關于中學語文課堂提問的幾點認識和做法

馮小燕

摘 要：隨著教育改革的深入推進，對于初中語文教學而言，學習的積極性起著至關重要的作用，一定要圍繞這個圓點處理好課堂上老師的“教”和學生的“學”，提問正是一個平衡點。提問設計的不周詳，實質上是課堂教學改革不力的表現(xiàn)。要把觀念提到問題設計有效性的高度上來。

關鍵詞：注意力 重點 難點 語言組織 合理

時下，我們的育還存在著許多的問題，如何改善現(xiàn)有的教學模式，提高教學質量，是教育體系要解決的首要問題。陶行知說：智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?？梢娬n堂提問的重要性。設計出良好的提問，不僅能開拓學生的思路，開發(fā)學生的潛能，更能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。下面就談一談關于課堂提問的幾點認識和做法：

一、課堂提問的作用

1.課堂上的提問有利于學生注意力的保持和提升

在教學中，課堂提問可以引導學生根據(jù)老師提出的問題不斷更換思路進行思考，由于要回答老師提出的問題，學生要集中精神思考問題。這樣就使學生積極進行主觀思考，把精力集中到課堂學習中。同時，老師在課堂上提出的問題，能夠激發(fā)起學生好奇心，這種好奇心表現(xiàn)為對昀終答案的渴望，這樣積極提高了學生對語文課堂學習的興趣。有了這樣的學習動力，學生才能融入到課堂學習中。

2.好的提問設計有助于學生把握重點，理解難點

語文課堂教學中，應該要對重點、難點進行深入解析，幫助學生掃除學習上的障礙，掌握學習中的重點難點知識。老師對重點難點的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學生有所收獲的。只有讓學生積極的對重點、難點進行思考，學生結合自己的理解和老師的分析才會正確理解學習中的重點難點，才會有效的提高學生對重點、難點知識的理解程度，并掌握這些知識。

3.教學中，課堂提問還能提高學生的語言組織和表達能力

提問與回答是個互動的過程，學生在回答老師問題的時候要在思維上組織語言，從而言語流暢的回答老師的問題。這個過程可以有效的實現(xiàn)學生語言組織能力和語言表達能力的訓練。在這種教學模式中，學生的語言組織能力和語言表達能力就不斷得到強化和改善，對學生全面發(fā)展是極其有利的。

4.課堂提問還是提升孩子自信心的有效途徑

學生對老師的提問做出回答和解釋時，老師應該給予積極鼓勵，因為學生的答案如果得到老師的認同的話，學生會在潛意識上增強自信心，對語文學習更加有興趣，學習積極性就會更高。同時，老師通過學生的回答能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在問題認識上的誤區(qū)和對問題理解程度，通過糾正學生的答案，幫助學生正確理解課堂問題。

二、提高課堂提問實效的幾點做法

1.要客觀合理的設計課堂問題

語文課堂教學提問的設計是一門藝術。它的魅力在于可以有效的串聯(lián)課堂知識點，使課堂氣氛活躍，學生能夠享受學習過程。課堂提問不僅能后提高學生對語文學習的興趣，還能積極調(diào)動學生進行主觀思考。因此，作為初中語文老師要有成熟的課堂提問思路，要合理科學的設置課堂問題，課堂提問要對時間分配安排合理，同時老師提問時的表情、語氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問。

2.我們要學會傾聽學生

像以往那樣只關注學生回答的結果是錯誤的。老師提出的問題，不管學生回答的怎樣，不管答案正確與否，老師都應該給與學生積極鼓勵。老師在回答問題的過程中，應該加以引導，學生回答不對的時候，老師給學生一點提示，引導學生積極參與到課堂中。老師應該給予學生正確答案的同時，分析學生的答案錯在哪里，應該從什么角度去分析問題。一味的否定學生的觀點就會打擊學生的學習積極性，使學生自信心受挫。這樣學生就會潛意識里不愿意回答問題。這樣的語文提問策略不僅沒有提高學生對語文學習的興趣，反而會抑制學生的學習積極性，不利于學生的成長。

3.提問的設計要體現(xiàn)課外知識的應用，引導學生多讀書

語文不僅僅是一門學科，它更能提升學生整體素質，語文教學能提高學生內(nèi)涵素養(yǎng)，塑造學生形成良好的道德品質和精神人格。因此，老師在設置課堂問題的過程中對課外知識有所針對，使學生對課外知識有所拓展。比如對教學過程中對古詩詞、古文的學習，老師就可以設置一些有關作品創(chuàng)作時代背景的問題，以及與作者相關的一些問題。學生通過查閱資料就可以增加相關的知識的了解。這樣不僅能拓展學生的知識面，還能有效的提高學生的學習積極性以及對知識的記憶，提高學生的自學能力。

4.增強提問的實效性，創(chuàng)新是關鍵

（1）教學要以促進學生的“學”為目標，要重視學生是否正真學到了東西，要關注學生是否真正理解了課堂上老師所講的內(nèi)容。以往語文教學存在很多問題，對于老師來說，有的老師課堂教的內(nèi)容淺薄、單一，追求課程的進度，忽視了學生的學習成果；還有部分老師把課堂知識講的太細，學生得不到一點自主思考的空間，造成學生消極接受知識的局面。

（2）要尋求突破，不斷革新。要想語文教學模式有所突破和革新就該從語文教學課堂提問策略作為突破口。要設置符合當前語文教學理念的提問策略，提出的問題要新穎，能夠吸引學生注意力；老師要對問題的層次和知識點有掌控力，課堂提問要講究時機和課堂氛圍。

（3）提問的設計要體現(xiàn)學生“學”的主體作用。要不同于以往的教學模式，注重角色的轉變，課堂要以學生為核心。老師提出相關問題，學生之間相互探討問題、解決問題。老師要作為課堂的掌舵者，引導課堂進行的方向，要發(fā)揮學生主觀作用，激發(fā)學生想象力。在語文課堂教學中，老師要對學生充滿信任，要對學生有信心，積極鼓勵學生自主探討問題、解決問題，這樣才能從本質上提高學生的積極性。

總之，課堂提問是語文課堂教學設計中昀重要的組成部分，我們要從課堂教學入手，結合新理念、新方法，積極改善課堂氛圍，提高學生的學習主動性。要多為學生設置必要的疑問，精心提出一些有效的問題，給學生預留積極的思維空間和時間，這樣形師生、生生之間全面互動提問的生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，提高學生的綜合素質。