芻議小學德育工作低效乏力的成因與對策

古少堅

摘 要： 在小學教育中，德育是其中的重要組成部分，這是培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng)的重要途徑。學生的成長特點決定了要在小學階段抓好學生的品德教育，才能夠為今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。小學德育教育一直貫穿于我國小學教育之中，德育教育是必不可少的。這不僅是教育發(fā)展的要求，而且是學生成長進步的需要。在教育發(fā)展的新時期，要引導(dǎo)小學德育教育朝著更好的方向發(fā)展，這是教育發(fā)展的必然要求。對于廣大小學生來講，這是必須做好的重要工作。小學德育教育要彌補低效乏力的不足，才能夠朝著更加高效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學德育工作 成因 對策

教育是促進學生成長的重要途徑，小學教育的內(nèi)容范圍廣泛，其中，進行德育教育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的主要途徑。一個優(yōu)秀的學生必須具備較高的思想道德水平，小學德育教育正好能夠幫助學生不斷提高思想道德品質(zhì)，成為一個更加優(yōu)秀的人。從目前小學的德育工作來看，并沒有達到令人滿意的效果，其中存在德育工作低效乏力的現(xiàn)象。盡管小學德育工作得到了開展，但是并沒有達到令人滿意的效果。從小學德育教育的長遠利益出發(fā)，必須解決這個問題，才能夠促進小學德育工作朝著良性的軌道發(fā)展。

一、小學德育工作發(fā)展現(xiàn)狀

1.普及率高

目前在小學教育中，展開德育工作是必不可少的一個重要內(nèi)容。教育的發(fā)展需要德育工作的展開，此外，更加重要的是學生思想品德的培養(yǎng)需要德育工作的進行。在廣大小學中開展德育工作，具有極高的普及率，每一所學校都會進行德育工作。通過這種途徑，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，進一步提高教育水平，并且滿足小學生思想道德素養(yǎng)提高與進步的需要。不同地區(qū)、不同教育水平的小學都會開展德育工作，促進了德育工作的進一步普及。

2.實效性不高

小學德育教育一直存在于小學教育之中，和小學教育不可分離，與學生的成長息息相關(guān)。盡管如此，小學德育工作的實效性并不能達到令人滿意的效果。盡管已經(jīng)開展了德育工作，旨在促進學生思想道德素養(yǎng)的提高，但是通過對學生的檢驗和生活的觀察，學生的思想道德素養(yǎng)并沒有達到理想的狀態(tài)，德育工作的成效不能得到充分的發(fā)揮。更重要的是，許多學生對德育工作產(chǎn)生了反感情緒，更加不利于德育工作作用的發(fā)揮。德育工作實效性不高，是目前小學德育工作開展中存在的不足，需要得到解決[1]。

3.認識不夠

一些學生對德育工作存在不科學的認識，導(dǎo)致在接受德育教育中缺乏熱情，這在很大程度上導(dǎo)致德育工作的開展存在許多阻力。不僅如此，許多教師對德育工作的認識不夠。在開展德育工作的過程中，并不能通過對德育工作的正確認識，開展科學高效的德育工作，進而將科學有用的德育知識傳遞給學生。其中一些教師認為，德育工作只是一種教學輔助，并不能和語數(shù)外這些科目相提并論。正是由于這種誤導(dǎo)，間接影響到了學生，導(dǎo)致德育工作的效果不佳，難以朝著高效的方向發(fā)展。

二、小學德育工作低效乏力的成因

1.缺乏實踐與鍛煉

目前在小學德育工作中，最常見的就是在課堂中進行德育工作，對于學生進行相關(guān)實踐與鍛煉，普及率并不高。這是我國小學德育工作展開所存在的不足，也是導(dǎo)致德育工作實效性低下的重要原因。在課堂中學生接受德育教育，只能記住一部分生硬的德育知識，而難以真正科學正確地把握它們。對于如何在實踐中運用德育知識，大多存在盲目性，無法將生硬的德育知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，阻礙了德育工作高效性的發(fā)揮，也對學生思想品德素養(yǎng)的提高造成了不良影響。

