當(dāng)籃球邂逅游戲
——大班幼兒趣味性籃球游戲的改編原則與策略

余照君

（上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 浙江紹興 312353）

當(dāng)籃球邂逅游戲
——大班幼兒趣味性籃球游戲的改編原則與策略

余照君

（上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 浙江紹興 312353）

幼兒籃球能有效促進(jìn)幼兒身體靈敏性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展，然而如果枯燥乏味的訓(xùn)練則會適得其反，使幼兒失去對籃球及運(yùn)動的興趣。本文從大班幼兒年齡特點(diǎn)入手，提出了在游戲中嵌入籃球技能學(xué)習(xí)的理念，遵循“關(guān)聯(lián)性、整合性、趣味性”原則，在實(shí)踐中積累了“經(jīng)典改編、結(jié)構(gòu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多通道參與、情境標(biāo)記”等多種策略，在快樂游戲中開展大班幼兒籃球活動，從小培養(yǎng)幼兒對球類運(yùn)動的濃厚興趣，全面提高幼兒身體素質(zhì)。

創(chuàng)造性籃球游戲 改編原則 策略

籃球運(yùn)動涵蓋了走、跑、跳、投等多種身體運(yùn)動形式，它不僅能顯性地讓孩子個子長高，更能讓孩子學(xué)會合作、堅持、感知團(tuán)隊(duì)的重要性?？票?，這位美國籃球超級巨星，從三歲開始便接觸籃球，從小就產(chǎn)生了對籃球的熱愛，至高中時代就已經(jīng)體現(xiàn)出籃球巨星的氣勢，他后來在籃球方面取得的成就離不開幼兒時期的影響。而愛滾動的球是每一個孩子的天性，大班幼兒是發(fā)展大肌肉群及開展球類運(yùn)動啟蒙的關(guān)鍵期，因此在學(xué)前期讓兒童用合適的方法感知、接觸籃球能全面、有效綜合促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展，保持和提高孩子的生命活動。[1]

3—6歲時期的幼兒好奇好動，不喜歡枯燥乏味的反復(fù)技能學(xué)習(xí)，若用單一的、簡單的教授方法讓幼兒學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)技能，會適得其反，不僅不能培養(yǎng)幼兒對籃球活動的興趣，還會產(chǎn)生反感及厭倦情緒。而游戲是幼兒最能接受、最愉快學(xué)習(xí)的一種活動，因此抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和愛游戲的心理特點(diǎn)，用游戲的方法全面嵌入籃球技能的培養(yǎng)，用滲透和無痕的方式讓幼兒從小感知籃球，習(xí)得基本的籃球技能，將會對幼兒產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。因此本研究結(jié)合幼兒籃球的發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計改編游戲，在游戲中巧妙滲透籃球技能的學(xué)習(xí)，在游戲中實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。

一、籃球游戲改編的原則

1.關(guān)聯(lián)性原則

選擇改編游戲時要綜合分析，根據(jù)籃球目標(biāo)和要求選取能有效結(jié)合的游戲，且不破壞原游戲的主要情趣，避免牽強(qiáng)附會，使游戲情節(jié)等能較好地為促進(jìn)籃球技能服務(wù)。

2.整合性原則

幼兒的發(fā)展是在多維度的活動中完成的，因而在設(shè)計籃球游戲時要考慮到目標(biāo)的滲透式整合，如在游戲中可整合數(shù)學(xué)、方位、音樂節(jié)律、語言交往等領(lǐng)域的目標(biāo)，使單一的籃球游戲變得更立體和多元。

3.趣味性原則

幼兒天性活潑好動，在嵌入籃球游戲時，應(yīng)選擇那些經(jīng)典的、富有情趣的游戲，讓幼兒在快樂玩耍中自然習(xí)得籃球的技能。所設(shè)計的游戲最好富有情節(jié)和人物形象，能激發(fā)幼兒想玩、愿玩的意愿，在游戲中感受玩球的樂趣。

