依托學(xué)科競(jìng)賽 促進(jìn)大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)

楊杰　牛海英　于林平　高潮

摘要：實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，也是新時(shí)期高等教育人材培養(yǎng)的著力方向。針對(duì)制約人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)四種能力培養(yǎng)的重要作用，提出以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以賽促學(xué)、以賽促教，探索通過搭建培育平臺(tái)、加強(qiáng)課程建設(shè)、完善競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化、形成互動(dòng)機(jī)制等措施構(gòu)建四種能力培養(yǎng)機(jī)制與模式，并對(duì)學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化開展過程中可能出現(xiàn)的短視化、功利化傾向提出建議和意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐能力；創(chuàng)造能力；就業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)能力；科技創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0156-04

中國(guó)的高等教育歷經(jīng)幾十年的蓬勃發(fā)展，目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合技能卻與社會(huì)需求存在較大差距。對(duì)此，《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》指出，高等院校要注意增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力（簡(jiǎn)稱“四種能力”）的培養(yǎng)。這一決定精準(zhǔn)概括了新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，也為高等教育人才培養(yǎng)指明了努力方向。迄今，關(guān)于如何建立有效的“四種能力”培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)高等教育而言還是一個(gè)需要不斷探索的新課題。

一、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生“四種能力”的作用

“四種能力”培養(yǎng)是高等教育面臨的一項(xiàng)緊迫課題，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。就目前而言，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生“四種能力”的一種相對(duì)更直接、可行、有效的方式。對(duì)此，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，其中明確提出，要把學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要建設(shè)內(nèi)容，通過學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這充分肯定了學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

（一）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新與創(chuàng)造能力是高校學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)科競(jìng)賽本質(zhì)上就是新方法、新思維、新技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)科競(jìng)賽以問題或課題為導(dǎo)向，從競(jìng)賽準(zhǔn)備到作品呈現(xiàn)都需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在鞏固既有理論的同時(shí)，針對(duì)競(jìng)賽涉及領(lǐng)域進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，形成求異思維。在作品設(shè)計(jì)、制作、分析到最后的實(shí)驗(yàn)調(diào)試過程中潛移默化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

（二）鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

目前，工科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比例一般可達(dá)30%左右，但實(shí)踐性教學(xué)主要針對(duì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有程式化、封閉性特征。學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容和形式優(yōu)勢(shì)明顯，它要求團(tuán)隊(duì)成員通過思想交流和工作協(xié)調(diào)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全新命題的構(gòu)思、實(shí)施、分析，這一過程多次循環(huán)直至答辯，使學(xué)生創(chuàng)新所需的實(shí)踐能力得到全方位訓(xùn)練，是一種寶貴的創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)樹立正確價(jià)值理念

人文教育需要多元化的渠道，學(xué)科競(jìng)賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，接受人文精神教育的整體氛圍[1]。學(xué)科競(jìng)賽一般準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，需要付出艱辛的努力。在提出問題、分析問題、解決問題的過程中既需要獨(dú)立鉆研，也需要群策群力。參加學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)不僅能錘煉學(xué)生的意志品格，增強(qiáng)集體協(xié)作意識(shí)，而且能促使學(xué)生將目光投向社會(huì)，感受社會(huì)的需求和擔(dān)當(dāng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）推進(jìn)教學(xué)體制改革

完善人材培養(yǎng)體制，關(guān)鍵是更新教育觀念，深化教育體制改革。通過學(xué)科競(jìng)賽的示范和導(dǎo)向作用有效推進(jìn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)改革，將實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，整合創(chuàng)新實(shí)踐資源，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，重視四種能力培養(yǎng)過程化。經(jīng)過學(xué)科競(jìng)賽的全面考驗(yàn)，可以較好地展現(xiàn)學(xué)校在四種能力培養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從根本上推動(dòng)教學(xué)體制改革，使之能夠更好地主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求。

二、制約大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)的主要因素

（一） 傳統(tǒng)教育模式的束縛

目前，應(yīng)試教育模式的影響在高等教育中還普遍存在，成為制約“四種能力”培養(yǎng)的主要因素。按照社會(huì)對(duì)人才的需求，高等教育本身應(yīng)不限于知識(shí)本身，更應(yīng)是獲取知識(shí)的方法以及付諸實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用的能力。但應(yīng)試教育模式下，知識(shí)的傳授以灌輸為主，重理論，輕實(shí)踐，奉行書本中心、課堂中心和教師中心主義，形式和內(nèi)容過于定勢(shì)、單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受機(jī)械而被動(dòng)，只關(guān)注書本知識(shí)所教授的定理、規(guī)律而不思破舊立新和深層次探索，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造平臺(tái)。大學(xué)生所學(xué)難以致用，進(jìn)而缺乏步入社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和信心。

