怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李 寧

河北省正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東門里小學(xué)

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怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李 寧

河北省正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東門里小學(xué)

體驗、理解、應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生快樂體驗，熟練應(yīng)用，充分體驗數(shù)學(xué)的價值，感受成功的喜悅，體會知識的力量，從而達到學(xué)會學(xué)好的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的方向。而怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)呢？下面淺談幾點本人的一些做法。

一、有效利用學(xué)生的錯誤

對待學(xué)生的思維成果——“錯誤”，不是著眼在對還是不對，而是應(yīng)著眼于有價值還是沒有價值，價值是大還是小，是現(xiàn)時價值還是長遠(yuǎn)價值！這一價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：⑴有利于學(xué)生的發(fā)展；⑵有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達成。如果課上生成了非常有價值的差錯資源，我們就應(yīng)該放下原有的預(yù)設(shè)，及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

利用學(xué)生的錯誤，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心向。如在學(xué)生學(xué)會了解答三位數(shù)減三位數(shù)不退位減法后，我出示了一題三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法：702-478。我先讓學(xué)生嘗試用豎式計算，并請一位中等水平的學(xué)生上來展示。這位學(xué)生做的并不熟練，反復(fù)擦了好幾次，最后向大家展示的是：702-478=234。

其實在我巡視中我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生也是這個答案，當(dāng)時我看了后沒有及時給他們指出來?？墒怯胁煌鸢傅膸讉€學(xué)生沉不住氣，紛紛舉手要求發(fā)言。我請了一名學(xué)生上來講解：“這道題做錯了。個位和百位上減對了，問題在十位上。個位2減8不夠減，就要向十位借1，可是十位上是0，不能借給個位，于是十位就向百位借1變成了10，并把其中的1借給了個位，個位就變成了12，十位則變成了9。十位9減7等于2。正確答案是224。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出了錯是正常的，學(xué)習(xí)本身就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，提高了能力。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補功能，讓學(xué)生之間想法設(shè)法糾正錯誤，給學(xué)生提供自主探索的空間。

二、教學(xué)聯(lián)系生活

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)聯(lián)系到一切場地，“普天之下，莫非王土”。在生活中運用知識，解決問題，提高生活質(zhì)量，是學(xué)習(xí)的最終目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”教學(xué)聯(lián)系生活可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的了解；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以對數(shù)學(xué)的功能更能感受，學(xué)習(xí)的信心會增強；教學(xué)中，學(xué)生運用知識和解決問題的欲望如果被教師激發(fā)出來，學(xué)生就會自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去考慮，去行動，很多生活中相關(guān)的問題會通過他們的思考解決。這樣，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的哲理，就會激情不斷，對學(xué)習(xí)興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學(xué)的知識。

三、多樣化的評價語言

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價極需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。幽默作為一種課堂教學(xué)語言不僅僅博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。因此，富有激勵性的、風(fēng)趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

尊重學(xué)生的情感體驗，民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行情感投資，尊重他們，并且進行鼓勵贊賞。每一個學(xué)生都是獨立的個體。其創(chuàng)造個性也各不相同。探索者往往是異想天開者，教師善于運用語言，形象評價──意境深遠(yuǎn)。生動形象的簡筆畫是最富感染力也是學(xué)生最感興趣的一種評價方式。

在實施新課程的今天，我們極力倡導(dǎo)人文化的教育，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生健康、快樂地成長。我在平時的教學(xué)中投學(xué)生所好，充分利用生動形象的簡筆畫對學(xué)生進行評價。作業(yè)批發(fā)過程正是批閱“童心”、保護童心、呵護童心的過程，一次次老師認(rèn)為很平常的作業(yè)，其實是學(xué)生個性化的勞動成果，是孩子流淌的心跡，或許一篇不成文的日記里跳躍著孩子可愛的童心，或許一個簡單的設(shè)計圖中隱藏著孩子智慧的火花……就讓我們老師手中的筆也多一些“感情”真正尊重學(xué)生的人格，用我富有愛的評價去激勵孩子，讓孩子們因我們而精彩。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項長期的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。教師必明了教育的核心是培養(yǎng)什么人的問題，新時期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重以人為本，強化德育意識，更加重視發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育作用。

[1]賁友林.構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂[J].基礎(chǔ)教育參考.2013(09).

[2]張菊榮.課堂觀察:向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型——讀《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》[J].人民教育.2013(07).