體驗式教學在高職網頁設計課堂的探索與實踐

趙麗敏

(硅湖職業(yè)技術學院， 江蘇昆山215332)

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體驗式教學在高職網頁設計課堂的探索與實踐

趙麗敏

(硅湖職業(yè)技術學院， 江蘇昆山215332)

體驗式教學是“以學生為主體”，“以體驗為基礎”，讓學生通過親身體驗，提高學生的學習積極性，從而提高該課程的教學水平和學生的綜合能力；結合高等職業(yè)計算機專業(yè)《網頁設計與制作》課程的體驗式教學案例，從學習團隊、學習環(huán)境、考評方法等對體驗式教學模式及其在網頁設計與制作課程的運用進行了深刻的分析和探討，同時研究開發(fā)了一個課堂管理系統(tǒng)，幫助教師更方便地實施體驗式教學管理。

體驗式教學； 課堂管理系統(tǒng)； 教學改革； 情境導入

由于全國高校的擴招，學生數(shù)減少，而高等職業(yè)院校的學生的文化課成績偏低，學習興趣不夠濃厚，自主學習能力不強；另一方面，多數(shù)高職計算機教師雖然也使用了先進的教學設備，但仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式以教師為中心的教學模式?；谶@些情況，使得高等職業(yè)院校的計算機教學事倍功半，學生的學習成效不高，在課堂上往往被單向式授課方式弄得頭暈腦脹，使得很多學生由最初的想學習到后來的厭倦學習，因此，亟需引進一種可以跟學生更多互動，增加學生參與度的授課方式。

在體驗式教學改革的過程中，大家一起交流和探索，不斷總結經驗，針對不同類型的課程，體驗式教學的實施方式也是各不相同的。體驗式教學是學院為實現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型復合人才”目標的重大改革和重大創(chuàng)新，是體現(xiàn)我院辦學特色的重要標志。體驗式教學的根本目的，就是通過提高該主講教師的傳道授業(yè)、解惑的水平，從而提高學生的綜合能力。

一、體驗式教學概況

體驗式教學重視的是學生身體力行的參與，對所學知識的自我解讀、理解、分享。以學生為主體，在學中做，做中學，教師只是一個項目的引入人。授課時堅持的原則是：理論知識夠用就行，將相關知識點分解到實際的項目中，更重視技能的實際應用和學習態(tài)度的轉變，可以經歷一個學習過程，在體驗中認知。

體驗式教學是在整個學習過程中寓教于樂，要求學生充分發(fā)揮主動性，通過項目實踐的學習，分小組合作，分享實踐過程中遇到的問題和學習經驗，學習的知識掌握得更加牢固和深刻。高等職業(yè)院校的大多數(shù)學生僅僅把上課當成是一次任務，教師要做的是讓學生完全地參與進來，因此在網頁設計與制作課堂上可采取分組PK、激勵、競賽等方式，有效地提高了教學效果。使得學生不再昏昏欲睡，活躍了課堂氣氛，并提高了學生的團隊意識。

二、網頁設計與制作的課堂體驗式教學設計

(一) 分配小組

為了改變傳統(tǒng)教學過程中個體學習的情況，避免學生上課開小差、杜絕學生上課玩手機、睡覺。在體驗式教學中，教師對全班學生進行分組，小組成員可以由教師決定，也可以由學生自行決定，每個小組都會選出組長、學委和紀委，最好是由學生推薦產生。上課期間同一小組的成員位置集中在一起，讓他們在需要的時候可以進行課題討論。

在每學期的第一堂課，首先要了解班級學生的學情，按自愿組合原則，大約5人一組；之后再按各組成員的具體情況進行微調，以保證各小組水平相當。在平時上課期間，教師會以小組為單位進行考勤，有曠課遲到早退者，都會扣除整個小組積分，讓學生們體會“一榮俱榮、一損俱損”的團隊意識；教師提問或者布置任務，均要求以小組為單位以競賽的形式完成，并以此獲得小組加分的機會；每個班級要有榮譽榜，顯示各小組的積分排名情況，表揚排名靠前的小組，激勵排名靠后的小組；學生的最終平日成績就由小組積分和個人積分共同決定。

此外，教師在上課期間還可以借助一些其他的小工具。例如計時器可以為學生的操作進行計時，看哪一組的學生做得更快更好；抽簽軟件可以在沒有學生愿意主動分享的情況下，隨機抽取學生來完成任務。

