淺談初中數(shù)學新課程教學中學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

林康平

（江西省贛州市南康區(qū)第八中學 江西贛州 341401）

淺談初中數(shù)學新課程教學中學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

林康平

（江西省贛州市南康區(qū)第八中學 江西贛州 341401）

根據(jù)初中數(shù)學教學大綱要求，教學必須面向全體學生，要對每個學生負責，使所有學生都達到基本要求。在現(xiàn)代社會中，教師進行教學的方式已逐漸日趨多樣化，為了打破傳統(tǒng)數(shù)學教學中出現(xiàn)的弊端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可或缺的一步。初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，本文以初中數(shù)學教學為例，探討其對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)策略。

創(chuàng)新思維 實踐能力 初中數(shù)學 課堂教學

數(shù)學作為九年制義務教育的三大基礎科目之一，屬于自然科學，同學們的數(shù)學修養(yǎng)間接影響著我國科技和信息技術的建設和發(fā)展。正在上初中學的同學們，身心與思維都處于發(fā)展階段，眾所周知，數(shù)學教育可以幫助同學們養(yǎng)成創(chuàng)新精神和實踐能力。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就需要開發(fā)人的創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)新能力的關鍵在于創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)思維創(chuàng)造力

初中數(shù)學教學是初中階段的一門重點課程，但從事實上看，許多初中生不太喜歡數(shù)學課，最關鍵的原因有以下幾點：①學生基礎不太好，學習總是處于無奈狀態(tài)；②學習的方法不合理，很多學生平時很少看教科書；③數(shù)學老師的教學方法不合理，經(jīng)常怪學生不認真；④批評方式不合理，傷害初中生的自尊心等。新課程改革要求數(shù)學問題的解決要以問題為中心，為學生提供一個探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機會。教師要培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學方式，大多是以教師為主，對學生的學習、言行給予批評和強制糾正，這樣會嚴重影響初中生對數(shù)學學習的興趣。[2]

教師在教學過程中，要適當培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生在解決原有的問題的過程中產(chǎn)生新的問題情境，為深入學習知識內(nèi)容提供契機。教師不僅要在新課導入時創(chuàng)設問題情境，還要把數(shù)學問題貫穿于課堂始終，從而不斷引發(fā)出新的問題，使解決問題與提出問題同時進行，這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神。教師要學會由常規(guī)問題出發(fā)，引導學生提出問題，再對學生提出的問題進行探討，通過“螺旋遞進式”的問題模式，促進學生思維的發(fā)展。

例：已知一個等腰三角形的腰長為12，底邊長為14，求周長。

一般學生可以很快說出答案。接下來教師讓學生自己編問題。

?

二、結合生活實際，引導學生創(chuàng)新

案例：一家公司打算招聘一名推銷員，對甲、乙兩位候選人進行了面試和筆試，他們的成績?nèi)缦拢海ò俜种疲?/p>

?

（1）如果公司認為面試和筆試成績同等重要，那么從他們的成績看，誰將被錄取？（2）如果公司認為，作為推銷員，面試成績應該比筆試成績更重要，并分別賦予它們6：4的權。計算甲、乙兩人各自的平均成績，看看誰將被錄??？

在例題中，“權”是以一個比例的形式給出的，比較第（1）（2）兩個問題，可以讓學生體會到不同的“權”對最后結果的影響，從而加深學生對“權”的意義的認識。當學生在求解這一類問題時，他們就會很有興趣，而且很想知道最后的結果，學生通過對第（2）小問的探究，創(chuàng)新性的掌握權數(shù)存在的形式，以及在此類生活化實例中哪些是可以看做求加權平均數(shù)模型?？梢杂行囵B(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力過程中存在的問題

1.學生的主動性不夠，教師思維代替學生思維

學生自主建構知識的過程就是學習的過程，在這個過程中，學生應該是積極主動的去構建知識結構，而不是被動的被灌輸。在課堂教學過程中，只有讓學生“動”起來，才能突顯學生的課堂主體地位。要想更好的培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和能力，老師應當持續(xù)的加強同學們主動性，鼓勵他們積極探索。同學們在實踐過程中，通過主動探索、主動思考，老師抓住時機加以指引，才能使得同學們的創(chuàng)新探索能力有所提高，同學們的創(chuàng)新思維才能慢慢養(yǎng)成。只有讓學生知道主動性的重要，同學才會自覺主動的形成學習和創(chuàng)新的習慣，這有利于提高他們的學習興趣，主動參與到學習中來。同學們都各有其獨特的個性，體現(xiàn)在他們的學習情況，身心素質，興趣愛好等方面，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和能力正是充分運用他們自身的獨特性，使其在探索時明確什么樣的學習方法才符合自己的需要，從而讓同學們理解并吸收課本知識，形成主動學習的習慣，并讓他們更了解自己的優(yōu)勢與劣勢，并增強優(yōu)勢，改良劣勢。

2.問題情境的設計影響學生數(shù)學思維的發(fā)展

在課堂教學過程中，大多數(shù)教師的課堂提問都存在著一定的問題。教師會經(jīng)常使用一些口頭語，如“是不是”“對不對”“好不好”等，這些口頭語不僅會引導學生的思維方向，還會導致學生的思考變得毫無價值，只是單純的判斷一個問題。有些教師在教學時，問題分布不均勻，有些課會安排多個問題，有些課程設計的問題較少，甚至會出現(xiàn)只是為了完成教學設計，而隨意設計幾個問題，導致問題設計的實效不高。[3]

綜上所述，隨著時代的進步而不斷創(chuàng)新，不斷改良，培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維和能力已迫在眉睫。培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅可以讓學生學習科學的學習方法，讓他們在探索時增進與同學老師之間的關系，還能在解答數(shù)學問題的同時，增強自身的創(chuàng)新能力與實踐能力。培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和實踐能力，讓同學們進行自主學習，為他們?nèi)蘸髮W習數(shù)學打下堅實的基礎。

[1]呂天佑，數(shù)學情境與數(shù)學問題[M]，北京：北京師范大學出版社，2005

[2]劉小蘭，新課標背景下的高中數(shù)學情境創(chuàng)設策略的探討[J]，數(shù)學通報，2009

[3]韓曉東，關于設計數(shù)學教學情境的思考[J]，上海：中學數(shù)學，2008（3）