淺談班級(jí)管理的策略

王華

【摘要】班級(jí)管理一般存在這樣的兩個(gè)極端。一是管好班級(jí)就是管死學(xué)生，學(xué)生唯命是從。二是為了追求的民主管理，讓學(xué)生自治，老師放任不管。筆者就班級(jí)管理方面談一些看法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 健康發(fā)展 心理問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0214-01

在我的印象中，大家一談起班級(jí)管理，大多數(shù)老師的第一反應(yīng)就是怎樣管住學(xué)生。在我們平時(shí)的班級(jí)管理中就存在這樣的兩個(gè)極端。一種是大多數(shù)老師秉持的觀點(diǎn)：管好班級(jí)就是管死學(xué)生。在班級(jí)中，班主任一人說(shuō)了算，凡是老師說(shuō)的，學(xué)生唯命是從。另一種就是少部分班主任所追求的民主管理，讓學(xué)生自治，老師放任不管。

第一種做法被我們大多數(shù)老師所認(rèn)同，認(rèn)為管死學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)還是學(xué)校其他工作都容易開(kāi)展，只要老師一聲令下，學(xué)生就會(huì)立刻執(zhí)行。為了達(dá)到管死的目的，班主任往往不擇手段，殺雞儆猴，達(dá)到“一統(tǒng)天下”的愿望。一旦管死，這樣的班級(jí)往往考試成績(jī)也不錯(cuò)，班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生都做得很好，更不會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋鬼之類(lèi)的學(xué)生惹麻煩，因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋鬼早被利用各種手段制服了。這樣的班主任也被我們認(rèn)為是優(yōu)秀的班主任，因?yàn)樵趯W(xué)校的各種考核指標(biāo)中他都會(huì)位居前列。這樣的做法，表面看起來(lái)不錯(cuò)，學(xué)生各方面表現(xiàn)良好，可從培養(yǎng)學(xué)生的目的和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，嚴(yán)重束縛了學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣壓抑的環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生一些隱性的心理問(wèn)題。當(dāng)這些問(wèn)題積累到一定程度會(huì)爆發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生不好的后果。另一方面在這樣的強(qiáng)制管束下，學(xué)生失去了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，變成了機(jī)器人，甚至培養(yǎng)出了學(xué)生的奴性。作為教育者，我們不能只從自身短暫的工作績(jī)效和利益考慮，學(xué)生健康、全面的發(fā)展才是我們工作中應(yīng)該追求的。

另一種是追求民主管理的做法，這樣的班主任往往是一些剛?cè)肼毑痪玫男氯耍麄儜汛W(xué)校學(xué)來(lái)的教育理論和班級(jí)管理理念，追求班級(jí)管理的民主和學(xué)生的自治，但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能考慮實(shí)際所面臨的學(xué)生情況和問(wèn)題，放任不管，這樣的班級(jí)小問(wèn)題不斷，大問(wèn)題也常有，班級(jí)管理混亂，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律衛(wèi)生肯定好不到哪去。這樣的班主任學(xué)生喜歡，可最讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼。在屢次碰壁之后，這樣的班主任就會(huì)走向第一種做法，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，這也是我們大多數(shù)人會(huì)犯的錯(cuò)誤。

上面這兩種做法我自己都經(jīng)歷過(guò)，我相信有老師和我走過(guò)相同的路，也許有老師會(huì)問(wèn)：那究竟是“管”還是“不管”呢？我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一名言：“教是為了達(dá)到不需要教?！甭?tīng)起來(lái)很是簡(jiǎn)單，但其實(shí)意味深長(zhǎng)?！斑_(dá)到不需要教，就是要教學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！薄敖獭笔鞘侄危斑_(dá)到”是過(guò)程，“不需要教”是目的。我覺(jué)得葉老的這句名言化用到我們的班級(jí)管理中仍然適用：管是為了達(dá)到不管?！肮堋笆鞘侄?，”達(dá)到“是過(guò)程，“不管”是目的。我前面所說(shuō)的“管”很明顯難以實(shí)現(xiàn)“不管”的目的，前面所說(shuō)的“不管“也沒(méi)有達(dá)到目的的標(biāo)準(zhǔn)。那么怎樣的“管”才能達(dá)到“不管”的目的呢？下面我根據(jù)自己班級(jí)管理中的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、新接的班級(jí)要嚴(yán)管

