服裝與服飾設計專業(yè)教學中的“可持續(xù)設計”思維訓練

王淑華

(常州紡織服裝職業(yè)技術學院 服裝系，江蘇 常州 213164)

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服裝與服飾設計專業(yè)教學中的“可持續(xù)設計”思維訓練

王淑華

(常州紡織服裝職業(yè)技術學院 服裝系，江蘇 常州 213164)

在未來設計領域發(fā)展趨勢中，“可持續(xù)設計”觀念將成為人們設計思維的主導。將“可持續(xù)設計”思維訓練貫穿于服裝與服飾設計專業(yè)的教學過程，培養(yǎng)未來設計師的“綠色設計”素養(yǎng)，并列舉一些成功的實踐案例，說明“可持續(xù)設計”思維訓練的可行性及可推廣性。

服裝與服飾設計專業(yè)；可持續(xù)設計；思維訓練

一、 提出“可持續(xù)設計”理念的意義

“可持續(xù)設計”源于可持續(xù)發(fā)展的理念，是設計界對人類發(fā)展與環(huán)境問題之間關系的深刻思考以及在不斷尋求變革的實踐歷程中形成的[1]。紡織工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，率先意識到“可持續(xù)設計”和“零拋棄”對整個行業(yè)發(fā)展的重要性[2]。為避免資源浪費，減少環(huán)境污染，將“可持續(xù)設計”思維訓練貫穿于服裝與服飾設計專業(yè)的教學過程中，引導學生將廢舊成衣重新規(guī)劃，通過分類、整理，做“可持續(xù)設計”，改造設計成女裝、童裝或是衣片，最大化發(fā)揮廢棄產(chǎn)品的價值，延長紡織品的使用壽命, 充分利用資源, 保護自然環(huán)境，順應當下提倡低碳、環(huán)保生活的要求。

“可持續(xù)設計”理念要求服裝設計必須從保護環(huán)境出發(fā), 通過設計創(chuàng)造一種無污染和有利于人類社會可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境, 使人類與環(huán)境和諧共存。服裝產(chǎn)品的“可持續(xù)設計”注重風格簡化、面料生態(tài)化、功能多元化及材料的循環(huán)再利用。本文著重于在教學過程中引導學生學會循環(huán)利用身邊一切可用的服飾材料，不僅解決材料的來源問題，而且讓學生學會面輔料的可持續(xù)使用方法，理解設計和環(huán)保的關系，達到“可持續(xù)設計”的思維訓練效果，培養(yǎng)未來設計師的“綠色設計”素養(yǎng)，從根源上平衡設計與生態(tài)環(huán)境的關系。

二、 “可持續(xù)設計”思維訓練體系

“可持續(xù)設計”使周圍所有閑置的、被忽視的材料都被利用起來，發(fā)揮其使用價值。在服裝與服飾設計專業(yè)核心課程教學中，通過實踐與研究，總結(jié)出下列五種“可持續(xù)設計”思維訓練方法：

(1) 結(jié)構(gòu)改造設計方法在“童裝設計”與“女裝設計”課程中應用；

(2) 大改小設計方法在“童裝設計”與“女裝設計”課程中應用；

(3) 面料肌理改造設計方法在“服裝面料設計”課程中應用；

(4) 針織物與梭織物拼接、梭織物與皮革拼接設計在“針織服裝設計”課程中應用；

(5) 用舊面料做新設計。

其中，前四種為舊衣改造方法，第五種為搜集企業(yè)庫存面輔料做設計。五種方法可綜合應用在服裝設計大賽、畢業(yè)設計和大學生創(chuàng)新訓練項目中， 如圖1所示。

由文獻[1]表7.1可知，滿足Ax.4則對于數(shù)學模型(3)有X=N,k∈{1,2};滿足Ax.5,對于模型(3)有k=2;滿足Ax.6,對于模型(3)有X∈{N,P,S,T}；于是僅須考慮模型

