培養(yǎng)學生良好數(shù)學閱讀習慣淺談

尹學輝

在多年的小學數(shù)學教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生數(shù)學成績不好，不是智商問題，也不是學習不勤奮，而是缺乏良好的數(shù)學閱讀習慣。于是，我從下述方面對學生數(shù)學閱讀習慣培養(yǎng)進行探究。

一、時代發(fā)展，呼喚在課堂教學中加強數(shù)學閱讀

學生智力發(fā)展的診斷研究表明，學生的“數(shù)學語言”特點及掌握數(shù)學術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學課程語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。教學實踐表明數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也弱，理解問題時常發(fā)生困難和錯誤。因此，重視數(shù)學閱讀，豐富數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學語言水平有著重要且現(xiàn)實的教育意義。獨特作用甚至是其他教學方式不可替代的。

首先，加強數(shù)學閱讀，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。所謂數(shù)學交流指數(shù)學信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程，狹義指數(shù)學學習與教學中使用數(shù)學語言、數(shù)學方法進行各類數(shù)學活動的動態(tài)過程。而數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言，因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言能力是提高數(shù)學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，做好與書本標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平，從而建立良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學交流能力。

其次，加強數(shù)學閱讀，有利于數(shù)學課本作用的充分發(fā)揮。數(shù)學課本是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值?？墒?，目前廣大師生并沒有很好地利用課本，僅把課本當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，缺少閱讀課本環(huán)節(jié)。美國著名數(shù)學教育家貝爾對數(shù)學課本的作用及如何有效使用數(shù)學課本曾做過較全面的論述，其中重要的一條是把課本作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師講課材料的來源，必須重視數(shù)學課本閱讀。其實，我國義務教育數(shù)學教學大綱明確指出教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。

再次，加強數(shù)學閱讀，符合現(xiàn)代教育思想。未來社會高度發(fā)展，瞬息萬變，決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要有較強的自學功底終身學習，以便隨時調(diào)整自己適應社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

最后，加強數(shù)學閱讀，有利于實現(xiàn)新課程目標。新課程的全新理念是“不同的學生學習不同的數(shù)學”，實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學是辦不到的，有效途徑是集體教學與個別學習相結(jié)合，而有效個別學習的關(guān)鍵是學會閱讀。研究表明構(gòu)成一些學生學習數(shù)學感到困難的因素之一是閱讀能力弱，在閱讀和理解數(shù)學書籍方面特別無助。因此，要使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，就必須重視數(shù)學閱讀教學。

二、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學課堂閱讀習慣

1.獨立思考的習慣

數(shù)學是思維的“體操”，數(shù)學閱讀為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會。在閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。邊讀邊思考老師布置的數(shù)學閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能死記硬背公式、定義、法則或只是機械模仿計算方法、分析的過程，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。

2.動手動腦的習慣

（1）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當?shù)臅r候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（2）算：數(shù)學知識是以計算為基礎的，因此，閱讀中邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。

（3）動手操作：在閱讀中依據(jù)教材提供的信息，親自動手實際操作，使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。如教學“平行四邊形面積的計算”，學生邊讀邊運用割補、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形或正方形，為面積計算公式推導積累感性材料。

3.質(zhì)疑的習慣

問題是思維的源泉。學生閱讀中會產(chǎn)生很多問題，教師要鼓勵學生質(zhì)疑。剛開始有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣學生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。

4.反省的習慣

閱讀后要養(yǎng)成總結(jié)、反省的習慣。問自己閱讀了哪些知識？哪些是自己獨立理解的？哪些是在教師或同學的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績和不足，取長補短，不斷提高自身閱讀能力。

小學階段是人生的開端，學會了數(shù)學閱讀，可以更多地繼承人類的寶貴知識財富，為一生事業(yè)打下知識基礎。同時，在數(shù)學閱讀中培養(yǎng)起來的學習能力，不僅能提高閱讀速度、加深深度，還將為一生中不斷自學進取提供有力保證，讓學生揚起閱讀之帆、驅(qū)動學習之舟。