用數(shù)學(xué)思維管理班級(jí)

阮建

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重，課時(shí)量又多，數(shù)學(xué)教師很多都是男老師，所以大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是班主任。作為一個(gè)教數(shù)學(xué)的班主任，怎樣能把這項(xiàng)繁瑣的工作變得輕松愉快，如何用數(shù)學(xué)的思想和方法管理班級(jí)，是一個(gè)比較有趣的問題。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;班級(jí)管理

數(shù)學(xué)歷來(lái)是學(xué)校、教師和學(xué)生都比較重視的科目，數(shù)學(xué)課時(shí)量很大，學(xué)生每一天都要上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生每天都有接觸。數(shù)學(xué)教師大多都是男教師，班主任工作任務(wù)繁重，所以大部分的數(shù)學(xué)教師都是班主任。數(shù)學(xué)課最經(jīng)常做的事情就是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，那作為教數(shù)學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)，能否把班主任工作變得輕松愉快呢？那就需要我們把數(shù)學(xué)思想方法靈活的應(yīng)用于班級(jí)管理，把班級(jí)管理當(dāng)做是一道數(shù)學(xué)題，靈活準(zhǔn)確、輕松便捷的解決這個(gè)問題。

一、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

有一年我中途接手了一個(gè)班，這個(gè)班級(jí)男生比較多，并且有一些男生比較差，還形成了小團(tuán)體，班干部都不敢管紀(jì)律，班級(jí)管理很成問題。剛剛接手新班級(jí)，每天去的都很勤，班級(jí)的風(fēng)氣和紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但是只要我不在教室，還是一團(tuán)糟。班長(zhǎng)比較有責(zé)任心，見我多次整頓班級(jí)，也激發(fā)了他的熱情和信心。班主任不可能什么事情都不做，每天24小時(shí)盯著班級(jí)的學(xué)生，總要學(xué)著放手的。所以當(dāng)我不在班級(jí)的時(shí)候，班長(zhǎng)主動(dòng)維持紀(jì)律。后來(lái)我得知，紀(jì)律比較差的幾個(gè)男生把班長(zhǎng)揍了一頓。我找到班長(zhǎng)后，班長(zhǎng)一再表示沒什么，不要把事情鬧大，只是說(shuō)笑著玩，下手重了一點(diǎn)。我一想這樣下去不是辦法，班長(zhǎng)一個(gè)人維持紀(jì)律，容易積累矛盾。利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，我安排六個(gè)人維持紀(jì)律，一個(gè)人一天，把矛盾化解成六分，每個(gè)人才1/6。通過近一段時(shí)間的觀察，心中已有幾個(gè)人選，又征求了班長(zhǎng)的意見，做了幾個(gè)人的思想工作。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，也沒有再發(fā)生類似的事情。

我有天上數(shù)學(xué)課，有個(gè)很調(diào)皮好動(dòng)的小男生不停的和周圍的同學(xué)聊天。我逐漸提高了音調(diào)，很多同學(xué)都感覺到了，我又用眼睛盯著那個(gè)小男生，一些同學(xué)也向著那個(gè)方向望過去。這個(gè)男生有所察覺，忘了我一眼，他非要把想說(shuō)的事情說(shuō)完，又聊了起來(lái)。我馬上講完題目，迅速的沖向那個(gè)男生。他發(fā)現(xiàn)了之后立即做好，全班頓時(shí)靜了下來(lái)，都望著我們兩個(gè)。我已經(jīng)火冒三丈了，提示了他幾次，居然視而不見，赤裸裸的挑釁呀，真是作死的節(jié)奏?。∷娏宋业谋砬?，感覺事態(tài)有點(diǎn)嚴(yán)重，遲疑了一下，馬上拿過練習(xí)冊(cè)，點(diǎn)著其中一道題目，“老師啊，這個(gè)題目怎么做呀？”，我頓時(shí)哭也不是，笑也不是。是大罵他一頓？還是給他講題？看著他仰著小腦袋，一副苦苦哀求的表情，我的氣頓時(shí)消了，給他講了一道題。本來(lái)有可能發(fā)生教師嚴(yán)厲處分學(xué)生的場(chǎng)景，這個(gè)小男生輕松的就化解了“危機(jī)”。我也經(jīng)常把這件事情作為例子，讓學(xué)生們也學(xué)會(huì)把大事化小，小事化了，好好的體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