圖1 服裝與服飾設計專業(yè)核心課程體系中的“可持續(xù)設計”思維訓練體系

三、 “可持續(xù)設計”思維訓練體系應用情況

從2014年至今，我校(常州紡織服裝職業(yè)技術學院)在服裝與服飾設計專業(yè)的核心課程教學中，將“可持續(xù)設計”思維訓練體系運用到學生練習中，成功舉辦了四次學生作業(yè)展。展覽期間，學校領導、專業(yè)教師和學生、企業(yè)設計師和管理人員均參與優(yōu)秀作品評選，有關展覽的報道曾刊登在我校校園網(wǎng)和中國常州網(wǎng)上。

1． 應用于專業(yè)核心課程教學

2014年6月在“童裝設計”課程中應用結(jié)構(gòu)改造設計和大改小設計兩種“可持續(xù)設計”思維訓練方法，指導服裝設計班學生進行舊衣改造，設計了三個系列的童裝：“甜蜜公主系” “民族小潮妞”和“沙灘小精靈”(見圖2)，并在校園內(nèi)展出，獲得了較高關注度，被中國常州網(wǎng)上傳報道。

圖2 “童裝設計”課程中“可持續(xù)設計”思維訓練作業(yè)展示

2015年9月在“女裝設計”課程中應用拼接設計和舊面料新設計的“可持續(xù)設計”思維訓練方法，指導服裝設計班學生進行女裝改造設計。大量運用江蘇伊思達紡織有限公司提供的庫存段染針織面料，全班共制作出26套針織女裙，并在學校展廳展出，由系部領導、企業(yè)領導、專業(yè)教師、本專業(yè)學生參觀和參與評分，其中有8套作品由江蘇伊思達紡織有限公司組織參加了2015年10月的上海國際面輔料展。此次教學活動獲得了我校2015年度首輪教研主題活動優(yōu)秀案例評選二等獎。

2016年3月在“服裝面料設計”課程中，應用面料肌理改造設計、拼接設計和舊面料新設計的“可持續(xù)設計”思維訓練方法，指導服裝設計班學生將廢棄舊衣拆散重組、改造設計，再運用常熟大發(fā)經(jīng)編織造有限公司提供的經(jīng)編面料進行設計，全班共制作了33套女裝，并在學校展廳展出，部分樣衣將在上海國際面輔料展上展出。

2． 應用于學生技能大賽

在2012年全國職業(yè)院校技能大賽“達利絲綢杯”服裝設計賽項中，指導學生應用面料肌理改造設計的思維訓練方法設計并制作了3套服裝，獲一等獎。2013年，指導學生應用梭織物與皮革拼接的思維訓練方法設計并制作了一系列7套皮裝，參加第八屆全國信息技術應用水平大賽“國教華騰杯”服裝創(chuàng)意設計團體大賽，獲全國二等獎。2014年，指導學生應用拼接設計與面料肌理改造設計的思維訓練方法，設計并制作了一系列6套創(chuàng)意裝(見圖3)，參加“鳳凰莊杯”2014寧波國際名校時裝設計大賽，獲優(yōu)秀獎。2015年7月，指導學生用梭織物與皮革拼接的思維訓練方法，設計并制作了一系列5套皮裝，參加第十八屆“真皮標志杯”中國國際皮革、裘皮服裝設計大賽，獲優(yōu)秀獎。在2015年第二屆“達利杯”中國老年服裝設計大賽中，指導學生應用針織物與梭織物拼接的思維訓練方法，設計了一系列3套女裝，在此次大賽中榮獲銅獎。在2016年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽服裝設計與工藝賽項中，指導學生應用面料肌理改造設計和拼接設計的思維訓練方法，參賽并獲銅獎。

圖3 “鳳凰莊杯”2014寧波國際名校時裝設計大賽作品(作者郭慧敏)

