)的有些老師對(duì)學(xué)生管理得嚴(yán)格，而有些老師對(duì)學(xué)生對(duì)自己都寬松放任，客觀上也需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，否則對(duì)學(xué)生和老師都不公平。物流管理專業(yè)可基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或課程標(biāo)準(zhǔn)，在共同研討的基礎(chǔ)上，提出統(tǒng)一的形成性考核要求，督促?gòu)氐讏?zhí)行。

8.2 知識(shí)性考核實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化

開發(fā)考試軟件，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。學(xué)生成績(jī)直接進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)，減少教師出卷、改卷、登錄成績(jī)等工作量。

8.3 經(jīng)常組織教研活動(dòng)

為提高教師教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)應(yīng)經(jīng)常組織教學(xué)名師示范、教學(xué)觀摩、互相聽課、說課、開展教學(xué)改革、開發(fā)現(xiàn)代課程等活動(dòng)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)每學(xué)期組織2次集體聽課，要求每個(gè)專業(yè)教師聽課4次以上；專業(yè)每學(xué)期至少組織8次教研活動(dòng)，并實(shí)施青藍(lán)工程，帶領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)。

9 打造專兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)

目前高職院校大部分教師是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分人缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，一些要教會(huì)學(xué)生的實(shí)踐技能自己都缺乏經(jīng)驗(yàn)。為此，教師隊(duì)伍需要沿四個(gè)方向打造：

9.1 從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師隊(duì)伍

企業(yè)兼職教師隊(duì)伍主要從事實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)的教學(xué)或開設(shè)前沿專題講座，彌補(bǔ)專任教師實(shí)踐技能欠缺、與企業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的短板。在兼職教師授課期間，專業(yè)教師應(yīng)跟班學(xué)習(xí)。

9.2 不斷提升專職教師技能

專業(yè)教師應(yīng)通過下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加技能培訓(xùn)、考證等方式提升自己的實(shí)踐操作能力。目前，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)全體教師都下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過，并全部參加技能培訓(xùn)，獲得相關(guān)的高級(jí)職業(yè)資格證書，人均高級(jí)職業(yè)資格證書擁有率達(dá)到1.5個(gè)。

9.3 不斷提升教師國(guó)際視野

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)通過國(guó)外訪學(xué)、出國(guó)交流、國(guó)際合作科研等途徑提升國(guó)際化視野，了解國(guó)際的前沿動(dòng)態(tài)。目前，該校物流管理專業(yè)全體教師都到澳大利亞、新西蘭、美國(guó)、新加坡等國(guó)進(jìn)修、培訓(xùn)或考察過。

9.4 為教師提供社會(huì)活動(dòng)的平臺(tái)

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的教師學(xué)歷高、職稱高，社會(huì)活動(dòng)積極性高。為給專業(yè)教師社會(huì)活動(dòng)的平臺(tái)，該校實(shí)行虛擬研究所制度。確實(shí)證明自己干了實(shí)事的，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)、專家評(píng)審、學(xué)院發(fā)文，成立一批可以對(duì)外開展活動(dòng)、但沒有行政級(jí)別的研究所。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以在名片上印制所長(zhǎng)頭銜，同一團(tuán)隊(duì)的其他教師可以印制副所長(zhǎng)頭銜。研究所兩年一驗(yàn)收，開展了活動(dòng)的，驗(yàn)收通過可以繼續(xù)保留。該校對(duì)每個(gè)研究所實(shí)行“一報(bào)一刊一差旅”的支持，即每年幫助訂閱與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的報(bào)紙和期刊各一份，有與研究主題密切相關(guān)的會(huì)議的，學(xué)院每年支持參加1次。這一制度有效地調(diào)動(dòng)了想干事的年輕教師的積極性。

[1]劉洪一.供給側(cè)改革:高職教育如何入手[N].光明日?qǐng)?bào),2016-01-26.

[2]呂景泉,等.職業(yè)教育:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016,(9).

[3]梁家峰,張潔.供給側(cè)改革背景下高職教育新視角[J].中國(guó)高等教育,2016,(5).

Exploration and Reform of Specialty Level Supply-side Reform of Higher Vocational Colleges: In the Case of Logistics Management Specialty of Shenzhen Polytechnic

Hu Yanhua
(Shenzhen Polytechnic,Shenzhen 518055,China)

In this paper,starting with the supply-side of the specialties of the higher vocational colleges and in connection with the practice of the construction of the logistics management specialties of Shenzhen Polytechnic in recent years,we systematically illustrated the eight main directions for the demand-side reform of the specialties.

higher vocational college;specialty level;supply-side reform;exploration;logistics management specialty

G712

A

1005-152X(2016)10-0185-08

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.10.044

2016-09-07

胡延華（1971-），男，湖北鐘祥人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，博士、教授，研究方向：高職教育。