班級管理中學(xué)生主體參與意識探究

【摘 要】本文針對傳統(tǒng)班級管理中存在的忽略學(xué)生主體性發(fā)展的現(xiàn)象，結(jié)合目前中等職業(yè)學(xué)校班級管理的特點，提出培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的措施。

【關(guān)鍵詞】班級管理 中職學(xué)生 主體參與意識

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0057-02

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本場所，是學(xué)生成長和發(fā)展的重要園地，班主任在班級管理中扮演著非常重要的角色。但長期以來，我國中學(xué)階段班級管理的基本模式是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化管理，這種管理重視班主任主導(dǎo)，忽略學(xué)生主體。隨著時代的發(fā)展及社會的變遷，過去那種命令式、專橫式、強迫式的班級管理方式難以被現(xiàn)在的學(xué)生接受。學(xué)生是班級的真正主人，班主任除了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、盡可能地讓學(xué)生健康快樂成長外，還要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，給學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都真正體會到作為班級主人的自豪感和責(zé)任感。因此，探索發(fā)揮學(xué)生主體性的班級管理模式，需要班主任不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。

一、班級管理中發(fā)揮學(xué)生主體參與意識的意義

（一）新時期教育改革思想的基本體現(xiàn)。新時期的教育改革核心理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展”，并把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為開展班級管理工作的出發(fā)點。班級作為學(xué)生成長發(fā)展的最基層組織，優(yōu)秀的班級管理非常有利于營造良好的班級氛圍，而優(yōu)秀的班級管理離不開學(xué)生的主體參與意識。在班級管理的過程中，班主任積極引導(dǎo)學(xué)生的主體參與意識，根據(jù)班級特點安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生班級管理崗位，為學(xué)生搭建合適的平臺，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理，培育一批能自我管理、自我教育的新時期人才，正是新時期核心教育理念的基本體現(xiàn)。

（二）學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求。心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理發(fā)展影響因素主要有智力因素與非智力因素兩大因素，學(xué)生的成長發(fā)展過程正是這兩個因素相互影響、相互制約和相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過程。心理學(xué)家認(rèn)為，90%學(xué)生能力的發(fā)展靠的是非智力因素。因此，在班級管理中要重視激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在參與班級管理過程中進(jìn)入積極主動的狀態(tài)，從而自主地獲得成長。另外，從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生主體參與班級管理的過程，實質(zhì)上是一種對班級管理認(rèn)識的過程，中學(xué)生好奇心特別強，愿意探究創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生積極主動地參與班級管理，由學(xué)生本人自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了學(xué)生的生理、心理特征和需求。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。教育中的主體性要求學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度，按照自己的方式方法建構(gòu)對事物的理解，并通過反思自己建構(gòu)、穩(wěn)固自己原有的建構(gòu)，強化對相關(guān)事物的理解，更好地內(nèi)化為新的較好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果班級管理離開了學(xué)生的主體參與，那么整個班級管理工作的開展也就難以順利進(jìn)行。研究發(fā)現(xiàn)，在班級管理中，班主任越事事親力親為，學(xué)生的主體性就很弱，就越不利于成長。因此，在班級管理中，班主任不能總是幫學(xué)生處理各種事情，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去處理，自己去管理自己、管理班級，培養(yǎng)學(xué)生的主體性?？梢姡寣W(xué)生自主參與班級管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確立“以人為本”的教育理論。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念，樹立班級教育管理中“一切目的都是為了學(xué)生的全面發(fā)展”和“個性張揚”的管理理念，以合作的方式協(xié)助學(xué)生健康快樂地成長，運用開放的思維、靈活的方法，用心地去啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)前，社會對創(chuàng)造型人才需求量大，因此班主任在班級管理中要重點培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的精神，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)班級管理中，學(xué)生總是聽從班主任的命令，班主任說什么就是什么，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生參與管理的主動性，學(xué)生各種能力也難以得到鍛煉和發(fā)展。據(jù)調(diào)查，絕大部分的學(xué)生都有這樣的一個心理，期盼自己的行為與努力得到班主任的肯定。班主任的肯定是學(xué)生努力的源泉，老師的一句肯定的話語甚至一個微笑都能讓學(xué)生更加不懈地奮斗，取得意想不到的成績。

