主流媒體上的高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象分析
——基于中國(guó)五種紙媒（2010-2015）報(bào)道

◇楊 雪*

主流媒體上的高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象分析
——基于中國(guó)五種紙媒（2010-2015）報(bào)道

◇楊 雪*

2010年至2015年期間，高校輔導(dǎo)員在中國(guó)主流媒體上呈現(xiàn)出“學(xué)生知心友”、“學(xué)生健康成長(zhǎng)貼心人”和“青春引路人”的基本職業(yè)形象特征，輔導(dǎo)員的媒介職業(yè)形象逐漸向人性化、個(gè)性化、專業(yè)化的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。主流媒體總體上成功塑造了高校輔導(dǎo)員良好的職業(yè)形象，但尚未全面呈現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)群體的多樣性。改善高校輔導(dǎo)員媒體職業(yè)形象，需要三方面的協(xié)作，即主流媒體正面公正的報(bào)道、輔導(dǎo)員有意識(shí)的自我形象塑造以及高校為輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員；主流媒體；形象教育；思想政治教育

一、主流媒體對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象塑造研究思路及方法

（一）研究思路

作為與大學(xué)生接觸最密切的德育群體，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象往往被視為大學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和言行舉止的榜樣。因此，輔導(dǎo)員言傳身教中所展現(xiàn)的職業(yè)形象影響著學(xué)生的意識(shí)行為，從而進(jìn)一步影響思想政治教育的效果。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象部分來(lái)源于學(xué)生和社會(huì)公眾的感性印象，但由于當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，人們往往借助主流媒介所提供的信息環(huán)境去了解、把握外界客觀環(huán)境，這種信息環(huán)境即“擬態(tài)環(huán)境”。“擬態(tài)環(huán)境”是傳播媒介通過(guò)對(duì)象征性事件或信息進(jìn)行選擇和加工、重新加以結(jié)構(gòu)化以后向人們提示的環(huán)境[1]。也就是說(shuō)，傳媒具有塑造媒介環(huán)境、選擇性地呈現(xiàn)社會(huì)群體形象功能，學(xué)生和公眾對(duì)高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)群體形成的整體評(píng)價(jià)和理性認(rèn)知很大程度上來(lái)源于輔導(dǎo)員在主流媒體上呈現(xiàn)的職業(yè)形象。職業(yè)形象具體包括外在形象、品德修養(yǎng)、專業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)4個(gè)維度[2]。許多時(shí)候職業(yè)形象在媒體上的呈現(xiàn)是多維度的綜合，因此綜合素質(zhì)也被納入研究考量維度之一。學(xué)界關(guān)于高校輔導(dǎo)員形象的研究主要通過(guò)兩種思路展開(kāi)：一是把輔導(dǎo)員的新媒體形象傳播作為研究?jī)?nèi)容，分析新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員形象的內(nèi)涵和塑造方式，這是一種形象傳播學(xué)視角的研究范式。二是分析輔導(dǎo)員形象建設(shè)的影響因素，基于大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員形象的認(rèn)知開(kāi)展調(diào)查，這是一種實(shí)證研究范式。兩種范式分別從理論和實(shí)證兩個(gè)維度對(duì)高校輔導(dǎo)員的形象進(jìn)行研究。但是，已有的研究成果較少關(guān)注當(dāng)代主流媒體所構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境如何塑造高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象。因此，文章選取主流媒體關(guān)于高校輔導(dǎo)員的報(bào)道內(nèi)容為研究對(duì)象，梳理輔導(dǎo)員的媒介職業(yè)形象特征，探討改善輔導(dǎo)員媒體職業(yè)形象的路徑。