二、在游戲中嵌入小籃球運(yùn)動的策略

1.經(jīng)典改編策略

在幼兒的日常教學(xué)生活中，有大量的經(jīng)典游戲一代又一代被傳承下來，并深得幼兒的喜愛。教師可巧妙改編這些經(jīng)典游戲，并有機(jī)將籃球技能融入其中。如邊走邊拍球，若讓幼兒單純練習(xí)拍球，時間一長幼兒就會厭倦，而經(jīng)典游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”可以巧妙地整合此技能學(xué)習(xí)。幼兒問教師“老狼老狼幾點(diǎn)了”，邊問邊進(jìn)行拍球，老師隨機(jī)回答“五點(diǎn)了”，幼兒便拍五下球，重復(fù)的方法游戲，直至教師說“天亮了”，幼兒便快速邊拍球邊躲回各自“營地”。此游戲幼兒百玩不厭，同伴之間還可以不斷變換角色來玩，也可在老狼處替換不同的動物角色。既有簡單的重復(fù)，又充滿了變化，符合幼兒求新求變的心理特點(diǎn)，幼兒在反復(fù)玩此游戲中，提高了行進(jìn)拍球的能力。按數(shù)拍球，既整合了順數(shù)、倒數(shù)等數(shù)學(xué)數(shù)字概念，也提高了幼兒控制球的能力。

又如傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，教師將原本幼兒園蹲下圍圈改編成了原地蹲下拍球，邊合樂唱丟手絹的歌，另有一名幼兒圍圈行進(jìn)拍球，當(dāng)聽到“輕輕地放在小朋友后面時”將手中的手絹隨機(jī)放在另一幼兒身后，當(dāng)聽到“快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他時”，被放手絹的幼兒快速起立，快速行進(jìn)拍球追趕放手絹的幼兒，游戲反復(fù)進(jìn)行。此游戲的追趕情節(jié)深受幼兒喜愛，在不改編總體玩法的前提下，有效嵌入了原地下蹲拍球和快速行進(jìn)拍球的技能學(xué)習(xí)，深受幼兒喜愛。這樣的經(jīng)典游戲改編，既保留了經(jīng)典游戲本身的精髓，又很好地滲透了籃球技能的練習(xí)，發(fā)展了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。[2]

2.結(jié)構(gòu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

所謂結(jié)構(gòu)化環(huán)境，是指利用平面環(huán)境，設(shè)計布置形象的標(biāo)記或圖片，用環(huán)境來隱形提示幼兒的活動。在籃球游戲中，同樣可以用此方法。

例：

幼兒先聽音樂繞S形邊走邊拍，聽到音樂停，師隨機(jī)發(fā)指令：“紅的和綠的是朋友”，站在這一圖標(biāo)上的幼兒互相拋球，在重復(fù)游戲中，師隨機(jī)變化拋接的對象指令，在此游戲中提高幼兒互相拋球接球的能力。

許多心理專家認(rèn)為，在學(xué)前階段，運(yùn)動刺激的數(shù)量比質(zhì)量更為重要，多樣化、有挑戰(zhàn)的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒充分練習(xí)的興趣，增加幼兒運(yùn)動的數(shù)量，擴(kuò)展運(yùn)動方式，而簡單的環(huán)境對于必經(jīng)專注的內(nèi)容是非常必要的。

3.競技對抗策略

大班幼兒愛競技、愛對抗、好玩好勝，已萌發(fā)了初步的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感，而籃球本身就是一項(xiàng)對抗運(yùn)動，因此教師可以抓住幼兒的這一特點(diǎn)，巧妙設(shè)置安全對抗游戲，來激發(fā)幼兒玩球的興趣。如幼兒非常喜歡看電視里真人秀“撕名牌”的游戲，有趣、好玩、對抗是吸引幼兒的關(guān)鍵。因此我們可巧妙地切入幼兒行進(jìn)拍球護(hù)球的技能，幼兒在背上貼上自己制作的名牌標(biāo)記，聽到哨聲后，在指定的范圍內(nèi)互撕“名牌”，關(guān)鍵是要邊拍球邊護(hù)球，并去撕對方的名牌，還要靈活躲避他人的撕牌，最后保留名牌者得勝。這一游戲幼兒百玩不厭，在玩中發(fā)展了幼兒拍球護(hù)球的能力，提高了靈活躲閃和躲避的能力，以及身體移動能力，對提高幼兒靈敏性和協(xié)調(diào)性有很大幫助。

諸如此類，教師還可設(shè)計兩隊(duì)PK賽，每隊(duì)選出小選手在指定范圍內(nèi)開展拍球趕對方球的游戲，幼兒在游戲中既要保護(hù)自己的球，還要勇敢出擊，用另一只手去段對方的球，球被斷了者為輸，兩隊(duì)輪流派代表開展PK，最后剩者為贏方。此游戲不僅培養(yǎng)幼兒敢于進(jìn)攻的意識，更培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。

