中職學校英語閱讀教學之我見

楊立霞

山西省忻州市工業(yè)學校

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中職學校英語閱讀教學之我見

楊立霞

山西省忻州市工業(yè)學校

英語閱讀是英語教學中最重要的組成部分之一，是提高英語口語交際能力的重要途徑。無論什么英語水平的考試，幾乎無一例外地把閱讀理解作為一項重要的考查內容。通過閱讀理解的測試，既可以考學生的語言水平，也能檢驗學生的閱讀速度和理解能力。因此，閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗，也是中職學生將來走向社會應用英語的必備條件。而目前中職學校學生的英語成績、學習能力嚴重分化，課堂效率極低，特別是閱讀教學更是令人擔憂。很多時候課堂是老師的舞臺，學生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現(xiàn)狀并結合我校目前存在的問題，筆者談幾點措施，以有效地促進學生閱讀水平和學習能力的提高。

一、存在的主要問題

1．學生的自身因素制約了學習興趣。

目前，由于受各類高中學校招生競爭的影響，中職類學校都面臨一個招生困難的問題，生源不足并且學生素質較差，絕大多數(shù)學生英語基礎薄弱，學習上欠賬很大，具體表現(xiàn)在詞匯量小、知識匱乏，交流應用英語的能力很不好，個別學生甚至連日常生活中最基本的單詞都不會，再加上學習缺乏積極性、主動性，沒有恒心和毅力，不愿意吃苦，致使教學活動被動應付，課堂教學時常面臨尷尬局面。

2．教學手段陳舊，教學方式落后。

受學生因素的影響，個別老師觀念滯后，不積極地進行教育、教學改革，轉變教學觀念，破罐破摔，教學方式單一、陳舊，教學手段落后。仍然把聽、說、讀、寫的有效教學變成死板、單純的英語語言知識點講授課、語法分析課和應付考試做題課，把本應該活躍有效的課題教學變成了“一言堂”、“訓練課”。這種“填鴨式”教學，學生只是聽老師講，跟老師讀，根本不思考、不分析、不動手。老師口干舌燥，學生呼呼睡覺。這樣勢必讓學生感到枯燥無味，喪失學習信心，更談不上讓學生開口講英語、動手寫英語、用英語與人交流，最后只好放棄英語的學習。

二、應對的教學策略

1．注重激發(fā)學生閱讀興趣。

興趣是成功的一半，學生的閱讀興趣直接影響到閱讀效果，只有強烈的閱讀興趣，才能激發(fā)學生閱讀動力，使他們由“要我讀”變成“我要讀”，由“苦讀”變成“樂讀”，達到事半功倍的效果。怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我認為：在閱讀教學中，教師要消除學生的畏難情緒，樹立起學生閱讀的自信心，要循序漸進。剛開始時不要對學生的閱讀能力和閱讀速度要求過高，檢查指導時，學生對讀物能知道大意就要給予肯定。隨著時間的推移，閱讀量的加大，再對學生做出更高的要求。教師還要積極幫助學生解決閱讀中遇到的困難：當學生遇到困難時，教師要積極指導解決，不能使問題累積；教師要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力：教會學生快速使用英語詞典，解決學生們在閱讀中出現(xiàn)的生詞、慣用法、難句，使閱讀變得輕松順利。

2．培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣有利于最大限度地挖掘學生的閱讀潛能，是提高閱讀能力的先決條件。許多中職生閱讀習慣較差，常以學習緊張為由，不能堅持閱讀。因此，剛開始每天都要給學生布置一些具體的閱讀任務，使學生天天都要抽出一定的時間閱讀。平時學習時間緊，可少布置一些閱讀作業(yè)，但必須天天布置，讓學生做到可少讀，但必須天天讀。雙休日、小長假、寒暑假可適當加大閱讀作業(yè)。這樣，天長日久就可積少成多，天天閱讀的習慣也就養(yǎng)成了。平時要求學生做閱讀筆記，寫閱讀日志。閱讀筆記可讓學生摘抄一些生詞、短語、名言佳句、習慣用法。閱讀日志可要求學生用英語復述每個讀物的大概內容和中心思想，并定期讓學生上交老師檢查，并對做得好的同學給予表揚。

3．幫助學生學會復述課文，提高閱讀技巧。

復述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就是最起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時，學生為了復述的生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須會正確的應用，這樣學生不僅提高了學生的閱讀能力而且調動了學習的積極性。

4．開展各種游戲競賽促使學生閱讀。

中職學校的學生，缺乏耐心，沒有毅力，不能持久的堅持閱讀，所以老師在教學過程中，必須經常開展一些有趣、好玩的閱讀競賽、閱讀游戲，使他們保持閱讀的習慣，鼓勵他們積極向上、勇于表現(xiàn)、有競爭的意識。具體可以分小組競賽、男女生之間的競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞可競賽誰讀的又快、又好、又準；教會話時可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組、那個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情就會立即高漲起來，不僅學習的自覺性增強了，而且也大大地提高了學習的效率。

作為中職學校的文化課教師，應主動強化服務意識，和專業(yè)教師多交流、多溝通，深入了解不同專業(yè)對英語的要求，力求在英語閱讀課的教學中有機滲透與專業(yè)學科相關的內容，培養(yǎng)學生的閱讀、交際能力。以敢說、會說為目標，將語言表達和專業(yè)技能充分融合，使學生掌握說英語的技巧；從學生的實際特點出發(fā)，因材施教；結合專業(yè)特征設計教案、教法，開拓性地把專業(yè)知識與英語教學融合在一起；融入自己的思想、情感，有效吸引學生的注意力，讓學生用簡單的語言去表達專業(yè)上常見的術語，激發(fā)他們說英語的欲望，讓學生明白，英語閱讀在他們未來的職業(yè)中會起到非常重要的作用，只有這樣才能提高學生閱讀的有效性。