3． 應用于教師參賽

2015年12月筆者應用拼接設計的思維訓練方法，參加了首屆“廣德精準杯”中國立體裁剪創(chuàng)意大賽，獲得銀獎。

4． 應用于優(yōu)秀畢業(yè)設計

2012—2016年我們指導的學生畢業(yè)設計，都綜合應用了結(jié)構(gòu)改造設計、大改小設計、面料肌理改造設計和拼接設計四種思維訓練方法，參加江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計評選并獲獎。2015年4月應用結(jié)構(gòu)改造設計、拼接設計和舊面料新設計的思維訓練方法，指導學生參加江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設計評選，作品“仲夏情懷”獲三等獎；2013年應用大改小設計及拼接設計的思維訓練方法，參加江蘇省普通高校?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計評選，作品女內(nèi)衣系列“尚鳳”獲得三等獎；2010年應用面料肌理改造設計和舊面料新設計的思維訓練方法，指導學生參加江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計評選，作品“水之動 墨之韻”獲三等獎。

四、 “可持續(xù)設計”思維訓練的創(chuàng)新點

1． 多位一體，統(tǒng)籌聯(lián)建

“可持續(xù)設計”思維訓練將服裝設計教學理念創(chuàng)新、教學團隊建設、教學改革、師生大賽、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機結(jié)合，統(tǒng)籌聯(lián)建，作為一個系統(tǒng)工程整體推進，最大限度地發(fā)揮了綜合效應。

2． 受益面廣

服裝與服飾設計專業(yè)“可持續(xù)設計”思維訓練體系首次作為教學思想之一在設計類課程中推廣應用，利用廢舊成衣作品的循環(huán)利用再設計和搜集企業(yè)庫存面料做設計，引導學生用結(jié)構(gòu)改造設計、大改小設計、面料肌理設計、拼接設計和舊面料新設計五種思維訓練方法進行綠色設計實踐，推廣到師生大賽、校企合作、大學生創(chuàng)新訓練項目和畢業(yè)設計中，并逐步形成了通用的訓練思維體系，供高校設計類專業(yè)師生借鑒。

3． 理念先導，實踐檢驗，理實一體化

“可持續(xù)設計”的設計理念培養(yǎng)了學生利用有限資源做無限設計的能力，通過多次設計實踐、總結(jié)和提煉，反過來又豐富了理論教學，具有實用性、指導性和推廣價值，達到了理論與實踐一體化。

五、 結(jié)語

我校服裝與服飾設計專業(yè)“可持續(xù)設計”思維訓練的教學實踐取得了一定的成效?！翱沙掷m(xù)設計”不僅要考慮消費者的審美觀和裝飾作用，還應綜合考慮自然資源、生態(tài)環(huán)境、材料和面料的循環(huán)再利用等方面[3]。今后 “可持續(xù)設計” 將繼續(xù)擴展到其他方面并進行教學實踐和思維訓練體系建設，如設計風格簡化、選用面料生態(tài)化、功能多元化等，材料的循環(huán)再利用思維訓練體系也會繼續(xù)升級。在升級過程中不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化服裝與服飾設計專業(yè)的核心課程體系，培養(yǎng)設計類學生的創(chuàng)新能力和理解能力，注重學生的訓練過程，將理論研究與改革實踐相結(jié)合，提煉綠色教育與生態(tài)教育的理念，為我國服裝行業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

[1] 劉新.可持續(xù)設計的觀念、發(fā)展與實踐[J].創(chuàng)意與設計，2010(2)：36-39.

[2] 劉閱.“舊衣零拋棄”項目的發(fā)展與意義[J].紡織導報，2015(12)：117-119.

[3] 錢琳.服裝可持續(xù)設計的發(fā)展模式研究[J].大眾文藝，2014(6)：52.

江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目TAPP(PPZY2015B192)

王淑華(1981—)，女，湖北天門人，講師，碩士，研究方向為女裝設計與創(chuàng)意立體裁剪。E-mail:66411257@qq.com

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2095-3860(2016)05-0365-03