（二） 資源配置與大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)預(yù)期不匹配

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，但往往存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、過程同質(zhì)化傾向。主要原因在于部分高校以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向，固化資源配置，現(xiàn)實(shí)中只按既定程式向大學(xué)生集體式傳遞知識(shí)，搞批量化培養(yǎng)，而缺少對(duì)個(gè)性化成長(zhǎng)需求的關(guān)注和投入。由此，也導(dǎo)致高校缺乏提高人才培養(yǎng)針對(duì)性的主動(dòng)意識(shí)和有效反饋機(jī)制。因個(gè)性化的成長(zhǎng)需求得不到滿足，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)被極大壓制，“四種”能力培養(yǎng)成為空談。

（三）大學(xué)生價(jià)值觀存在偏差

隨著社會(huì)快速發(fā)展，很多大學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：好高騖遠(yuǎn)，不能吃苦耐勞，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力薄弱；雖有一定的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，但缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難易束手無策、灰心喪氣；情緒化嚴(yán)重，缺乏持久積極的心態(tài)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，就業(yè)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的思想沖擊明顯，很多大學(xué)生舍本逐末，熱衷于跑關(guān)系和自我包裝，試圖以此增加就業(yè)籌碼，短視化、功利性色彩濃重。

三、 依托學(xué)科競(jìng)賽，大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）建立健全學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制，保障“四種能力”培育有效開展

針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽建章立制，使學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化、規(guī)范化，從而保障“四種能力”培育有效有序開展。（1）建立健全學(xué)科競(jìng)賽院系二級(jí)管理體制，明確工作職責(zé)，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)加大宣傳力度，充分利用課堂、學(xué)校網(wǎng)站、廣播等多種途徑宣傳和倡導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)[2]。（2）實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制度，重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，保證學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用[3]，落實(shí)教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作量計(jì)算及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)政策。（3）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定及與競(jìng)賽成績(jī)掛勾的相關(guān)學(xué)科免試制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。（4）建立學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)科競(jìng)賽體系，形成以學(xué)科競(jìng)賽促“四種能力”培育的良性循環(huán)：大一新生主要是了解各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入備賽狀態(tài)；大二、大三學(xué)生作為主力參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，充實(shí)完善實(shí)踐基地軟件和硬件儲(chǔ)備；大四學(xué)生則側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)傳承，通過傳、幫、帶，促進(jìn)新生快速成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生而言，每一次學(xué)科競(jìng)賽都是對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合檢驗(yàn)，每一件競(jìng)賽作品都是大學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的具體而細(xì)微的創(chuàng)新成果。借助學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，為步入社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供精神保障。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為載體，打造“四種能力”培育平臺(tái)

大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)研究融入教學(xué)全過程，全面打造“四種能力”培育平臺(tái)。（1）將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)納入到學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，圍繞學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查內(nèi)容，在賽題設(shè)計(jì)、可行性分析、加工實(shí)施、調(diào)試驗(yàn)證等各環(huán)節(jié)中注重啟發(fā)引導(dǎo)。例如，大連海洋大學(xué)土木工程學(xué)院借助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽建立了土建類專業(yè)學(xué)生力學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案：大一學(xué)生針對(duì)大賽題目負(fù)責(zé)模型設(shè)計(jì)及制作；針對(duì)實(shí)體模型數(shù)據(jù)，大二學(xué)生負(fù)責(zé)理論分析與數(shù)值模擬分析；大三學(xué)生負(fù)責(zé)加載實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析、數(shù)值分析結(jié)果做對(duì)比分析及方案改進(jìn)建議，形成整體研究報(bào)告，突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。（2） 依照競(jìng)賽層次及科技活動(dòng)規(guī)模，建立如工程實(shí)踐中心、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作室、實(shí)驗(yàn)示范中心等形式的創(chuàng)新實(shí)踐基地作為競(jìng)賽創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)所及學(xué)生創(chuàng)意孵化載體，由專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定基地建設(shè)規(guī)劃，組建由學(xué)術(shù)帶頭人、專兼職教師、研究生助教構(gòu)成開放式的師資指導(dǎo)隊(duì)伍[4]。此外，各實(shí)踐基地還結(jié)合自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的招生制度和學(xué)生管理制度，為學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)提供制度保障。（3）借助導(dǎo)師制促進(jìn)科創(chuàng)競(jìng)賽項(xiàng)目與教師科研相結(jié)合，建立科研創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)立科技活動(dòng)專項(xiàng)基金，以立項(xiàng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助，激發(fā)學(xué)生自主參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。（4）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織，舉辦科技競(jìng)賽活動(dòng)文化節(jié)，組織競(jìng)賽交流論壇等，營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新的文化氛圍，全面打造四種能力培育平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，提升“四種能力”成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

