淺談研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

蘇建睦+陳茵平+朱惠

【摘要】研究性的學(xué)習(xí)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，大力的發(fā)展和推廣研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育界的大勢(shì)所趨；本文對(duì)研究性教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析并闡述了研究性教學(xué)實(shí)施研究的過程的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0169-01

一、研究性學(xué)習(xí)定義

研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取、應(yīng)用知識(shí)解決問題的活動(dòng)[1]。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的各項(xiàng)技能會(huì)在不知不覺的情況中得到提高，既達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握運(yùn)用又完成對(duì)操作技能的提高?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)為學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度的建立構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生通過仔細(xì)分析，認(rèn)真操作，并對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治?，這樣的過程體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在實(shí)踐中逐步的形成科學(xué)觀念，主動(dòng)能動(dòng)地用科學(xué)態(tài)度去看待客觀的世界?！缎抡n標(biāo)》突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新改革的重要性，對(duì)學(xué)生主體性的提升也放在突出位置，對(duì)學(xué)生認(rèn)知生物以及提高動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力也更加重視[2]。

二、研究性教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)之中，基本的教學(xué)方式讓舊是以傳統(tǒng)式的教育方式為主，教師在講臺(tái)不停的講解，學(xué)生卻沒有獲得更多的知識(shí)。因此，教師在開展研究性教學(xué)時(shí)，可以從以下的方面入手：

1.選擇合適的課題

選題是進(jìn)行研究的首要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著研究的方向，制約著整個(gè)研究的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)知識(shí)的理解和動(dòng)態(tài)變化存在著許多的困惑，這就需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析，這就是最直接的研究性課題來源。要對(duì)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和日常的生活實(shí)際教學(xué)綜合的考慮，以此來選擇一個(gè)相對(duì)合適的課題。

2.選擇課題的根據(jù)

在研究性學(xué)習(xí)的過程之中，要充分的體現(xiàn)出對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐理論的認(rèn)識(shí)，盡量幫助學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)中找到新視角的研究性課題，立足自己生活實(shí)際的研究性課題，根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇那些有利于取材，研究條件相對(duì)寬松，易于實(shí)施的課題。由于研究性學(xué)習(xí)本身是學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)過程，所以在選題的問題上很容易造成脫離生活實(shí)際，或者在選擇課題的時(shí)候過于的盲目，在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題的過程之中，要特別的注意這些問題。

三、研究性教學(xué)實(shí)施研究的過程

在研究性學(xué)習(xí)的過程之中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以采取以下的幾種方式：

1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，但教材的知識(shí)容量有限，要在研究性學(xué)習(xí)之中凸顯學(xué)生的創(chuàng)造性，需要學(xué)生學(xué)會(huì)收集和整理相關(guān)的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的收集，對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行區(qū)別和認(rèn)知，對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行進(jìn)一步的鑒別分析。

2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展研究性的學(xué)習(xí)

在中學(xué)生物學(xué)教材中，設(shè)置了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)，老師可以充分的利用教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，來解決本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)[3]。探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是能較好的改變長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突顯以學(xué)生為主體的教育改革思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的各方面能力。

3.重視利用其它的資源開展研究性學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)存在豐富的教學(xué)資源，教師可以充分的利用這些資源開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如“某種蔬菜的栽培或種植”，可以充分的利用這個(gè)課題來探究營(yíng)養(yǎng)繁殖的優(yōu)劣點(diǎn)，利用“光照對(duì)家雞產(chǎn)卵的影響”的課題來對(duì)日照時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)家雞產(chǎn)卵的影響，可以讓學(xué)生通過對(duì)野外的觀察來對(duì)農(nóng)田的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的探究?？傊?，農(nóng)村的中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該更加的注重理論和實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又達(dá)到農(nóng)村生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還能解決實(shí)際的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是現(xiàn)代教育改革的大勢(shì)所趨。農(nóng)村特殊的教學(xué)條件和教學(xué)資源制約著研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)的推廣，農(nóng)村生物教育是生物科學(xué)在農(nóng)村中學(xué)拓展知識(shí)的重要載體。但是，研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)的開展效果不理想，其原因是多元的、復(fù)雜的。除了教育條件不理想外，還缺少相關(guān)政策的支持和管理部門的鼓勵(lì)實(shí)施。另外，教育工作者觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變才是推廣工作的關(guān)鍵所在，特別是在一線負(fù)責(zé)一線教學(xué)的老師們。因此，教育部門應(yīng)該對(duì)在職教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的宣傳和教育，提供更多針對(duì)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如安排市級(jí)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村上示范課等舉措都可以很好幫助農(nóng)村教師接受實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式。另一方面，教育部門要積極引導(dǎo)，多提供政策和資金的支持為提高農(nóng)村生物教學(xué)的師資力量、軟硬件設(shè)施提供切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]中公教育廣西教師招聘考試研究院.教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí).北京：世界圖書出版公司，2014.11-233.

[2]趙淑玲.信息技術(shù)哎隴南農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

[3]胡蓉.中學(xué)生物教育現(xiàn)狀及對(duì)策.川北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996-04-16.