4.多通道參與策略

幼兒的學(xué)習(xí)從來不是孤立的，籃球活動也是如此，在游戲改編中，我們還可充分滲透音樂、語言等因素，給幼兒多通道的感知和參與。如在自拋?zhàn)越佑螒蛑?，我們可有機(jī)改編童謠“炒黃豆”，在歡快的音樂伴奏中，幼兒合節(jié)奏邊自拋?zhàn)越忧颍吚收b：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭?？勺兓煌贩N的豆名朗誦。在多通道感知的活動中，也可巧妙地把自拋?zhàn)越印舻貟伹?、花式拋球等技能整合進(jìn)去，在朗朗上口的節(jié)律性音樂語言中，能有效避免幼兒因枯燥練習(xí)而帶來的乏味感。

又如幼兒可以持球圍成圓圈，邊聽音樂邊拍球，當(dāng)音樂慢時，拍得慢，音樂輕快了，則快拍，高音處墊腳拍，低音處矮人走路，當(dāng)聽到雨聲，幼兒紛紛拍球躲進(jìn)圈內(nèi)的家中“避雨”。在此游戲中，幼兒不僅提高了控球能力，還提高了音樂的辨聽能力以及快速反應(yīng)能力。

相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以不同的表現(xiàn)形式重復(fù)出現(xiàn)能使幼兒從“泛化”階段向“自動化”階段過渡。

5.情境標(biāo)記策略

幼兒非常喜歡投籃活動，常常自行持球在開展投籃活動，但在初期都常常因投不中而懊惱，此時，教師可借助形象直觀的圖形標(biāo)記來幫助幼兒降低學(xué)習(xí)的難度，在球板的中間、球框的正上方貼上怪獸的圖形標(biāo)記，組織幼兒開展打怪獸的游戲，引導(dǎo)幼兒瞄準(zhǔn)籃板上的怪獸，用正確的方法打板投籃。這樣一來，幼兒的興趣顯性提高，還會互相比較，打中了幾次，當(dāng)幼兒對打板投籃逐漸熟悉后，幼兒投籃的命中率也明顯提高，使幼兒能獲得成功的快樂，既發(fā)展了上肢肌肉力量和動作的協(xié)調(diào)性，又有效幫助幼兒克服了投籃動作發(fā)展中的高原期現(xiàn)象。

6.器具整合策略

在籃球游戲的開發(fā)創(chuàng)編過程中，我們也能有機(jī)選擇一些器具開展整合，引導(dǎo)幼兒開展富有挑戰(zhàn)性的籃球活動。如籃球的滾投與繩子的結(jié)合，籃球活動中的跳拍和竹竿的結(jié)合、籃球活動中的行進(jìn)拍球和皮筋、竹梯相結(jié)合，我們要鼓勵幼兒運(yùn)用不同材料、在不同方向操控籃球的自主探索，發(fā)揮想象加以結(jié)合，生成多種花樣玩球的新方法。

7.卡通植入策略

許多通俗形象的卡通形象和故事情節(jié)深受幼兒的喜愛，如光頭強(qiáng)和熊大熊、喜洋洋和灰太狼，教師可將游戲情節(jié)設(shè)計成幼兒卡通形象，如“森林種樹”游戲中，幼兒分別扮光頭強(qiáng)和熊大，用雪糕筒模擬“種樹”，另一組邊拍球邊“砍樹”，而熊大則邊拍球邊“種樹”，將倒地的“樹”扶好，在此游戲中，幼兒既體驗(yàn)了有趣的卡通人物游戲，又無痕地練習(xí)了拍球控球能力。

以游戲?yàn)槭侄危饶芊?wù)于籃球活動的發(fā)展目標(biāo)，又能在過程中保留游戲的樂趣，實(shí)際上就是“寓教于樂”，這樣的過程能使心理機(jī)能尚未完善的幼兒不至于過早地承受正規(guī)教學(xué)帶來的強(qiáng)制性壓力，也能使枯燥的施教和練習(xí)變成生動有趣的籃球活動，從小在心里深深烙下小小的籃球夢。在無痕中學(xué)籃球，在游戲中學(xué)籃球，在藍(lán)球中感知成功和快樂，培養(yǎng)濃厚的籃球興趣和運(yùn)動興趣，從而全面提高幼兒的身體素質(zhì)和社會性發(fā)展，這正是改編創(chuàng)新籃球游戲的意義所在，讓幼兒在“玩中學(xué)、玩中求進(jìn)步”。

[1]徐澤民/洪曉芳著《走進(jìn)游戲，走近幼兒》 2010年上海教育出版社

[2]柳倩著/周念麗著《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》2016年南京師范大學(xué)出版社