通過以上這些手段的實施，可以明顯地發(fā)現(xiàn)學生的上課狀態(tài)要比以前進步很多。由此激發(fā)其產生責任感。體驗式課堂分小組學習的氛圍，能夠很大限度地遏制和消滅遲到、早退、上課不聽講和玩手機等等不良現(xiàn)象。

(二) 體驗式教學在課堂管理中的實施

1.項目導入

首先，采用任務驅動的方法，向同學們展示一個典型的博客頁面。在項目導入時，要盡可能采用同學們感興趣的、社會流行的、貼近生活的案例，以便產生共鳴，從而激發(fā)同學們的求知欲，引導學生自覺尋找解決問題的方法，為之后的教學過程做鋪墊。教學手段要盡可能多地采用多媒體課件、仿真系統(tǒng)、機房實訓、網絡教學資源等多種方式，這些方式比單調的文字板書更易讓學生產生直觀認識。

其次，將網頁界面層層分解。讓同學們分小組回答，此界面有哪些部分組成。通過這種方式，能夠激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性，任務內容緊扣本節(jié)課的主題與重點。

2.新知識點講解

由展示圖引出本節(jié)課的知識點：網頁布局、無序列表、常用標簽、CSS樣式修飾。充分考慮學生的年齡特點和心理特點，將知識點融入到學生喜歡的趣味界面中，通過此界面，使學生在輕松愉快的氛圍中完成“無序列表”、常用標簽、CSS樣式等知識的學習。堅持理論知識夠用為原則，讓他們學完后發(fā)出“原來如此簡單，我也能”的感慨，增強學習趣味性，提高學習的積極性。

3.課堂實踐

根據(jù)所講授的知識點，做一個完整的頁面，分小組布置任務，讓同學們在做中學，激發(fā)同學們的表現(xiàn)欲和鍛煉團體合作能力。以小組為單位開展PK激勵式學習，進行小組博弈式學習，這可以極大的促進學生實操能力的養(yǎng)成，最大限度地調動學生的學習積極性。

4.課堂點評

各小組選出代表，把所做的網頁展示給大家并講解。其他小組點評，最后老師再補充分析。通過這種體驗式的教學方式，可以提高學生的糾錯能力、培養(yǎng)其表述和歸納能力，從而鞏固知識。

5.課外拓展

把同學們在課堂實踐中的程序進一步完善，增加一些其他效果，作為課外拓展項目。通過一系列的鍛煉，讓同學們的編程能力由簡到繁、由易到難、由學到用、循序漸進，逐步提高。最終達到獨立分析項目，運用綜合知識開發(fā)系統(tǒng)的能力。

(三) 實施多元化考評方式

傳統(tǒng)的教育模式是憑一張試卷來評價學生，為了改變這種不合理現(xiàn)象，有針對性地指定幾種類型的網站，按小組進行分工合作完成一個綜合性的大型網站，要讓學生們意識到平時的學習過程考核和期末的鑒定性考核同等重要，重點對學生實踐動手能力和綜合素質進行考評。讓學生們意識到，不再是“平時睡覺、期末熬夜”就能通過課程考核的。網頁設計與制作的考核項目既包括任務本身的完成情況，也包括平時作業(yè)完成情況以及個人自評、小組互評、教師點評等方面，真正實現(xiàn)了三方考評，從而大大提高了學生的學習積極性和團體合作能力。

(四) 提升教師綜合素質

體驗式教學過程中雖然以學生為主體，但由于學生缺乏從業(yè)經驗，易造成體驗和知識的結構相對膚淺、片面，可能注意到了表層意義，忽視了深層意義。這就對教師提出了更加高的要求，要求教師掌握更加全面的知識體系結構，同時在教學組織能力和語言表達能力等方面都要有極大的提高。

在高等職業(yè)計算機專業(yè)的教學中，能從事體驗式教學的教師要真正具備雙師素質，能夠把理論知識和實踐真正的結合起來，還要調動課堂的學習氛圍，能夠隨時應付課堂中隨機發(fā)生的突發(fā)事件和問題。有豐富的現(xiàn)場指導的經驗和較高的技能水平。

三、體驗式教學課堂管理系統(tǒng)的輔助

隨著學院體驗式教學改革的開展，學院教師對體驗式教學的各種方式方法更為熟悉。但是很多老師在上課的時候，為了每次課都要考勤、每個小組都要計分、每次課后還要整理積分等等，常常會花費很多額外的時間。大家都覺得缺少一個有效的工具，能幫助教師更方便地實現(xiàn)這種激勵競爭機制的教學方法。因此，為了更好地實現(xiàn)課堂的管理，有必要研究開發(fā)一個課堂管理系統(tǒng)，幫助教師更方便地實施“分組PK”式的體驗式教學管理。

