項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李彤彤

【摘要】項目教學(xué)法是通過讓學(xué)生自學(xué)、收集資料和信息，學(xué)生主動參與課堂，進(jìn)行方法總結(jié)、結(jié)果評估。讓學(xué)生成為課堂的主體，主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而教師則作為課堂中引導(dǎo)者，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。本文針對英語教學(xué)中項目教學(xué)具體措施進(jìn)行研究，淺談項目教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 項目教學(xué)法 具體措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0081-01

一、前言

隨著國家對教育的重視，教育改革不斷推進(jìn)，如何在有效的時間之內(nèi)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出符合社會職業(yè)教育的人才是最主要的教學(xué)目的。項目教學(xué)法常應(yīng)用于跨專業(yè)課程，即以“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和執(zhí)行力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的思維模式 [1]。

二、項目教學(xué)法的具體措施

1.項目設(shè)計要合理

中職英語教材所涉及的教學(xué)目標(biāo)包括：語言交際項目、詞匯、句型的意義及用法、語法及具體應(yīng)用。但是中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)總體較差，英語水平參差不齊。部分學(xué)生語感很差，而且學(xué)習(xí)目的不明確，部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒必要，或畏難而有厭學(xué)情緒。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以選擇英語教學(xué)項目時，最好選擇符合英語話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和中職教育的專業(yè)知識。例如，項目可以包括課程中所有的基本語法，盡量選擇學(xué)生感興趣的話題，如“世界杯討論”。同時使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后能掌握一定的語法基礎(chǔ)[2]?？梢韵群蛯W(xué)生溝通，了解學(xué)生目前的語法掌握情況，也可以選擇一個和生活實際或?qū)W生專業(yè)相關(guān)的話題，確定一定的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生共同執(zhí)行。

2.項目的規(guī)劃

由教師組織，將班上的學(xué)生分組，4到7個學(xué)員一組，每個組由學(xué)生挑選一位組長，之后向?qū)W生下發(fā)整個學(xué)習(xí)項目的目標(biāo)和流程，要求學(xué)生在1到2周之內(nèi)完成教學(xué)項目，教師也要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和項目信息資源。待分組完成，學(xué)生選題確定之后，讓每組的組長和教師聯(lián)系，教師也可以適當(dāng)?shù)臑槠涮峁椭＠?，選題為“《傲慢與偏見》選節(jié)表演”，讓學(xué)生閱讀此書的英文版本或者觀看電影，但是對于學(xué)生來說可難度也還是很大，即使在網(wǎng)絡(luò)上找到的相關(guān)內(nèi)容也難以理解其中的表達(dá)和感情思想，而且在用英語表演時會涉及語法、內(nèi)容的創(chuàng)新和口語的表達(dá)等。而教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，找到作者的相關(guān)信息，如作品資料、相關(guān)年代的電影等，最后由學(xué)生結(jié)合實際情況分析相關(guān)資料，完成整個項目[3]。

3.項目研究結(jié)果展示和評估

安排在一定的時間內(nèi)，在課堂上由團(tuán)隊代表或組長利用一段時間來陳述，讓同學(xué)們在5分鐘之內(nèi)對本次項目研究結(jié)果進(jìn)行評估或提問，最后的一切提問、評估或總結(jié)由團(tuán)隊代表來陳述。團(tuán)隊分組展示可以用PPT、演講和表演的形式來進(jìn)行，在此期間，教師要記錄所有團(tuán)隊的整個項目陳述過程，對學(xué)員的表現(xiàn)和項目研究成果進(jìn)行分析和點(diǎn)評，指出其中的不足和可取之處，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定。

三、教學(xué)效果討論

為了保障項目教學(xué)的有效實施，要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)能力，同時在教學(xué)過程當(dāng)中要端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)識到該階段學(xué)英語的重要性及實用性。并根據(jù)學(xué)生的英語水平創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氣氛，發(fā)揮項目教學(xué)法的最大效果。實現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體，兼顧個體，使不同層次的學(xué)生各有所得，并適時進(jìn)行德育教育，在教書的同時做到育人，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[4-5]。

四、結(jié)語

“項目”教學(xué)法不是簡單的讓學(xué)生按照教師的課程安排和板書得到知識，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找研究學(xué)習(xí)資料的途徑，設(shè)計和規(guī)劃某一項目內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終完成項目，向大家展示成果并評價學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的各種能力，短時間內(nèi)能掌握更好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思維模式。在“項目”教學(xué)中轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程中的參與者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周佳.試論項目教學(xué)法在中職維修電工實訓(xùn)教學(xué)中的實施 [J]. 學(xué)周刊，2016，15（2）：53-54.

[2] 徐莉莉.淺析項目教學(xué)法在高職院校班級管理中的應(yīng)用 [J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版） ，2016，05（2）：70-71.

[3] 黃世炮. 新課改背景下農(nóng)村高中如何構(gòu)建充滿活力的英語課堂[J]. 中學(xué)生英語，2016，22（1）：111.

[4] 崔紅衛(wèi).行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職行業(yè)英語中應(yīng)用研究-以杭城某高職院校為例[J]. 語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014，10（2）：159-160.

[5] 欒義敏.項目教學(xué)法在英語語言學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用分析 [J]. 唐山學(xué)院學(xué)報，2015，04（3）：99-101.