優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索

吳園園

【摘要】隨著新課程改革的提出和深入推進，我國小學數(shù)學教學工作已經(jīng)取得了一定的進展，但是仍然存在師生溝通不足、課堂氛圍沉悶等問題。課堂練習作為學生鞏固基礎知識、全面提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師要通過優(yōu)化性設計引導學生形成對數(shù)學知識的系統(tǒng)性記憶，進而提升學生的觀察、分析能力，以期能夠運用所學知識解決現(xiàn)實問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂練習 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0173-02

前言：練習課堂是學生對教材中的基礎和重點知識有良好掌握的基礎之上，以針對性訓練為方法的課堂形式。科學合理的練習題目和方式可以引導學生系統(tǒng)梳理知識、在頭腦中形成知識網(wǎng)絡，并及時發(fā)現(xiàn)自己理解不夠深入或存在問題的知識，加強對薄弱環(huán)節(jié)的復習，有利于小學生數(shù)學分析能力和創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。本文分析了當前小學數(shù)學課堂練習環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化措施。

一、當前數(shù)學課堂練習環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著新課程標準的逐步深入實施，小學數(shù)學課堂氛圍漸漸變得活躍，互動性課堂漸漸形成，學生在課堂中可以通過合作探究、實踐操作等方式解決問題。但是部分教師過于重視對學生創(chuàng)新能力和探索意識的培養(yǎng)，在一堂數(shù)學課中只進行了一個公式或原則的推論，留給學生進行針對性練習的時間較少，另外部分教師在前半堂課的教學時間積極組織學生開展小組討論、耐心為學生講解他們存在疑問的知識點，產(chǎn)生了良好的教學效果，但是在課堂后半段還是沿襲傳統(tǒng)的練習方式，完全按照教材思路讓學生練習，輕視了學生技能的提升，導致課堂教學質(zhì)量無法有效提升。

課堂練習的創(chuàng)新性和實踐性缺乏。課堂練習的最終目標是加深學生對知識的記憶、將教材知識與實際問題相結(jié)合以提升學生的綜合分析能力，但是在當下的小學數(shù)學課堂中教師安排的練習環(huán)節(jié)存在機械僵化的問題，淺顯低效的練習仍然存在，導致學生的學習積極性逐漸削弱，主體意識淡薄，不利于高校性課堂教學模式的形成。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習效果的策略分析

1.聯(lián)系生活情景組織練習

數(shù)學知識來源于對自然和生活規(guī)律的總結(jié)，教師在指導學生學習數(shù)學時可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式激發(fā)學生興趣。數(shù)學教材中的知識大部分具有規(guī)范性、系統(tǒng)性的特征，學生對于固定僵化的知識往往缺乏好奇心，只會根據(jù)教師的思路進行記憶，缺乏自主思考。將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活情景巧妙結(jié)合能夠充分發(fā)揮數(shù)學的應用價值，使學生感受到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，運用所學知識就可以解決實際問題，激發(fā)學生的探索興趣。因此教師在設計課堂練習問題時要注重將數(shù)學原理蘊藏于生活情境當中，鼓勵學生運用數(shù)學思維尋求答案，使學生體會到數(shù)學的現(xiàn)實性價值而不僅僅是一門需要應付考試的學科。

2.提升課堂練習的趣味性

激發(fā)興趣是引領學生充分融入課堂教學環(huán)節(jié)的有效途徑，小學生所處的年齡段具有好奇心強、思維活躍的特征，教師要善于利用學生的這一優(yōu)點，在日常教學及課下交流中觀察學生的興趣點，創(chuàng)設內(nèi)容豐富、形式多樣的練習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情，增強學生的主體意識。

教師在設計練習問題時要以學生的心理特征為依據(jù)，致力于練習形式、內(nèi)容、要求的創(chuàng)新，摒棄僵化呆板的重復式練習，努力創(chuàng)設新鮮生動的練習形式。例如，教師可以讓學生自主設計問題，不僅僅局限于教師問學生答的模式，這樣可以減輕學生心理壓力，讓所有學生都能夠踴躍參加；根據(jù)具體知識設計適當?shù)膯栴}形式，判斷題、改錯題、實踐操作題，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，達到良好的課堂練習效果，讓學生在輕松和諧的氛圍中提升能力。

3. 由淺入深地組織練習

課堂練習要以具體的知識內(nèi)容和學生的能力基礎為依據(jù)，首先引導學生按照教材思路做基本訓練，從教材的練習題中選出和例題形式相似的問題，基本練習所占的時間要適當縮減，將練習的大部分時間放在解決學生疑問和提升能力上。另外教師要注重學生的信息反饋，尤其大部分學生都存在困惑的知識點教師要進行著重講解和分析，針對數(shù)學基礎較差的學生教師要給予耐心講解和點撥，以全面提升教學質(zhì)量。例如教師可以創(chuàng)設這樣的練習環(huán)節(jié)：（1）基本訓練：一長方體的長度為3m，橫截面積為35cm2，求該長方體的體積為多少？（2）綜合訓練：一長方體的長度為3m，橫截面為邊長4cm的正方形，求該長方體的體積為多少立方厘米？如果1cm3的長方體鋼條重量為6.8g，那么這段鋼條的重量為多少千克？（3）提升練習：將一塊棱長為0.5m的正方體鐵塊分解成橫截面為8平方分米的長方體鐵塊，運用方程求出分解后的鐵塊長度是多少？在上述由淺入深的訓練中，學生通過基本練習、綜合分析以及拓展提升不同層次的練習，加深了對知識的理解和記憶，同時不同數(shù)學基礎和能力的學生都能找到適合自己實際水平的練習題，每位學生都能鞏固知識和提升能力。

4.練習問題的設計要注重開放性

要達到培養(yǎng)學生思辨能力、提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標就不能過分依賴記憶性學習方式，所以在課堂練習過程中要盡量減少指示性的命令，設計開放性的問題。開放型數(shù)學問題具體是指結(jié)論不明確的問題，這一類問題具有較高的探究價值，能夠有效發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有利于學生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。例如，教師在講解統(tǒng)計相關的知識以后，可以布置給學生這樣的練習題目：讓學生根據(jù)自己的興趣（喜歡的物品、同學的家庭住址等）親自對某類事物進行統(tǒng)計并制作成相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。在開放自由的環(huán)境下開展自主探究加深了對所學知識的理解和掌握，有效解決了課堂氣氛沉悶、學生學習興趣缺乏的問題，學生的實踐操作能力得以提升。

參考文獻

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