改變傳遞式教學(xué)模式，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，將一般性的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，而把有限的資源投放到創(chuàng)新實(shí)踐中來，通過實(shí)踐驗(yàn)證、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。例如，大連海洋大學(xué)土木類專業(yè)建立了專業(yè)認(rèn)知層次、技能訓(xùn)練層次、綜合能力培養(yǎng)三層次和課內(nèi)模擬、課外實(shí)踐兩模塊的新型實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，凝練材料性能測(cè)試及工程應(yīng)用技能訓(xùn)練兩大類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。鑒于學(xué)科競(jìng)賽往往涉及多知識(shí)領(lǐng)域，相互滲透，彼此交融，學(xué)校可有針對(duì)性地淡化專業(yè)限制，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，或增設(shè)不同種類的通選課程，幫助大學(xué)生建立復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)在交叉學(xué)科中產(chǎn)生新思維，新方法，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）完善競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，提供“四種能力”培育支撐動(dòng)力

加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)科建設(shè)和科技產(chǎn)業(yè)方面的成果轉(zhuǎn)化。在學(xué)科建設(shè)方面，將學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和成果形成實(shí)踐教學(xué)案例和教改立項(xiàng)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，為大學(xué)生四種能力培育提供支撐；在科技產(chǎn)業(yè)方面，在探索學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，許多領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)、新的成果和方法，通過撰寫論文、申報(bào)專利等形式有針對(duì)性地將成果轉(zhuǎn)化為知識(shí)權(quán)。此外，還需加強(qiáng)推廣宣傳，使行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽給予關(guān)注和贊助，及時(shí)將實(shí)用的科技成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化移植，將書本知識(shí)直接“落地生根”。該舉措有助于激發(fā)大學(xué)生全面打造“四種能力”，并產(chǎn)生實(shí)效。

（五）與學(xué)科競(jìng)賽形成互動(dòng)機(jī)制促就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生就業(yè)能力取決多重因素，其中最重要的是個(gè)體素質(zhì)。而學(xué)科競(jìng)賽是個(gè)體素質(zhì)的綜合反映，具有很強(qiáng)的標(biāo)志性意義。因此，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，并對(duì)參與者給予激勵(lì)（包括授予榮譽(yù)，宣傳報(bào)道、向企業(yè)推介等），進(jìn)而幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力。與此同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽一定程度上也是學(xué)校某一專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平的反映，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響很大?？稍趯W(xué)校層面針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽建立反饋機(jī)制，通過競(jìng)賽來客觀評(píng)估教學(xué)和備賽，以及學(xué)生能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在提升學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，間接幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力。

學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生打開了一個(gè)通向創(chuàng)業(yè)之路的窗口，嘗試依托學(xué)科競(jìng)賽建立孵化體系。一方面，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀、具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并給予政策扶持，幫助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想；另一方面，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中形成的有市場(chǎng)價(jià)值的智力成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)業(yè)靈感幫助大學(xué)生孕育孵化，形成創(chuàng)業(yè)資本。 但需要注意的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)外，還特別需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意志。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低，一個(gè)重要原因是沒有做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，存在盲目性和沖動(dòng)性，缺乏堅(jiān)忍不拔的毅力。學(xué)科競(jìng)賽集智慧、意志和團(tuán)隊(duì)精神于一體，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了系統(tǒng)鍛煉。因此，應(yīng)針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)總結(jié)和反思，及時(shí)對(duì)大學(xué)生開展人生觀、價(jià)值觀教育，使大學(xué)生“四種能力”得到全面發(fā)展，不斷提升。

四、注重處理好學(xué)科競(jìng)賽可能存在的負(fù)面效應(yīng)

學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)體系中具有特殊重要作用，但不可否認(rèn)，學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化開展過程中可能出現(xiàn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生短視化、功利化傾向，導(dǎo)致學(xué)生精力分散，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展與深入，反而不利于人才的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者認(rèn)為還應(yīng)考慮以下兩方面：第一，明確學(xué)科競(jìng)賽定位。要明確學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)體系中的輔助地位，服從服務(wù)于基礎(chǔ)教學(xué)，其功能是強(qiáng)化而非替代基礎(chǔ)教學(xué)成果。在實(shí)際操作中要避免只抓技能訓(xùn)練，而忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽，高校還應(yīng)在理念、機(jī)制、資源配置等方面做出正確導(dǎo)向，給出合理安排，回歸能力培養(yǎng)的本源，不能本末倒置。第二，加強(qiáng)人文關(guān)懷，寓教于競(jìng)賽全過程。要重視學(xué)生在競(jìng)賽參與過程中的感受、體驗(yàn)、互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新過程的樂趣，

將實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神寓教于賽，不單純以成績(jī)論“成敗”。同時(shí)，建立激勵(lì)約束機(jī)制，幫助大學(xué)生處理好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)系，做到量力而行，不盲動(dòng)、不偏廢，避免“為賽而學(xué)”“以賽代學(xué)”。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽在高校人才培養(yǎng)方面具有特殊重要作用，其示范和導(dǎo)向效應(yīng)能夠有效提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)水平的提高，對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

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