以興趣激發(fā)學生，以任務(wù)驅(qū)動教學

李彬弘

摘要："任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計"任務(wù)"，運用多媒體協(xié)同作用，挖掘?qū)W生潛能；要講究教學藝術(shù)，讓學生主動參與，鍛煉學生的實踐能力，使其養(yǎng)成自助學習的習慣，促進其個性的發(fā)展和整體素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；學習興趣

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0019-01

教育部頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是："培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。"我認為這一主要任務(wù)在實際教學應(yīng)用過程中可以理解為：知識及技能的教學應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主，注重學生學習興趣、解決問題能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在信息技術(shù)教材的內(nèi)容也基本以從完成提出的某一"任務(wù)"著手，通過講解或操作實踐使學生完成"任務(wù)"，從而達到培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

1.以興趣激發(fā)學生

興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出："學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分"。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，一旦引起了學生的興趣，學生就會對此學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習，輕松愉快地完成學習任務(wù)。

我校使用的是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》，這套教材是結(jié)合寧夏中小學信息技術(shù)教育發(fā)展需求而編寫的，而且教材本身也根據(jù)時代的發(fā)展不斷的更新。此教材的設(shè)計在激發(fā)學生學習興趣方面也做了很多努力，在版式上新穎活潑、圖文并茂、形象直觀、富有趣味性和啟發(fā)性，如做一做、試試看、說說看、知識窗、金鑰匙、實踐活動、閱讀材料；在內(nèi)容上選擇有興趣的任務(wù)，如"桌面設(shè)定"、"制作網(wǎng)頁"、"規(guī)劃自己的計算機文件存儲方案"、制作"課程表"、制作"電子通信錄"等。這些吸引人的內(nèi)容，通過這些任務(wù)的完成，使每個學生對信息技術(shù)這門學科的學習都具有濃厚學習興趣，強烈的學習欲望，進而主動、自主地學習。

因此教師也要根據(jù)教材的特點，自主地設(shè)計一些新穎的學生感興趣的任務(wù)，如把當今最新的計算機技術(shù)、以及最前沿的科技知識，以主題或任務(wù)形式交給學生調(diào)查研究，這樣不僅不會給學生增加額外負擔，反而能極大地增強學生對信息技術(shù)的學習興趣，同時可以大大開闊學生的眼界，成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學生的同時，要兼顧和關(guān)心學習有困難的學生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設(shè)計的任務(wù)適當降低難度，有進步及時表揚和肯定，以增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，要以興趣激發(fā)學生學習。

2.讓任務(wù)驅(qū)動教學，合理設(shè)計任務(wù)

"任務(wù)驅(qū)動"是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，引導(dǎo)他們學會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。信息技術(shù)課是一門實用性強、發(fā)展迅速的課程。因此，在教學中啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目標。"任務(wù)驅(qū)動"教學法可以讓學生完成"任務(wù)"的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學中，"任務(wù)"真接影響教學效果，因此，"任務(wù)"的設(shè)計至關(guān)重要。所以，教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的"任務(wù)"，通過這些"任務(wù)"來體現(xiàn)總的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

2.1"任務(wù)"設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣和欲望。任務(wù)對學生就一個興趣、一種"催化劑"，促進他們積極學習，通過完成任務(wù)，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，達到掌握所學知道的目的，在此過程中要注意任務(wù)的細化，以問題的形式引導(dǎo)學生去探索和學習。

比如在《修飾文本框》一節(jié)的"教學引入"設(shè)計時，我在屏幕上給出文修飾前后的對比畫面后問："同學們，讓我們來比較一下這兩個文本檔有什么區(qū)別，如果你是報社的主編，你會選擇哪一個呢？引導(dǎo)學生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號、字色、字型等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：有沒有同學愿意上來為大家演示一下這個文檔修飾的過程？

再比如作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達到"任務(wù)驅(qū)動"的目的。這時教師演示講授操作步驟，盡管"全體廣播"使學生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學生求知欲望最強，他們迫切地想知道、想學會這引人入勝的動畫是怎么做出來的。也就是說，"任務(wù)驅(qū)動"創(chuàng)設(shè)著一種適當?shù)那榫?，引起了學生的注意力，使學生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學生的求知熱情。

2.2培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的很好方式。信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計時要結(jié)合實際需要，以應(yīng)用為著眼點，"任務(wù)"的完成要能潛移默化地增強學生能力。能力是個性特征，在心理學中定義為："在活動中反映出的個性傾向"，也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。要培養(yǎng)實踐能力，就必須使學生接觸實踐，任務(wù)是存在的，也就進行了實踐活動。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須給學生一個創(chuàng)新的空間，而任務(wù)的開放性提供了學生創(chuàng)造的空間，學生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

在"任務(wù)"設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時"任務(wù)"設(shè)計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。例如：在制作多媒體作品時，鼓勵學生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟（Word、PowerPint、Photoshopt等）制作出具有個性特色的多媒體作品。

總之，教師進行"任務(wù)"設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性"任務(wù)"，讓學生在強烈的興趣和求知欲中完成"任務(wù)"，掌握知識、技能與方法。