（二）研究方法

新華社提出了界定“主流媒體”的六條標(biāo)準(zhǔn)：一是具有黨、政府和人民的喉舌功能；二是體現(xiàn)并傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)與主流價(jià)值觀；三是具有較強(qiáng)公信力；四是著力于報(bào)道國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的重要?jiǎng)酉?；五是基本受眾是社?huì)各階層的代表人群；六是具有較大發(fā)行量或較高收聽(tīng)、收視率，影響較廣泛受眾群[3]。筆者選取《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《楚天都市報(bào)》這五家主流媒體為研究樣本，考察高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象具有典型性、代表性。在研究方法上，基于全國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中青在線新聞搜索平臺(tái)、荊楚網(wǎng)在線搜索平臺(tái)，抽取2010年1月1日至2015年12月31日之間標(biāo)題中出現(xiàn)“輔導(dǎo)員”字樣的新聞報(bào)道，并剔除未將高校輔導(dǎo)員作為報(bào)道主體的內(nèi)容和同題報(bào)道，共獲得樣本129篇。根據(jù)研究目的，對(duì)每個(gè)文本按照以下指標(biāo)進(jìn)行分類和編碼：報(bào)紙名稱、發(fā)表時(shí)間、報(bào)道傾向、媒介議題、形象維度，使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、主流媒體對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的報(bào)道分析

（一）2010-2015年主流媒體對(duì)高校輔導(dǎo)員的形象建構(gòu)

1.發(fā)表時(shí)間

關(guān)于輔導(dǎo)員的文本在2015年最多，有33篇。年均報(bào)道量保持在21篇左右，表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，2011年報(bào)道數(shù)量相對(duì)較少，但也有12篇。如圖1所示。

圖1 媒體各年報(bào)道總量曲線圖（單位：篇）

2.各家媒體的刊載情況

按五種紙媒刊載“高校輔導(dǎo)員”的報(bào)道數(shù)量，分為三層，最多的是《楚天都市報(bào)》，數(shù)量是40篇，占總量的31%；第二層是《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》和《中國(guó)青年報(bào)》，數(shù)量在24-30篇左右；第三層是《人民日?qǐng)?bào)》，數(shù)量在10篇以下。如表1所示。

表1 媒體報(bào)道的刊載情況（單位：篇）

3.報(bào)道傾向

按報(bào)道傾向分，正面報(bào)道屬于在本質(zhì)上符合正確輿論導(dǎo)向的新聞報(bào)道[4]。負(fù)面報(bào)道是一種帶有負(fù)面因素的新聞事實(shí)的報(bào)道[5]。介于二者之間的為中性報(bào)道。主流媒體對(duì)高校輔導(dǎo)員的報(bào)道傾向以正面、中性為主，二者累計(jì)頻率為94.6%。在77篇正面報(bào)道中，選取了部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的先進(jìn)做法或輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，以倡導(dǎo)、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行報(bào)道，體現(xiàn)出主流意識(shí)形態(tài)和主流輿論導(dǎo)向。占總量5.4%的負(fù)面報(bào)道，反映了高校輔導(dǎo)員工作中存在角色尷尬、職業(yè)倦怠、職業(yè)化困境等問(wèn)題，并使用了“尷尬境地”、“垂頭喪氣”等消極傾向詞匯，但文本并未歪曲事實(shí)，而是偏重剖析因果和反思。以《中國(guó)教育報(bào)》“高校輔導(dǎo)員如何走出尷尬境地？”為例，分析了輔導(dǎo)員處境尷尬的原因，提出了“突破尷尬須專業(yè)先行”的解決對(duì)策[6]。如表2所示。

表2 媒體在2010-2015年的報(bào)道傾向（單位：篇）

4.議題分布

關(guān)于輔導(dǎo)員報(bào)道的6類議題中學(xué)生工作領(lǐng)域最多，共占總體比重的40%，主要涉及輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次是人物故事（占22%）和隊(duì)伍建設(shè)（占17%）。而關(guān)注輔導(dǎo)員群體心理情感、婚戀生活狀態(tài)的文本較少，僅有4篇涉及。如《楚天都市報(bào)》關(guān)注了輔導(dǎo)員婚戀中的實(shí)際困難，《中國(guó)教育報(bào)》聚焦輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福，《光明日?qǐng)?bào)》通過(guò)首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，關(guān)注輔導(dǎo)員群體的工作滿意度等現(xiàn)實(shí)狀況。5家媒體對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)形象的建構(gòu)各有側(cè)重，《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》較為關(guān)注輔導(dǎo)員的“隊(duì)伍建設(shè)”，典型標(biāo)題有“建好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍”等?！吨袊?guó)教育報(bào)》和《中國(guó)青年報(bào)》善于挖掘輔導(dǎo)員的“人物故事”，通過(guò)描述輔導(dǎo)員個(gè)體的鮮活故事刻畫其形象；《楚天都市報(bào)》議題較為多元，標(biāo)題以口語(yǔ)化為主，如“暖男輔導(dǎo)員給學(xué)生拍照走紅”，這也體現(xiàn)出5家主流媒體不同的媒介風(fēng)格。如表3所示。