當(dāng)我們剛開(kāi)始管理一個(gè)新的班級(jí)，不管老師對(duì)學(xué)生，還是學(xué)生對(duì)老師都不熟悉，學(xué)生對(duì)班主任還處于揣摩階段，他們會(huì)想：這是怎樣的一個(gè)老師，和以前老師有什么不一樣，他會(huì)怎樣管理我們？在這樣一連串的疑問(wèn)背后還有一顆試探的心。這時(shí) ，我們要明確告訴學(xué)生自己的要求，通過(guò)班會(huì)和學(xué)生一起制定班規(guī)，特別告訴學(xué)生違反班規(guī)的后果。建立班級(jí)的規(guī)章制度非常重要，其實(shí)就是告訴學(xué)生，你應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。在以后執(zhí)行的過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，對(duì)于違反班規(guī)的一定要通過(guò)批評(píng)教育的方式得到糾正。對(duì)于班級(jí)中好的行為表現(xiàn)，要及時(shí)用表?yè)P(yáng)、肯定等正面的方式強(qiáng)化，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。在接受新班級(jí)時(shí)，如果不嚴(yán)管，就很容易出現(xiàn)紀(jì)律渙散的現(xiàn)象。

二、班干部重點(diǎn)管

一個(gè)好的班集體，離不開(kāi)好的班干部。新班級(jí)建立之初，班主任就要通過(guò)前任班主任以及科任老師和學(xué)生，了解班級(jí)中的有能力擔(dān)任班干部的優(yōu)秀學(xué)生，挑選組成班委會(huì)。班委會(huì)成立后，班主任要明確班干部的職責(zé)，班級(jí)事務(wù)分工負(fù)責(zé)，并要讓他們協(xié)調(diào)配合。當(dāng)班干部履職上任之后，班主任要對(duì)班干部的工作時(shí)常過(guò)問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生管理的方法，在班級(jí)中確立他們的威信，讓班干部在管理中逐漸找到信心。當(dāng)班干部業(yè)務(wù)熟悉之后，班主任可適當(dāng)放手，在必要時(shí)加以指導(dǎo)，發(fā)揮班干部的作用，自主管理。

三、班級(jí)學(xué)風(fēng)用心管

學(xué)風(fēng)直接反應(yīng)著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，有好的學(xué)風(fēng)便有好的班風(fēng)，所以班主任在學(xué)風(fēng)的形成上要格外用心。學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的綜合反映。特別是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)中總有不按時(shí)交作業(yè)，甚至不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，也總有上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參與班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)。這些同學(xué)的表現(xiàn)制約著整個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展，班主任要尋求解決的辦法幫助這些同學(xué)提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能形成良好的學(xué)風(fēng)，乃至班風(fēng)。

四、該放手時(shí)放手管

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生能做的事情就放手讓學(xué)生做。”當(dāng)班級(jí)制定了完善的管理制度，有了一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，形成了良好的學(xué)風(fēng)，這時(shí)候班主任就不要大包大攬，嚴(yán)盯死守，要敢于放手。放手學(xué)生也是教育智慧的一種體現(xiàn)，我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的就是讓學(xué)生成為獨(dú)立自主的社會(huì)人。我們把學(xué)生管著不放，或扶著不放手，學(xué)生何時(shí)才能自己學(xué)會(huì)走路。當(dāng)我們放手學(xué)生，我們只需要做一個(gè)觀察者，不斷地提醒他們，鼓勵(lì)他們，站在旁邊為他們喝彩。