除了轉(zhuǎn)變觀念外，班主任還要在日常管理中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、獨立工作，學(xué)會和同學(xué)之間的相互合作。學(xué)生自我管理包括學(xué)生管理班級、學(xué)生管理他人、自我管理三大部分。其中自我管理是最為重要的，因為前兩部分體現(xiàn)的是學(xué)生的工作能力，最后一部分體現(xiàn)的是學(xué)生的自律能力。比如在班級活動中，一方面，筆者讓自己充分相信學(xué)生，大膽甩手讓學(xué)生去策劃活動，絕不包辦代替，也不會過多干涉，盡可能給每個學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的作用；另一方面，對于每個事情筆者都會在宏觀上為學(xué)生掌控好大致方向，引導(dǎo)學(xué)生獨立克服困難，自主地、開創(chuàng)地開展工作。這樣，讓學(xué)生說自己能說的道理，做自己能做的事情，讓他們在實踐中鍛煉。筆者還結(jié)合班級特點，安排具有班級特色的活動。因為開展班級活動對于學(xué)生的積極性和主動性的激發(fā)非常有利，主題班會、班級生日會、各種節(jié)日活動以及各種專業(yè)或非專業(yè)比賽都是學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺。例如，筆者所在學(xué)校舉辦了一次黑板報比賽，筆者把這次黑板報比賽的主題交給學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)計版面、字體大小、類型等，結(jié)果學(xué)生出色地完成了作品，在評比中獲得了二等獎的好成績。因此，班主任要尊重學(xué)生充分信任他們，虛心聽取他們的意見，營造民主、和諧的環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生樹立信心，增強自理自強的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主參與意識。要使學(xué)生真正參與到班級管理中，就必須注意激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，因為學(xué)生的成長發(fā)展主要不是靠教師、家長的“管”、“逼”和“壓”，而是靠自己在自我表率、自我約束和自我矯正的過程中成長起來。

首先，打破原先的少數(shù)班干管理多數(shù)同學(xué)的局面，通過自我推薦、他人推薦以及老師推薦的方式，不定期地進(jìn)行班干部改選。一方面，不定期改選可以讓班干隨時督促自己，做好自己的工作；另一方面，盡量能讓每一位學(xué)生都能參與管理，讓每一位學(xué)生都有當(dāng)家作主的經(jīng)歷。

其次，采取增設(shè)班級學(xué)生班干崗位的方式，實行角色分明、責(zé)任分工的專項承包管理。比如班級中有班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)檢委員甚至各個專業(yè)代表等，并且責(zé)任到人，讓更多的學(xué)生參與班級管理，班中上下呈現(xiàn)出“事事有人管，人人有事做”的局面。

最后，以行為規(guī)范作為切入點，指導(dǎo)學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。例如教室和寢室衛(wèi)生，學(xué)生自覺檢查；班級早、晚訓(xùn)的紀(jì)律，學(xué)生自我督促。此外，班規(guī)的訂立都是全班民主討論通過的，這樣不僅能充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，還能讓學(xué)生在自主參與班級的各種事務(wù)中提高其自主管理能力。當(dāng)然，所謂的“自主管理”并非放任自流，班主任也要幫助和指導(dǎo)。

（三）重視班級文化建設(shè)。班級文化是班級的靈魂，具有一種無形的教育力量，也是學(xué)生自我展示的一個重要舞臺。中學(xué)階段的學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲望，十分渴望通過自身的表現(xiàn)來施展自己的能力和才華，獲得成功與老師的認(rèn)可。因此，在班級管理中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識。

在班級硬件文化建設(shè)上，筆者根據(jù)班級學(xué)生特長不一的特點，指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手裝扮自己的寢室以及班會教室。寢室方面，學(xué)生自主舉行寢室裝扮大賽，他們把自己的寢室都裝扮成自己喜歡的家，寢室門口背后上方還貼著每個學(xué)生的姓名照片，下方貼著每個寢室自主討論出來的寢室規(guī)章制度。班會教室以及排練場方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生把班會教室裝扮成富有書香氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，把排練場裝扮成富有訓(xùn)練動力的訓(xùn)練環(huán)境。名言警語、書字畫作品、科普小文、激勵小報、意見箱、表揚欄，這些都由學(xué)生自己設(shè)計和創(chuàng)辦。

在班級軟件文化建設(shè)方面，組織學(xué)生討論如何制定班級口號以及創(chuàng)作自己的班歌。在學(xué)生的積極參與下，戲曲班有了自己的班歌，名為《最美戲曲》，由文體委員領(lǐng)唱，每次重要活動外出時候?qū)W生都要集體唱班歌，還根據(jù)專業(yè)特點定做班服。

這樣，通過讓學(xué)生人人參與班級文化建設(shè)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、勤訓(xùn)練的良好習(xí)慣，而且他們把班級當(dāng)成自己的家，人人愛“家”，人人都愿意為“家”出謀劃策。在他們管理策劃過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生成為真正的班級主人，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生特長、提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

總之，班級管理中提高學(xué)生主體參與意識是新時期發(fā)展的要求，班主任在班級管理中應(yīng)讓學(xué)生樹立探索管理班級的意識，激發(fā)學(xué)生對班級管理的主體參與意識，讓學(xué)生在學(xué)會管理班級中承擔(dān)責(zé)任，并從班級管理者的角色中學(xué)會自我管理，學(xué)會管理他人。

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【作者簡介】張書雯（1986— ），女，瑤族，廣西人，廣西藝術(shù)學(xué)校講師，碩士，研究方向：教育學(xué)原理。

（責(zé)編 劉 影）