賽場(chǎng)上的磨礪與拔節(jié)

■吳國(guó)慶

成長(zhǎng)之路

賽場(chǎng)上的磨礪與拔節(jié)

■吳國(guó)慶

個(gè)人簡(jiǎn)介

吳國(guó)慶，江蘇省徐州市第十三中學(xué)化學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，徐州市中學(xué)名師工作室成員。連續(xù)擔(dān)任班主任多年，一直秉承“基于‘生活’，追求‘自主發(fā)現(xiàn)的化學(xué)’”的教學(xué)主張，多次被評(píng)為學(xué)生最喜愛的老師、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任等，曾獲2015年江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)，發(fā)表省級(jí)、市級(jí)論文多篇，并多次執(zhí)教市級(jí)、省培、國(guó)培公開課及開設(shè)講座。

我出生在江蘇省泰興市劉陳鎮(zhèn)的一個(gè)農(nóng)村家庭，高考時(shí)曾滿心希望考取軍校，卻因?yàn)樯眢w原因沒能如愿，最終考入了徐州師范大學(xué)。大學(xué)期間，四年的學(xué)生干部經(jīng)歷鍛煉了我的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了獨(dú)立自主、意志堅(jiān)定、不達(dá)目標(biāo)決不放棄的性格。2006年6月，我大學(xué)畢業(yè)，過五關(guān)斬六將之后有幸進(jìn)入徐州市第十三中學(xué)任教。一轉(zhuǎn)眼，我在這個(gè)平凡的崗位上，已度過了十個(gè)春秋。

在十年的教學(xué)生涯里，我沒經(jīng)歷過什么失敗，但也沒有特別出彩的地方，直到去年參加省教育廳舉辦的江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽，我對(duì)化學(xué)老師的專業(yè)成長(zhǎng)才有了全新的認(rèn)識(shí)。作為徐州市的選手之一，我與其他25位選手同臺(tái)競(jìng)技。從初拿到通知的激動(dòng)與忐忑，到準(zhǔn)備過程中的忙碌與充實(shí)，再到比賽時(shí)的緊張與堅(jiān)持，一路走來，付出了許多，同時(shí)也收獲許多，感觸頗深。

賽前準(zhǔn)備，積累帶來提高

本次大賽設(shè)置了六個(gè)項(xiàng)目，有理論測(cè)試、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、模擬課堂、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能展示、粉筆字書寫、即興演講，從市內(nèi)選拔到省賽結(jié)束，算上準(zhǔn)備時(shí)間，經(jīng)歷了大半年之久。每一場(chǎng)比賽、每一次準(zhǔn)備、每一關(guān)選拔都是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我完善、不斷提高知識(shí)技能和心理素質(zhì)的過程。

在賽前的幾個(gè)月，我就開始著手準(zhǔn)備了。重溫劉知新的《化學(xué)教學(xué)論》《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等資料；反復(fù)研究和思考近五年江蘇省13個(gè)市的中考卷、“天原杯”化學(xué)競(jìng)賽卷、金鑰匙化學(xué)競(jìng)賽卷等試卷；對(duì)照各種版本的教材、教參，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容列出課堂設(shè)計(jì)思路，制作PPT課件，對(duì)典型課題進(jìn)行3小時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作以及模擬課堂；關(guān)注有關(guān)化學(xué)的新科技、新動(dòng)向，觀看演講視頻，閱讀近五年的《化學(xué)教育》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)》……賽前準(zhǔn)備促使我不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、構(gòu)建、整合。可以說，無論最后的結(jié)果如何，在學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面，我都得到了一次全面的“進(jìn)修”。

賽時(shí)展現(xiàn)，歷練促進(jìn)成長(zhǎng)