表3 媒體報(bào)道的議題分布（單位：篇）

5.形象維度

通過(guò)對(duì)主流媒體議題與職業(yè)形象維度的對(duì)應(yīng)分析，發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員外在形象與人物故事議題較為密切，專業(yè)能力與學(xué)生工作、心理情感、人物故事、問(wèn)題探討4個(gè)媒介議題相關(guān)性較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)常與招聘考核議題同時(shí)出現(xiàn)。輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)則與隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生工作、心理情感、問(wèn)題探討議題聯(lián)系緊密，而品德修養(yǎng)常凸顯在隊(duì)伍建設(shè)議題中。

（二）主流媒體上高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的基本特征

主流媒體在建構(gòu)輔導(dǎo)員職業(yè)形象時(shí)存在一定的刻板印象，但這種刻板印象正逐漸消解，并向個(gè)性化、人性化的形象特征過(guò)渡。大眾傳媒在刻板印象的形成過(guò)程中發(fā)揮重要作用，部分媒體對(duì)于輔導(dǎo)員的刻板印象建構(gòu)集中在其職業(yè)角色層面，常見(jiàn)的媒介標(biāo)簽有“保姆”、“萬(wàn)金油”等。《中國(guó)青年報(bào)》的1篇報(bào)道用“工作強(qiáng)度高、生存壓力大、薪水并不多”描述基層輔導(dǎo)員的生活狀態(tài)[7]。但這一類簡(jiǎn)化的“保姆型”輔導(dǎo)員形象忽略了個(gè)體的差異性以及現(xiàn)實(shí)情況變化，易讓受眾形成刻板印象。盡管如此，主流媒體也在構(gòu)建輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)的，個(gè)性化、人性化的職業(yè)形象?！豆饷魅?qǐng)?bào)》寫到，“今天的輔導(dǎo)員，早已擺脫了板著面孔說(shuō)教的嚴(yán)肅形象。他們是‘混跡’于學(xué)生中間‘特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗’的‘工兵’,更是與時(shí)俱進(jìn)、與學(xué)生俱進(jìn)的‘特別能琢磨’的‘引路人’”[8]。129篇樣本中，《楚天都市報(bào)》等媒體的16篇報(bào)道塑造的輔導(dǎo)員職業(yè)形象最為個(gè)性化、多樣化，其中有“帶著學(xué)生創(chuàng)業(yè)的80后”，有“給學(xué)生拍照的暖男”，有“美女漫畫家”，還有 “放棄家族企業(yè)，甘領(lǐng)三千元月薪的‘富二代’”。這些外在形象描述是高校輔導(dǎo)員多才多藝綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了其管理者形象中嚴(yán)肅的一面。

主流媒體上的高校輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出“學(xué)生知心友”、“學(xué)生健康成長(zhǎng)貼心人”和“青春引路人”的職業(yè)形象特征，與輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)形象基本相符。通過(guò)對(duì)129篇研究文本標(biāo)題的詞頻分析發(fā)現(xiàn)，“知心”一詞出現(xiàn)頻率最高（4次），在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)“知心”的相關(guān)組合詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，“知心友”、“知心朋友”等為高頻組合詞?！百N心”在標(biāo)題中出現(xiàn)3次，并多與“貼心人”、“健康成長(zhǎng)”等短語(yǔ)組合；而“引路”的近似詞，如“領(lǐng)路”、“指導(dǎo)”等共出現(xiàn)5次；“良師益友”和“人生導(dǎo)師”在標(biāo)題中分別出現(xiàn)了1次；其他高頻詞還有“愛(ài)崗敬業(yè)”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“潛心育人”等。主流媒體在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象時(shí)，側(cè)重“品德修養(yǎng)”維度考量，呈現(xiàn)出理想信念堅(jiān)定的職業(yè)形象，既包括在隊(duì)伍建設(shè)中“讓黨放心”、“用紅色作品育人”的形象，也包括突發(fā)事

