淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

黃英娥

（憑祥市第一中學(xué) 廣西崇左 532600）

淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

黃英娥

（憑祥市第一中學(xué) 廣西崇左 532600）

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、打好基礎(chǔ)，為將來進入高一級學(xué)校深造或服務(wù)社會，良好的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，本文從五個方面闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 化 學(xué)的方法。

初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法

從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向全體學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。[1]

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對提高聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，常常抓不住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。 據(jù)此，上新課前，一般都要花幾分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力

初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是覺得好玩，看熱鬧而已，不會觀察，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在二氧化碳的教學(xué)時，與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。[2]

中學(xué)生的求知欲旺盛、好奇心強，這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有利條件，充分發(fā)揮好奇心，并加以正確誘導(dǎo)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此營造積極思維的問題環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。在平時的化學(xué)教中，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，巧設(shè)疑問，以趣激疑，以問設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。[3]

三、教會學(xué)生記憶的方法

世界上任何新東西只不過是已知要素的某種組合，獲得新奇的概念或想法可以強迫地將兩種不同的事物加以聯(lián)系、組合，通過類比推理、途徑分析、列舉屬性等進行理解、遷移，從而達到創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。如：學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。在學(xué)習(xí)了CO2的性質(zhì)和制取方法后，讓學(xué)生對比CO2和O2的制法，積極開動腦筋思考，找共性釋疑問，自己來設(shè)計實驗裝置，并進一步提練出氣體制取的一般方法（發(fā)生與收集裝置）。并充分運用學(xué)生自己總結(jié)的規(guī)律來分析HCl，Cl2，H2S，NH3等氣體的制法，將許多零散的知識網(wǎng)絡(luò)化，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。[4]

四、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神

提出問題就是向常識挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法。現(xiàn)行的中學(xué)教材雖經(jīng)精心編寫，但也有不少問題。如：《元素》一節(jié)中強調(diào)了元素組成宏觀物質(zhì)，而微粒構(gòu)成物質(zhì)，但課本出現(xiàn)“氦氣等稀有氣體是由單原子組成的”一句，易混淆學(xué)生的思想。南通市九年級化學(xué)配套練習(xí)中有這樣一道題：有些金屬的氫氧化物有相似的化學(xué)性質(zhì)，但物理性質(zhì)卻有所不同，如Ca（OH）2，Ba（OH）2的溶解度就存在一定的差異，如下表所示：

根據(jù)以上信息回答下列問題。

（1）圖中，表示Ca（OH）2溶解度曲線的是 ________（ 填“A”或“B”）。

（2） 如果要將Ca（OH）2的不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，可采取的方法是_____________（只舉一種）。

（3）現(xiàn)有常溫時含Ca（OH）2，Ba（OH）2兩種溶質(zhì)的某飽和溶液，若要得到較純凈的Ba（OH）2溶液，采取的物理方法為________________。

對于第（3）問，本人有不同看法：

①Ca（OH）2是微溶物質(zhì)，而Ba（OH）2是可溶物質(zhì)，想從兩者的混合溶液中減少Ca（OH）2，獲得較純的Ba（OH）2溶液，意義不大。[5]

② Ba（OH）2的溶解度隨溫度升高增大很快，而Ca（OH）2的溶解度隨溫度升高減小極慢，采用升高溫度的辦法減小Ca（OH）2在水中的溶解量，從而提高Ba（OH）2溶液的“純度”，沒有實際意義。

③在較多Ba（OH）2存在的條件下，由于同離子效應(yīng)，Ca（OH）2在水中的溶解能力急速下降，幾乎可以認(rèn)為不能溶解于水，故可以認(rèn)為不存在“常溫時含Ca（OH）2，Ba（OH）2兩種溶質(zhì)的某飽和溶液”。

只要用心思考，不難發(fā)現(xiàn)還有其他值得商榷之處。在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法，展開討論，為學(xué)生提供發(fā)表不同的學(xué)習(xí)感受和見解的機會，使他們在“一事多論、一知多用、一題多解”的學(xué)習(xí)活動中放射智慧的火花，培養(yǎng)出“不唯上”、 “不唯書”的開拓精神和創(chuàng)造才能。

[1]高增強.芻議初中化學(xué)實驗教學(xué)藝術(shù)[J].學(xué)周刊.2017(23)

[2]周文榮.新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐探索[J].學(xué)周刊.2017(23)

[3]劉燕.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].知音勵志.2017(06)

[4]李俊峰.如何構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂[J].中華少年.2017(26)

[5]韋遠艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[J].中華少年.2017(22)