在這次比賽的所有項(xiàng)目中，我感受最深的就是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和模擬課堂。早上抽簽，我抽到的是最后一個(gè)上場(chǎng)。準(zhǔn)備室里不能使用任何通訊工具，電腦都打不開，就這么靜靜候著，選手之間也都沒有心情交流，大概到了下午2點(diǎn)40分，我才拿到課題——“溶解度”?？吹竭@個(gè)課題，我首先就想到了要深刻挖掘教材內(nèi)涵，從知識(shí)、能力、心理三個(gè)層面分析學(xué)生已有水平及本節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)，然后確定以問題討論為主要手段，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己構(gòu)建概念，深化對(duì)溶解度的理解，體會(huì)溶解度曲線的妙用，培養(yǎng)學(xué)生控制變量、數(shù)形結(jié)合的思想。理清思路后，教案的具體設(shè)計(jì)和課件制作就在緊張的3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了。組委會(huì)給每位選手一個(gè)素材包，里面囊括了相關(guān)的電子書、論文、圖片、視頻等，但是你真的不能浪費(fèi)過多的時(shí)間在里面瀏覽文件，短短的3個(gè)小時(shí)，你要出一篇高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和一個(gè)教學(xué)PPT，根本沒有閱讀材料、思考問題、重新設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間，一切都得靠平時(shí)的積累。同時(shí)“溶解度”這一內(nèi)容在課件制作時(shí)會(huì)涉及到一些表格制作、畫曲線圖等，這些都非常耗時(shí)間。

臨結(jié)束的前5分鐘，我終于完成了滿四頁的文稿和十幾頁的課件制作，但已經(jīng)沒有充足的時(shí)間再去琢磨語言以及梳理教學(xué)流程了。忐忑不安中，我硬著頭皮上場(chǎng)進(jìn)行模擬課堂的演示，可能得益于平時(shí)的準(zhǔn)備吧，比賽的那十幾分鐘，我出奇地平靜，雖有瑕疵但總算順利完成，并當(dāng)場(chǎng)得到了鹽城師院楊玉琴教授的認(rèn)可。

賽后反思，成長(zhǎng)在于積淀

這次比賽，讓我開闊了眼界，在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，督促自己不斷前進(jìn)。從心理學(xué)角度來講，體驗(yàn)過程最重要。青年教師如何在教學(xué)生涯中盡快成長(zhǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展？我認(rèn)為：

首先，要確立明確的發(fā)展目標(biāo)，做好人生規(guī)劃。人生目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有巨大的導(dǎo)向作用。我們時(shí)常教育學(xué)生：“心有多遠(yuǎn)，你的路就有多長(zhǎng)?！痹蹅兂跞幕瘜W(xué)教師，每天重復(fù)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活，每堂課重復(fù)著不知道講過多少次的知識(shí)點(diǎn)，永遠(yuǎn)都是那兩本書，這么多年了也沒有多大變動(dòng)。如果沒有一個(gè)好的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)引起職業(yè)倦怠。

其次，要樹立積極向上的心態(tài)。一個(gè)人如果經(jīng)常處于積極的心態(tài)中，他在每一個(gè)困難與問題面前看到的將是機(jī)會(huì)和希望。成功始于覺醒，心態(tài)決定命運(yùn)。新課改背景下，我們不能墨守成規(guī)、固步自封，更不能不思進(jìn)取，有得過且過的心態(tài)。一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，跟上時(shí)代的步伐，勇于接受新鮮事物，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)過程中來。這幾年徐州推行“學(xué)講”計(jì)劃，最初我是特別排斥的，覺得影響課堂紀(jì)律，影響學(xué)生的聽課效率，不利于教師掌控課堂，其實(shí)這種抵觸純粹是潛意識(shí)里的一種懶惰，不愿意花時(shí)間研究新的教學(xué)思想，不愿意改變自己的教學(xué)策略。后來被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逼得沒辦法，不得已開展了一段時(shí)間，嘗試著使用“學(xué)講”教學(xué)，不曾想嘗到了很多“甜頭”，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，能讓學(xué)生總結(jié)的知識(shí)我堅(jiān)決不說，能讓學(xué)生講解的題目我堅(jiān)決不講，能讓學(xué)生檢查的我堅(jiān)決不查，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。解放了教師，更解放了學(xué)生，當(dāng)然也取得了很好的教學(xué)效果。

再次，要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的本質(zhì)是人與人的溝通與交往，教師的成長(zhǎng)發(fā)展是在合作的文化背景下進(jìn)行的，教師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著巨大的差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間的互動(dòng)，教師們可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、科研、智慧上的碰撞，從而使原有的觀念更加完善科學(xué)，產(chǎn)生“1＋1＞2”的效果。