件中“尋學(xué)生累暈”和學(xué)生工作中的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”等形象?！度嗣袢?qǐng)?bào)》點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)員要“指導(dǎo)大學(xué)生在形形色色的思潮和意識(shí)形態(tài)中正確選擇，引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃人生、樹立遠(yuǎn)大理想”[9]?！豆饷魅?qǐng)?bào)》將輔導(dǎo)員形象概況為“學(xué)生思想上的‘指路人’、學(xué)業(yè)上的‘引導(dǎo)者’、情感上的‘守護(hù)神’和生活上的‘勤務(wù)兵’”，并用“大步流星的步速、對(duì)學(xué)生或溫婉或嚴(yán)厲的談話和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”等表達(dá)描述輔導(dǎo)員的外在形象風(fēng)貌[10]?；谏鲜龇治?，主流媒體上高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象與這一群體在現(xiàn)實(shí)工作中的職業(yè)形象吻合。《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》作為黨、政府和人民的喉舌，新聞報(bào)道與正面宣傳并重，傳遞了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生思想政治教育工作中的骨干作用。

主流媒體上輔導(dǎo)員的職業(yè)形象正在向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化的趨勢(shì)發(fā)展。樣本數(shù)據(jù)最側(cè)重從“專業(yè)能力”維度考量輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，相關(guān)文本有47份，這些能力主要包括思想政治工作能力、宣傳思想工作能力、專業(yè)化能力、新媒體運(yùn)用能力和就業(yè)指導(dǎo)能力等。教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確提出要推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化形象議題也被納入主流媒體的議程設(shè)置，有19篇報(bào)道?！豆饷魅?qǐng)?bào)》指出，“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍亟需在專業(yè)知能、專業(yè)倫理、專業(yè)教育、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)權(quán)力、專業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)化”[11]?！吨袊?guó)教育報(bào)》列舉了“將學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)變成科學(xué)——高校輔導(dǎo)員廣泛開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育研究”、“高校輔導(dǎo)員名師工作室”等豐富案例，關(guān)注了輔導(dǎo)員專業(yè)化形象塑造中工作瑣碎未必受尊重等問(wèn)題，并建議最好的出路是在自己的崗位上做深、做專以至專家。《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道了合肥工大“輔導(dǎo)員也能搞科研”的實(shí)例，點(diǎn)評(píng)“如今輔導(dǎo)員工作還要向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向不斷努力”[12]。

三、主流媒體對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象塑造的研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)五家主流媒體6年涉及高校輔導(dǎo)員群體的報(bào)道文本的內(nèi)容分析，有以下結(jié)論。

主流媒體構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境以60%的正面報(bào)道比重，較為客觀、成功地塑造了高校輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)中昂揚(yáng)向上的職業(yè)形象，呈現(xiàn)出輔導(dǎo)員群體“學(xué)生知心友”、“學(xué)生健康成長(zhǎng)貼心人”和“青春引路人”的職業(yè)形象特征，傳遞了主流意識(shí)形態(tài)對(duì)輔導(dǎo)員群體形象的認(rèn)同，符合學(xué)生群體、社會(huì)公眾對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的價(jià)值期待和角色定位。同時(shí)，主流媒體上高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象由單維度的“良師益友”形象逐漸向人性化、個(gè)性化形象過(guò)渡，一定程度上提升了高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的職業(yè)歸屬感。

主流媒體在塑造輔導(dǎo)員形象時(shí)亦注重通過(guò)媒介議題設(shè)置呈現(xiàn)輔導(dǎo)員的形象。主流媒體在議題設(shè)置上最關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)形象中的專業(yè)能力維度（占總量的38.8%），其次是綜合素質(zhì)（28.7%）、品德修養(yǎng)（17.8%）、外在形象（8.5%）和知識(shí)結(jié)構(gòu)（6.2%）。其中學(xué)生工作議題與輔導(dǎo)員職業(yè)形象維度的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，隊(duì)伍建設(shè)議題重點(diǎn)關(guān)注輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與品德修養(yǎng)層面。