二、歸納推理的數(shù)學(xué)思想

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和特點(diǎn)，在處理學(xué)生的時(shí)候，教師如果能掌握學(xué)生的情況，就會(huì)得心應(yīng)手，再難的問題都手到擒來(lái)。那怎樣才能準(zhǔn)確的判斷出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)呢？就需要我們平時(shí)細(xì)心觀察，利用很多生活片段進(jìn)行歸納推理，找到其中的共同特征，最后得出結(jié)論。班主任很多時(shí)候都是用得到的。有的學(xué)生平時(shí)很少和同學(xué)接觸，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格可能是偏內(nèi)向也有可能是性格太過于鮮明，和同學(xué)們相處不好。只要再進(jìn)一步的觀察，如果周圍的同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)比較差，像“小姐脾氣”、“亂發(fā)脾氣”等等，那么就屬于后者。如果同學(xué)們的評(píng)價(jià)還可以，那就屬于前者，只是單純的內(nèi)向，不愛講話。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就可按照不同的方法去做工作。

談戀愛絕對(duì)是一件讓班主任很頭疼的事情，怎樣準(zhǔn)確的判斷學(xué)生是否談戀愛了呢？歸納推理無(wú)意起到了很好的作用。如果發(fā)現(xiàn)有女生突然愛打扮了，愛關(guān)注自己的發(fā)型是不是亂了，愛照鏡子，喜歡整理衣服。那就要多加關(guān)注，如果情緒有時(shí)波動(dòng)較大，一會(huì)興高采烈，一會(huì)陰云密布，說(shuō)明有一定的問題。如果發(fā)現(xiàn)她和個(gè)別男生走的比較近，經(jīng)?？茨囊粋€(gè)男生，情況今本上就清楚了。只要再搜集一些類似的證據(jù)，我們就可以歸納出準(zhǔn)確的結(jié)論了。如果是男生，有家長(zhǎng)向你反映最近他花錢比較多，你就要小心了，很可能貪戀愛了。如果他上課不是很專心，經(jīng)常走神也能反映一定的問題。有時(shí)候走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在起哄，說(shuō)誰(shuí)睡在一起，也是一個(gè)信號(hào)。班主任經(jīng)常要去班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，如果發(fā)現(xiàn)男女生動(dòng)作比較親密，也可以進(jìn)一步的跟蹤觀察，不斷的整理歸納，成功破獲“案情”。

三、分類討論的數(shù)學(xué)思想

作為班主任要熟練的應(yīng)用分類討論的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槲覀兣龅降膶W(xué)生都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的興趣愛好，有不同的性格特點(diǎn)，所以當(dāng)和他們相處的時(shí)候，要區(qū)別對(duì)待，不能一刀切，才能讓班級(jí)管理提升一個(gè)層次。對(duì)活潑外向的學(xué)生可以嚴(yán)厲的給予批評(píng)，他們的情緒一般不會(huì)有太大的波動(dòng)。如果批評(píng)過輕，根本起不到效果。如果是內(nèi)向的學(xué)生的話，處理起來(lái)要慎重，如果他接手不了或者想不通，有可能會(huì)有過激的行為。男生可以點(diǎn)名批評(píng)，也可以開玩笑，都能有很好的效果。女生自尊心比較強(qiáng)，一般不要在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)，盡量用委婉的方式提醒她，或者叫到辦公室里面批評(píng)教育。男教師和女教師又有所不同，處理同一個(gè)問題需要用不同的手段。

