幼兒音樂教育有效評價策略

凌利軍

摘要：由于幼兒年齡特點和認知規(guī)律， 常規(guī)音樂教學很難把他們的注意力集中到課堂上， 更談不上能力、 情感的培養(yǎng)、 智力的開發(fā)。 這是許多幼兒工作者非常棘手的問題， 許多教師把完成 《綱要》 中規(guī)定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、 舞蹈、 律動和音樂游戲， 一切都圍著教材轉(zhuǎn)， 至于為什么要教這些歌曲、 舞蹈、 音樂游戲， 教材之間有什么關系， 教師很少去想。 這樣的教學過程， 既忽視了幼兒對音樂的感受， 又忽視了幼兒的創(chuàng)造。幼兒音樂教育有效評價的實施有助于幼兒音樂教育有效開展。但是，在目前的幼兒音樂教學評價中存在著許多問題，嚴重制約了幼兒音樂教育的有效開展。

關鍵詞：幼兒教育；音樂評價； 策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0361-02

1.實施因材施教

幼兒音樂教育注重情感體驗和個性特點，幼兒處于個性形成和發(fā)展的時期。由于年齡、智力發(fā)展等方面的差異，幼兒的音樂能力發(fā)展方面也存在差異，從而造成他們對音樂的感受和表現(xiàn)不一樣。因此，要求幼兒教師在音樂教學過程中注意幼兒的音樂表現(xiàn)，并能根據(jù)幼兒的音樂能力水平開展音樂活動，這種活動要求既能體現(xiàn)幼兒音樂能力發(fā)展的共同狀況，又能不斷促進個別幼兒的發(fā)展。如幼兒情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽一些乎和的輕音樂，能起到穩(wěn)定情緒的用·而對那些情緒低落的幼兒，則讓他們多聽一些情緒激昂的樂曲，以調(diào)動他們的情緒。使他們逐步形成活潑開朗的性格。通過豐富多樣的音樂活動幼兒聆聽、感受和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，激發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)欲望。

2.樹立正確的評價觀

2.1創(chuàng)造良好的環(huán)境.不斷提升幼兒音樂教師的綜合素質(zhì)幼兒音樂教師的音樂素質(zhì)是影響幼兒音樂教育效果的關鍵因素，教師的音樂素質(zhì)直接影響到幼兒音樂教育的質(zhì)量。作為幼兒音樂教師應當具備較高的音樂素養(yǎng)，最基本是要掌握音樂的基本知識技能·另外幼兒音樂教師要具備一定的音樂欣賞析能力。能夠?qū)σ魳纷髌返谋尘啊L格、類型以及作者做全方位的了解，包括音樂作品的節(jié)奏、速度、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等基本要素。具備這種才能后選出適合幼兒的音樂作品，更好的把握音樂作品的豐題思想，設計合理的幼兒音樂教學活動，有效地對幼兒進行音樂教育。

2.2教師具備敏銳的觀察力.教師主要是通過觀察來了解幼兒的。通過觀察幼兒的活動，從中發(fā)現(xiàn)和把握教育時機，促進幼兒發(fā)展。因為教育的時機是發(fā)展創(chuàng)新能力的教育因素，是蘊藏在幼兒一日活動之中的，教師要善于用敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)它，用機智的頭腦運用它。因此，敏銳的觀察力是幼兒教師必備的素質(zhì)和能力。幼兒教育家蒙臺梭利認為：每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。觀察法是幼兒時期最重要的評價方式，幼兒教師只有具備敏銳的觀察力，才能通過觀察收集有效的資料，才能全面把握和了解幼兒的音樂學習的情況，以及在學習過程中的努力，進步和成長。

3.有針對性地組織幼兒音樂教學活動

3.1明確幼兒音樂教育的目標.幼兒音樂教學評價的目標是依據(jù)幼兒音樂教育的目標而制定的，只有從幼兒音樂教育的目標出發(fā)我們才能確定幼兒音樂教育的內(nèi)容和評價標準，才能開展幼兒音樂教育的實踐活動，完成幼兒音樂教育的具體任務。新綱要明確指出音樂教育的本質(zhì)其實就是音樂審美教育，但是這并不意味著輕視知識的學習。因此，幼兒音樂教學應該依據(jù)這個目標制定，比如幼兒音樂教學目標要涉及幼兒歌音樂律動，打擊樂活動和音樂欣賞的基本知識技能等方面。在制定具體的教學目標時，不僅要包括音樂本知識技能的目標，還應包括幼兒的音樂審美情趣和情感的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)幼兒對音樂括動的興趣，激發(fā)他們學習的熱情，以及通過音樂活動促進幼兒全面和諧發(fā)展。

3.2重視對幼兒的音樂能力的全面.綜合評價評價是為了促進發(fā)展，是通過了解幼兒的音樂學習狀況，來改進幼兒音樂教學，進而促進幼兒音樂學習的發(fā)展，不僅關注幼兒現(xiàn)實的音樂表現(xiàn)，還應重視幼兒本身的音樂能力的發(fā)展。重視幼兒本身的音樂能力的發(fā)展。評價是全面的。其中多元評價主體，家長，教師共同參與幼兒的音樂評價，通過多種信息，包括在音樂活動中的表現(xiàn)、日?；顒又械谋憩F(xiàn)以及在家中的表現(xiàn)情況，把幼兒音樂學習的動態(tài)過程全方位的考察，綜合運用觀察、訪談和現(xiàn)場記錄等方式，并有機結(jié)合了不同的評價手段，全面真實地評價幼兒音樂學習方面的潛能。

4.推動家長參與評價，開展家園合作

幼兒音樂能力發(fā)展的快慢和水平的高低，在很大程度上取決于對幼音樂教育。家庭是人生的起點，是孩子的第一所學校，對幼兒的成長和具有非常重要的作用，甚至對人的一生都具有非常深遠的影響。幼兒的教育，一般來說主要是依靠父母，教師和幼兒生活中的其他成年人，從某種意義上說，父母在家庭中的音樂教育對孩子也具有重要的作用。教師要注意了解每個幼兒在音樂方面的閃光點，通過家園聯(lián)系欄、家園訪、召開家長會，經(jīng)常同家長取得聯(lián)系，將孩子的成長過程，取得的成績及時告訴家長，家長也積極參與幼兒園組織的音樂活動，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，并積極配合教師開展音樂活動?？偠灾處熍c家長要一起共同促進每個孩子感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展，讓每個孩子都不斷提高音樂能力。

總之，幼兒音樂教育評價的實施可以有效了解幼兒個體音樂能力發(fā)展的狀況，能夠反映出幼兒音樂學習過程中的努力、進步。幼兒音樂教育評價在音樂教育中是非常重要的。但是，在幼兒音樂教學的實踐中，音樂教育評價存在著很多問題，往往過于表面化和片面化，不能夠更好的反應幼兒音樂學習的真實水平。為了幼兒音樂教育的有效開展，有必要在幼兒音樂教育中實施有效的評價。

參考文獻：

[1]蔡永紅.對多元化學生評價的理論基礎的思考….教育理論與實踐，2001（5）.