由于媒介議題設(shè)置的偏好性，主流媒體在塑造輔導(dǎo)員職業(yè)形象時(shí)的議題設(shè)置不夠均衡，弱化了對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人形象中的心理形象、情感生活需求、職業(yè)滿意度的關(guān)注，僅4家媒體略有涉及，這使得高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象在主流媒體上略顯單薄，這一群體的多樣性未完全挖掘通透。另一方面，主流媒體聚集的輔導(dǎo)員群體年齡層次集中在“80后”，“80后”輔導(dǎo)員在文本中出現(xiàn)了9次，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的“星哥”、“果汁姐”等昵稱也體現(xiàn)出當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍趨于年輕化的特征，而媒體對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的資深群體的職業(yè)形象塑造程度較低，難以有效引導(dǎo)年輕輔導(dǎo)員將此職業(yè)作為終身價(jià)值追求。

四、提升高校將輔導(dǎo)員媒介職業(yè)形象的路徑

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的教育作用。研究主流媒體上高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，對(duì)于從實(shí)踐層面改善高校輔導(dǎo)員的媒介職業(yè)形象，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升高校

思想政治教育的實(shí)效性，有如下啟示。

第一，高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的塑造，需要良好的社會(huì)輿論環(huán)境。主流媒體的報(bào)道公信力強(qiáng)，影響廣泛，對(duì)輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)性和輿論導(dǎo)向性強(qiáng)。因此，主流媒體應(yīng)秉持公正、客觀、全面的視角報(bào)道輔導(dǎo)員群體，精心發(fā)揮媒介議程設(shè)置功能的正向效應(yīng)，盡量避免對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)角色貼上固化、簡(jiǎn)單化的形象標(biāo)簽，以淡化大眾對(duì)輔導(dǎo)員已形成的一些刻板印象。同時(shí)，輔導(dǎo)員職業(yè)群體整體較為年輕，處于發(fā)展和完善之中。這需要主流媒體對(duì)于負(fù)面問(wèn)題采用正當(dāng)報(bào)道的方式，避免過(guò)度渲染，正確解釋負(fù)面事實(shí)的性質(zhì)和因果，有助于社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象形成合理的期望與評(píng)價(jià)。

第二，高校輔導(dǎo)員主流群體積極正面的職業(yè)形象，經(jīng)過(guò)主流媒介的傳播，對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀具有內(nèi)在感染力和榜樣示范性，并成為提升高校思想政治教育工作實(shí)效性的一條重要路徑。主流媒體應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)群體中的積極現(xiàn)象給予更多倡導(dǎo)，并重視挖掘富有時(shí)代精神的典型輔導(dǎo)員，給予可親、可敬、可信的人物報(bào)道，以感染、影響大學(xué)生。

第三，從高校輔導(dǎo)員主體角度，應(yīng)當(dāng)提高職業(yè)形象的塑造意識(shí)，通過(guò)修飾外在形象，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，完善品德修養(yǎng)等途徑，不斷提升自身的職業(yè)形象。輔導(dǎo)員可發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特色，塑造出符合主流媒介輿論導(dǎo)向的職業(yè)形象要求，又不乏個(gè)性化、人性化特點(diǎn)的職業(yè)形象。我國(guó)高等教育發(fā)展新時(shí)期對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象提出了專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展要求，2010-2015年主流媒體對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)形象的構(gòu)建焦點(diǎn)也逐漸由“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)型”向“專家發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員需要適應(yīng)其職業(yè)形象的媒介演變，通過(guò)研修和培訓(xùn)，找準(zhǔn)發(fā)展定位，向“學(xué)習(xí)型、研究型、領(lǐng)導(dǎo)型”輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化。

最后，從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)層面，應(yīng)為輔導(dǎo)員工作和發(fā)展創(chuàng)造更科學(xué)、人性的政策環(huán)境，基于高校輔導(dǎo)員選拔服務(wù)于專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展方向?yàn)槠瘘c(diǎn)，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考評(píng)制度，支持輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生工作實(shí)踐和專業(yè)所長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)研究，并依托輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽、全國(guó)輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選等途徑積極向主流媒體推薦、宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員模范典型和工作創(chuàng)新，提高高校輔導(dǎo)員的工作熱情和社會(huì)地位。

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（責(zé)任編輯：孫大永）

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1674-9618（2016）02-0033-05

楊 雪，女，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境學(xué)院輔導(dǎo)員，助教。