2.重視不夠

在小學德育教育中，教師和學生普遍認為德育教育并不能夠與主要課程相提并論，這種思想就導(dǎo)致在實際的德育教育中，使德育教育處于不良的地位。在長期教育中，這種思想愈演愈烈，形成了一種不良趨勢，就更加導(dǎo)致德育教師在開展工作的過程中，缺乏動力。學生在接受教育的過程中也存在不良的潛意識，就不會真正認真對待德育教育，而是把它放在次要的位置。更有甚者，盡管接受了德育教育，但是在生活中卻我行我素，完全沒有展現(xiàn)出作為一個學生的優(yōu)良道德素養(yǎng)。這些不良現(xiàn)象都導(dǎo)致了小學德育工作的低效乏力[2]。

3.缺乏引導(dǎo)

教師作為德育工作展開的重要主體，在引導(dǎo)學生接受德育教育的過程中扮演著重要的角色。學生接受德育教育，需要教師發(fā)揮重要作用。但是，小學德育工作低效乏力，其中一個重要不良因素在于學生缺乏正確的引導(dǎo)，這是教師在教育方面的不足，需要得到彌補。其中，一個比較普遍的現(xiàn)象在于學生為了體現(xiàn)自身思想品德素養(yǎng)良好，采取虛假的方式，讓教師產(chǎn)生了學生思想道德素養(yǎng)提高的假象。實際上，這種不良的現(xiàn)象對其他學生造成了誤導(dǎo)，導(dǎo)致小學德育工作效果的強化顯得更加艱難。

三、小學德育工作低效乏力的對策

1.結(jié)合生活實踐

小學德育工作的展開離不開學生的生活實踐，這樣可以將生硬的德育知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，進一步提高學生的思想道德水平。這種途徑符合當代教育的需要，也有助于逆轉(zhuǎn)小學德育工作低效乏力的不良趨勢。具體來講，結(jié)合生活實踐，需要學生發(fā)揮主動性。在生活中，許多地方都蘊含豐富的德育知識，學生要在一點一滴的生活中發(fā)現(xiàn)它們，并通過自己的實際行動科學把握德育知識。在日常生活中，要使自身的行為符合德育教育的要求，不斷提高思想道德素養(yǎng)。

2.提高重視度

正確認識德育工作對于學生和教育的重要性，是開展高效德育工作的重要途徑。針對教師和學生對于德育工作不良認識的問題，需要立刻進行改正，才能夠為德育工作的高效展開奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，在教育中，教師不能持有德育工作可有可無的錯誤認識，而是要將它列入與主要課程同等地位的行列，在思想方面的改觀能夠促進他們更加重視德育工作。在開展德育工作的過程中，進一步做到高效科學。教師的這種行為能夠在潛移默化中對學生造成積極的影響，進一步促進學生配合教師的工作，改善小學德育工作的面貌。

3.科學引導(dǎo)

除了進行課堂教學外，教師在引導(dǎo)學生思想道德素養(yǎng)的提高工作方面，還存在許多不足。一些學生刻意進行的虛假行為讓教師產(chǎn)生了學生思想道德素養(yǎng)良好的錯誤認識，這在很大程度上是由于教師對于思想道德素養(yǎng)的強調(diào)與引導(dǎo)存在錯誤性。不能夠僅僅將好人好事列入思想道德素養(yǎng)良好的范疇，進行簡單的形式化的記錄與表揚，還要采取綜合的方式，讓學生、家長、教師參與到學生思想道德素養(yǎng)的評價工作之中。通過這種方式，能夠有效引導(dǎo)學生思想道德素養(yǎng)的提高。這對于小學德育工作來講，能夠改變不良現(xiàn)狀[3]。

參考文獻：

[1]郭春燕.關(guān)于黑龍江省中小學德育現(xiàn)狀與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2014，11：73-74.

[2]張?zhí)m玲.多元文化背景下學校德育低效的成因及應(yīng)對[J].中國教育學刊，2015，06：49-53.

[3]鄧萬平.當前小學德育教育存在的主要問題和改進舉措[J].科學咨詢（科技·管理），2015，12：139.