關(guān)于中職學(xué)生行為管理的思考

于清

【摘要】學(xué)生行為管理，是一個系統(tǒng)工程。除必要的紀(jì)律約束外，更重要的是解決學(xué)生的心靈問題。通過運用文化熏陶、貫徹人本理念、率身垂范和心理疏導(dǎo)等方法，來增強學(xué)生的道德自覺，使學(xué)生自尊、自愛、自強，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 人本理念 率身垂范 心理疏導(dǎo)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0198-02

目前，中職學(xué)校由于生源的多層次性，給學(xué)生行為管理帶來了一些問題。如個性張揚、任性、不服批評；自由散漫、紀(jì)律性差；修養(yǎng)欠缺、談吐不文明等等。對此，許多學(xué)校過多采取的是紀(jì)律強制?！皬娭啤?，固然是維持正常教學(xué)秩序和正常校園生活的必需，但“強制”不能解決心靈問題。學(xué)生的行為，是受學(xué)生的思想、觀念和情感支配的，不解決內(nèi)在的心靈問題，學(xué)生的行為管理，就始終存在問題，因此，對中職學(xué)生的行為管理，筆者認(rèn)為，除了紀(jì)律強制外，還應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、用傳統(tǒng)文化，熏陶學(xué)生心靈。

中華民族的傳統(tǒng)文化，是一座寶庫，其中許多優(yōu)秀的思想，至今仍閃耀著智慧的光輝。如“自強不息、厚德載物”，“殺身成仁、舍生取義”，“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”等等，這些優(yōu)秀的文化，曾培育了無數(shù)志士仁人以天下為已任，為中華民族的強盛奮斗不息。然而今天的學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶較少，這是今天學(xué)生行為出現(xiàn)問題的深層次原因。學(xué)生管理的目標(biāo)，是讓學(xué)生學(xué)會自尊、自愛、自立、自強，并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，文化滲透就顯得尤為重要。而中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更具有這方面的功能。

1.舉辦專題講座。針對學(xué)生行為存在的具體問題，以班級為單位，舉辦專題講座。如“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的做人之道”，“論語中的君子之風(fēng)”，“弟子規(guī)與學(xué)生行為”，“孟子的浩然正氣”，“為天地立心、為生民立命的博大胸懷”等等。通過講座影響學(xué)生的心靈，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣的講座，可每月一次或兩次。

2.班主任老師可利用主題班會，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。方式，可確立主題進(jìn)行討論，如“傳統(tǒng)道德與學(xué)生行為規(guī)范的關(guān)系”，“君子之道與人際交往”等等。

3.德育課教師，擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生美好心靈的重要責(zé)任。因而更要向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德，內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念，增強道德自覺，改變不良行為。

4.組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識競賽，以此促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握。組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體會文章，并相互交流、講演等。

以上這些方法，都是運用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德，改變不良行為，形成正確的人生觀、價值觀。

二、貫徹人本理念，養(yǎng)成學(xué)生自尊、自重、自立、自強

以人為本，是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)生行為管理也不例外，也要貫徹人本理念。以人為本就是要了解人、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。因此，貫徹人本理念，就要求學(xué)生行為的管理者要做到：

1.了解學(xué)生。了解學(xué)生就要了解學(xué)生的共性，特別是個性化特點，即性格、觀念、理想和需求等等。了解了學(xué)生的基本情況，才能有的放矢，才能和學(xué)生交心，才能對學(xué)生的不良行為給以引導(dǎo)，學(xué)生才會感到老師對她的尊重。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生行為的管理者特別是班主任老師，要以一顆真誠的心和慈母般的愛去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活，重視學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生感到老師是自己的貼心人。這樣，學(xué)生就會“親其師、信其道”，自覺改變自己的不良行為。

3.尊重學(xué)生。（1）對犯錯誤的學(xué)生，不要斥責(zé)和恐嚇，而要平等對話、心理輔導(dǎo)。學(xué)生是有情感、有思想、有意識的生命個體，對學(xué)生的行為管理，不能過于依靠監(jiān)督和控制，而忽視學(xué)生的主體性。尊重學(xué)生，對學(xué)生的管理就不能簡單粗暴，就要依據(jù)學(xué)生的特點，綜合運用管理方法，動之以情、曉之以理，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。（2）實行學(xué)生自治。尊重學(xué)生，就要相信學(xué)生、實行學(xué)生自治。學(xué)校和班級都要建立學(xué)生自治組織，對學(xué)生行為進(jìn)行自主管理。這樣可以利用集體榮譽感和同齡壓力，來規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生自治組織成員，要輪流充當(dāng)、使每一名學(xué)生都要當(dāng)一次學(xué)生行為的管理者。

通過貫徹人本理念、尊重學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自尊、自重、自立、自強。

三、率身垂范、為人師表

老師是學(xué)生的模仿對象，老師的一言一行都會影響學(xué)生的行為。因此，率身垂范、為人師表，在學(xué)生行為的管理中，就顯得尤為重要。這就要求學(xué)生的管理者和每一位老師，都要先管理好自己。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！彼裕氏炔拍艽狗?，修已才能安人。做為師者，以身立教，就應(yīng)做到愛崗敬業(yè)、遵守公德、儀表端莊、談吐文明、積極進(jìn)取、寬容大度等等，以自己的人格魅力影響學(xué)生。這樣就使學(xué)生學(xué)有榜樣，對學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀并未成熟，還有很大的可塑性，因而榜樣引導(dǎo)是重要的。除了老師的為人師表外，還應(yīng)在學(xué)生中樹典范，以同齡的認(rèn)同感引導(dǎo)學(xué)生，增強遵守行為規(guī)范的自覺性。

四、心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生極端行為

現(xiàn)在的中職學(xué)生，情感豐富、個性張揚、具有逆反心理；自我意識較強、并時有偏激，易采取極端行為。對此，學(xué)生管理者要有足夠的認(rèn)識，對問題學(xué)生要及時給以心理疏導(dǎo)，避免極端行為的發(fā)生。

為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理咨詢室，要有專職的心理咨詢教師。發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，把極端行為攔截在萌芽之時。那么什么樣的心理需要咨詢呢？筆者認(rèn)為：（1）偏激行為；（2）交往不良傾向；（3）人際關(guān)系緊張；（4）學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強；（5）失戀；（6）自卑；（7）緊張情緒；（8）心理障礙等等。這些不良情緒、不良心理，都應(yīng)給以咨詢疏導(dǎo)，從而避免極端行為的發(fā)生，增強遵守行為規(guī)范的自覺性。

對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，除了專業(yè)心理咨詢教師外，每一個學(xué)生的管理者，特別是班主任老師，都應(yīng)成為學(xué)生的心理咨詢師。這就要求學(xué)生的管理者和班主任老師，要努力學(xué)習(xí)和掌握心理咨詢知識，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。為學(xué)生健康成長，做出自己的努力。

五、結(jié)束語

通過上述的文化熏陶、人本理念、率身垂范和心理疏導(dǎo)等方法的運用，來解決學(xué)生的心靈問題。增強遵守學(xué)生行為規(guī)范的自覺性，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。有了道德自覺和自尊、自愛、自強，學(xué)生行為管理的難題，就會迎刃而解了。

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