淺談高中英語閱讀教學(xué)

趙輝然

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

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淺談高中英語閱讀教學(xué)

趙輝然

河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是有機(jī)的、互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。它們是相輔相成、互相促進(jìn)的，而不是互相排斥的。聽和讀是領(lǐng)會、理解語言的能力，說和寫是復(fù)用、表達(dá)語言的能力。領(lǐng)會理解是基礎(chǔ)，復(fù)用表達(dá)是提高。只有清楚正確地領(lǐng)會和理解，才能清楚正確地復(fù)用和表達(dá)。復(fù)用和表達(dá)能力的提高，又能促進(jìn)領(lǐng)會和理解能力的發(fā)展。在學(xué)生已具有一定的聽說能力和習(xí)慣之后，在繼續(xù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是符合我國國情的。閱讀能力是最重要的語言實(shí)踐能力之一，也是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力的要求比原教學(xué)大綱的要求更高，因此，對于高中生而言，培養(yǎng)與提高閱讀能力尤其重要。

高中英語；閱讀教學(xué)；能力

高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時，可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、設(shè)計目標(biāo)明確的課堂教學(xué)活動

閱讀是讀者從各種材料中獲取信息從而主動構(gòu)建意義的過程，閱讀是一項(xiàng)智力活動，也包括心理情感的認(rèn)知活動。只有在這個高度上認(rèn)識閱讀教學(xué)的意義，教師才能在閱讀教學(xué)過程中，通過有機(jī)地選擇和使用各項(xiàng)閱讀技巧，幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高閱讀水平。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀微技能、指導(dǎo)其閱讀策略、設(shè)計相關(guān)活動應(yīng)該在閱讀教學(xué)的三個階段都有所體現(xiàn):

首先，讀前。用多種方式引起學(xué)生的好奇心和欲望，啟發(fā)學(xué)生對文章的預(yù)測和聯(lián)想。讓學(xué)生知道閱讀的目的、背景材料，提示文章的體裁，讓學(xué)生運(yùn)用不同體裁的相關(guān)方法去展開閱讀。教師應(yīng)預(yù)測并掃除部分在閱讀中學(xué)生可能遇到的障礙。

其次，讀中。用多種方式維持學(xué)生注意力，觀察和糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，提高理解力，激發(fā)思考力。讓學(xué)生能夠通領(lǐng)全篇，掌握情節(jié)，避免歧義，抓住細(xì)節(jié)。學(xué)生可以積極思考、判斷，采取全班、小組、同伴交流等形式進(jìn)行互動。

最后，讀后。設(shè)計具體任務(wù)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、總結(jié)和表達(dá)文章的中心含義、篇章結(jié)構(gòu)和語言意義。問題和活動設(shè)計不應(yīng)拘泥于教材本身和傳統(tǒng)的固定模式，形式可以活潑多樣，設(shè)計有潛在難度的問題。點(diǎn)撥語篇、語法、詞匯的主要特征，讓學(xué)生加深對所學(xué)語言的示范印象和模仿活用。

三、強(qiáng)調(diào)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，督促改正不良閱讀習(xí)慣

閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，在閱讀過程中，心理因素一直起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生在做閱讀理解時往往心理不夠穩(wěn)定，解題輕率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦慮煩躁。這些心理因素會導(dǎo)致學(xué)生不能明辨主題，不能把握脈絡(luò)，理解的深度、廣度不夠等。而這些心理因素往往是前文提到的學(xué)生一些不良閱讀習(xí)慣的真正內(nèi)在的原因。

教師應(yīng)努力盡量減少學(xué)生對英語閱讀的焦慮心理，積極引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣，并注意糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，其實(shí)默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，見其形便知其義，盡量去掉詞語讀音這一環(huán)節(jié)，對節(jié)省時間很有幫助。要一口氣將整篇文章讀完，不要逐字逐詞地閱讀，而要以意群或句子為單位擴(kuò)大閱讀視野。要邊讀邊記有關(guān)重要內(nèi)容，盡量減少回讀次數(shù)。注意力應(yīng)放在整篇文章上，不要過多地考慮每個詞或短語的意思，遇到與信息無關(guān)的生詞要跳過，不要在這些詞上過多地浪費(fèi)時間和精力。如遇到與信息有關(guān)的生詞，要盡量根據(jù)上下文關(guān)系或構(gòu)詞法知識去猜測其含義，最好不要查閱字典或參考書，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀。速讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中，因此要養(yǎng)成視讀的能力，即用眼睛掃描文章內(nèi)容，按意群、詞組理解句子的意識，不要朗讀或默寫，不要逐句讀，不要用指頭或鉛筆點(diǎn)著讀，不要隨時倒回去重讀，不要邊讀邊和別人說話，如果念得很慢，一詞一詞地讀，注意力不集中，往往念完全文還是很茫然，詞都認(rèn)識就是不知道文章講什么。當(dāng)然閱讀是限時的，我們是在單位時間里求質(zhì)量，讀懂是第一重要的。

有效的英語閱讀并不在于能否從英語測試中獲得多么驕人的成績，而在于能否通過與教師、同學(xué)、讀物作者積極交流、協(xié)商意義，建構(gòu)起個人對語言的理解，并獲得閱讀英語的有效方法、策略和手段。積極的英語閱讀者者并不會局限于個人外語知識和技能的發(fā)展，他們更希望通過廣泛的閱讀來發(fā)展自己的思維能力和閱讀興趣，獲得更廣闊的文化視野和更高的人文素養(yǎng)，獲得對世界、人生更深刻的理解，獲得閱讀的快樂。