在語文教學中學習態(tài)度的滲透

黃 睿

重慶市茄子溪中學

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在語文教學中學習態(tài)度的滲透

黃 睿

重慶市茄子溪中學

語文，本就是美的，只不過我們平時授課中關注的幾乎是它瑣碎和枯燥的一面，這些瑣碎的、枯燥的知識，不能擯棄，但要講技巧的給學生滲透，系統(tǒng)的扎實的弄完，除此之外，要關注學生對選文的情感和思想的交流與互動，不能把課文當知識去講，去分析，去割裂開來，選文是作者獨特的思想的凝結，教師要學會激發(fā)學生和作者思想的碰撞，碰撞出火花，逐漸豐富學生的思想，提升學生們的思想境界。

語文；態(tài)度；哲學

一直以來，語文教學處于一種混沌的狀態(tài)，教學目標形同虛設，教學目的可有可無，教學手段單一，教學任務和壓力卻繁重異常，語文這樣一門主觀性強，又偏感性的科目，被各種原因弄得面目全非，教師不得不疲于應付，學生想學又摸不找頭腦，累死累活，成績卻幾乎沒有起色，有勁兒沒處使，像在和影子打架，時間一長，懈怠、厭倦的情緒越來越厲害，認為語文，學不學的吧，態(tài)度日益不端正。如何才能改變這種現狀呢？教師的首要任務是端正學生態(tài)度，激發(fā)學習興趣。

一、展示語文精彩美麗的一面

語文，本就是美的，只不過我們平時授課中關注的幾乎是它瑣碎和枯燥的一面，這些瑣碎的、枯燥的知識，不能擯棄，但要講技巧的給學生滲透，系統(tǒng)的扎實的弄完，除此之外，要關注學生對選文的情感和思想的交流與互動，不能把課文當知識去講，去分析，去割裂開來，選文是作者獨特的思想的凝結，教師要學會激發(fā)學生和作者思想的碰撞，碰撞出火花，逐漸豐富學生的思想，提升學生們的思想境界，這不是功利的分數所能取代的，他是有益于學生們的終生的，這樣關注閱讀和思考的語文教學，才是真正的語文教學，學生們才能真正的領略語文的美麗和魅力，才能發(fā)自內心的愛上語文，投入的去學習語文。反之，如果教師沒有定力，一味的被時下的分數教育牽著鼻子走，那么，語文課會越上越枯燥，學生也越來越反感，那樣，語文就真的陷入亙古未有的尷尬境地了。

二、展示語文深邃的一面

通過教學活動，教師要讓學生感受到語文思想深邃的一面，它不只是瑣碎的知識，不只是枯燥的文學常識和語法，還有做也做不完的閱讀理解，語文在所有的學科中，是最有血有肉的科目了，他最深邃，最發(fā)人深思，因此，教師要選用恰當的文本展示語文的這一點，并讓學生從內心里感受到語文的深邃，自己的思想也逐漸變得深邃。例如，在《論語》教學中，學生一開始并不愿意學習古文，尤其是先秦諸子散文，更是退避三舍，教師在這個時候要有耐心，不能三言兩語解釋解釋拉倒，要把學生的注意力拉到那個遠古的時代，理解這些充滿智慧的語言和文章，并感慨古人思維的深邃，深邃到能穿越千古，直達我們內心最柔軟的地方，和我們產生共鳴?！坝信笞赃h方來，不亦悅乎？”這句話看似簡單，其實深藏著質樸深邃的道理，有朋友自遠方來，不也快了嗎？這里的朋，其實不是我們現在隨口說的朋友，同門(同一個老師)曰朋，同志曰友。所以，這里的朋，應該是自己的同窗好友，一起學習，一起思考，一起進步，一起求學，這樣的同窗要來，怎莫不開心快樂呢？“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@是學和思的哲學辯證關系，語文的深邃深邃在蘊含著深刻的哲理，這種辯證關系，學習是需要思考作為輔助的，單純的學習是無法有結果的，是盲目的，但是，若單純的思考，不以學習為基礎，思考也是不會有結果的，就必須學和思相結合，才能不斷的進步。

三、展示語文人文的一面

通過語文，學生可以感知很多傳統(tǒng)文化方面的內容，豐富的人文性，是語文的優(yōu)勢。在教學中，不斷的滲透中國的哲學、孝道、藝術等，使學生能感知一門豐富而有魅力的學科。

為了讓學生了解傳統(tǒng)文化，我將我國的《二十四孝圖》連同故事一起教給學生學習，學生看完真是受益匪淺，我還讓語文回歸生活，讓學生結合自己的生活說說自己是怎樣和父母相處的，是怎樣盡孝的。一般男生很粗心，他們就只會說做飯，我被逗笑了，趕緊將這個問題問女孩子，女孩子也說做飯，我就更忍不住了，其實男生是瞎說，沒有幾個真正給自己的父母做飯的。女生做的也少，這些獨生子女，一般是衣來伸手，飯來張口，怎么會把父母放在心上呢?

四、從新課標出發(fā)

新課標從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，明確提出了教學的三維目標應有機整合，我們要重視語文學科中情感態(tài)度的價值觀目標的體現。本文從三個方面：即閱讀教學中進行滲透，習作教學中進行滲透，語文實踐活動中進行滲透，落實情感態(tài)度和價值觀的教學目標，讓語文走進學生的心靈。

新課標從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，明確提出了教學的三維目標應有機整合。知識與技能維度的目標立足于讓學生學會，過程與方法維度的目標立中足于讓學生會學，情感、態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三方面的目標不是單獨、獨立存在的，而是相互聯系、相互促進的，使學生學會、會學、樂學。語文教學不僅要關注學生知識技能的獲得，而且也要滿足他們的情感、審美等精神層面的渴求，讓他們的心靈日漸健康、豐滿起來，而于漪老師曾說：“語文學科是一門實用而又多彩的人文學科”。但事實上，急功近利的應試教育往往導致語文教學的匠化和應試訓練的泛濫，使語文教學漠視了對人的塑造，淪為純技術性的機械訓練，這不但使豐富而生動的語文學科變得索然無味，更阻礙了學生的全面發(fā)展。

態(tài)度決定結果，學習語文，只要態(tài)度端正了，方法對路了，自然學習語文的效果就會日漸好起來，但這種進程比較慢，這是一個循序漸進的過程。