究竟如何分類討論，需要我們不斷的摸索，不斷的嘗試，不斷總結(jié)，慢慢找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何分類，這樣班主任面對(duì)的不再是五六十個(gè)個(gè)體，他們將會(huì)是幾類群體。碰到的事情有哪些種類型，都該如何解決，只要有了經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)很容易解決掉。面對(duì)不同的情況，我們就按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分類。有時(shí)按照寢室去劃分，一個(gè)宿舍的學(xué)生關(guān)系會(huì)比較好;有時(shí)按照家庭所在位置劃分，因?yàn)樗麄兛赡芙?jīng)常一起回家;有時(shí)按照畢業(yè)的學(xué)校劃分，如果是初中同學(xué)到了高中也時(shí)常在一起玩;有時(shí)按照興趣愛好劃分，喜歡打籃球的會(huì)組織隊(duì)伍打比賽，喜歡電腦游戲的會(huì)圍起來(lái)討論游戲;有時(shí)還可以按照性格特點(diǎn)劃分等等?？傊?，學(xué)會(huì)分類討論，受益無(wú)窮。

四、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

數(shù)無(wú)形時(shí)少直觀，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微，這是數(shù)形結(jié)合的精髓，數(shù)與形相輔相成，使問題更加容易解決。剛做班主任的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置了任務(wù)，雖然通知學(xué)生是自愿報(bào)名，但是這件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益無(wú)害的，所以盡力動(dòng)員學(xué)生報(bào)名。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我所在的班級(jí)報(bào)名認(rèn)識(shí)很少，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的班級(jí)全班都報(bào)名。我一想，我也動(dòng)員了好幾次了，班會(huì)都講了一節(jié)課，還是沒有多少學(xué)生報(bào)名，類似這樣的事情發(fā)生了幾次。我就感覺還是自己的工作做得不到位，我有時(shí)去聽老班主任是怎樣動(dòng)員的，也和他們?nèi)ヌ接懥艘幌隆?/p>

我發(fā)現(xiàn)，我只是單單講了這件事情的利弊，學(xué)生對(duì)理論上的東西不感興趣，另一方面他們都是小孩子，并不覺得現(xiàn)在的決定對(duì)未來(lái)會(huì)有影響。我又是新班主任，還沒帶過畢業(yè)班，所以底氣也不足，講的沒有氣勢(shì)。這些老班主任講了報(bào)名的好處，不報(bào)名的壞處。然后都講剛剛帶過的這一屆的某某學(xué)生，就是由于沒有報(bào)名后來(lái)發(fā)生了什么情況。之前帶過的一屆學(xué)生，有一個(gè)叫某某的學(xué)生，當(dāng)時(shí)老師叫他報(bào)名他不報(bào)，高考后十分后悔。有的還舉某某學(xué)生當(dāng)時(shí)不肯報(bào)名，老師做了思想工作后報(bào)名，高考取得了不錯(cuò)的成績(jī)，很感謝老師。有的班主任提到你們的家長(zhǎng)也來(lái)電話詢問，說(shuō)這是一件好事，一定要報(bào)名。還有班主任給之前的畢業(yè)生打電話，讓畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法。我一想，這不就是數(shù)形結(jié)合嗎，既要講理論上的，又要舉實(shí)際的例子，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的資源，從不同的角度去展示，讓他們覺得這個(gè)是可行的、是對(duì)的，他們就會(huì)認(rèn)同你的話。從此之后，我也能很好的完成任務(wù)了。

我在班級(jí)經(jīng)常講：在數(shù)學(xué)老師這里就沒有難題，因?yàn)闊o(wú)論多么困難的問題，我們都可以把它轉(zhuǎn)化成容易的問題。無(wú)論是多么復(fù)雜的問題，我們都可分情況去討論它，它就成了簡(jiǎn)單的問題。我們還能用數(shù)形結(jié)合的方法，從不同的角度出發(fā)，同時(shí)推進(jìn)，用不同的方法去解決問題。平時(shí)多注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，多多利用歸納推理的數(shù)學(xué)思想，收獲無(wú)窮，當(dāng)我們碰到事情沒有頭緒的時(shí)候，多想想我們學(xué)的數(shù)學(xué)方法，一個(gè)問題常會(huì)有很多種解法，你們要牢記，問題遠(yuǎn)沒有解法多，世上無(wú)難事，只怕有心人。