體驗式教學課堂管理系統(tǒng)，將組織體驗式課堂所需的一些操作集成在同一個系統(tǒng)內，例如學生分組、抽簽回答問題、學生操作計時、小組加分、扣分、小組積分榮譽榜等，進一步增強課堂趣味性和競爭性，提高學生的團隊合作意識。

(一) 分組考勤

分組考勤的界面如圖1所示，選擇日期、小組號，右側表格中將會顯示該組成員名單，在最右側“出勤情況”一列上為每個學生選擇出勤情況，點擊【保存】按鈕。

圖1 分組考勤

(二) 加分/減分

加分界面如圖2所示，選擇小組號，將會在列表中顯示該組所有成員；選擇學生并在右側點擊小組和組員的加分值，點擊【確定】按鈕。減分操作和加分類似，在此不做贅述。

圖2 加分界面

(三) 抽簽答題

本系統(tǒng)可以實現(xiàn)抽簽答題，先隨機抽取小組，然后再從小組中抽取成員。這樣可以基本滿足課堂上抽簽的需要。抽簽界面如圖3所示。

圖3 抽簽界面

(四) 計時器

本系統(tǒng)實現(xiàn)了秒表計時、鬧鐘、倒計時等功能。計時器界面如圖4所示；鬧鐘和倒計時的功能，則需要點擊按鈕將窗體延伸才能使用。

圖4 計時器

(五) 積分榮譽榜

在課程期間，隨時可以查看本教學班的小組積分榜，最多顯示十個小組。每個等級都會顯示相應的等級圖標，如圖5所示。

圖5 小組積分榮譽榜

(六) 積分導出

為了方便教師對學生的平日成績進行歸納整理，系統(tǒng)實現(xiàn)了積分導出至Excel的功能。在工具條的【初始化】旁邊的下拉按鈕中可以找到“積分導出”的菜單。

點擊【積分導出至Excel】按鈕，將會打開Excel軟件，并顯示本班所有學生的小組積分、個人積分、出勤情況以及最終平日成績。

在系統(tǒng)使用期間，學生的上課效果有了很大的提高。學生的團隊意識大大增強，上課積極性更高，組員之間的分享交流更進一步，對課程的參與度有了很大的提高。

四、結語

在推行體驗式教學的過程中，不能為了體驗式而體驗式，體驗式教學最根本的目的是要提高該課程的教學質量和育人水平，從而提高學生的綜合素質。本文介紹的課堂管理系統(tǒng)是一個工具，目的是幫助教師更方便地進行體驗式教學，而不是讓教師對系統(tǒng)產生依賴。要在對教學內容進行改革的基礎上，利用這個工具，對課堂管理模式進行改革，提高教學質量，這才是實施體驗式教學的最終目的。

[1] 劉帥帥.中國高職旅游教育發(fā)展的問題及對策研究[J].中國商貿工業(yè).2011(12):216-217.

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[4] 趙麗敏.計算機軟件安全問題的分析與防御策略[J]．電腦編程技巧與維護，2016(3):107-108.

[5] 陳芬.國學課程體驗式教學之淺析[J]．蘇州教育學院學報，2015(6):120-123.

Exploration and Application of Experiential Teaching in Higher Vocational Web Design Course

Zhao Li-min

(Silicon Lake Vocational & Technical Collage, KunshanJiangsu215332)

Experiential Teaching is a method instead of a purpose. The fundamental purpose of the experiential teaching is to improve the teaching quality and education level, to make the students have been greatly enhanced in the three aspects of knowledge, ability and quality. Using the experience of “web design and production” course for computer specialty in higher vocational colleges as an example, experience teaching mode and its practice in the classroom of web design in higher vocational colleges are analyzed and discussed from three aspects - team learning, learning environment, and evaluation methods. At the same time, the paper studied out a classroom management system to help teachers implement the experiential teaching management more conveniently.

experiential teaching； classroom management system； teaching reform； situational lead-in

2016-09-06

趙麗敏(1976-)，女，吉林舒蘭人，講師，研究方向為計算機應用，電話：15071048622。

TP393.092;G712

A

1671-4733(2016)05-0136-05

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.036