基于對(duì)大一學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)探索

王風(fēng)云

摘 要：本文通過闡釋高校為大學(xué)一年級(jí)開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育課程的意義，分析目前大學(xué)一年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地探討了提升本門課程教學(xué)效果的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)一年級(jí)學(xué)生 職業(yè)發(fā)展教育 教學(xué)效果

一、引言

從 2008年起，國(guó)家教育部提倡所有普通高校開設(shè)《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。其中，高校針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)了職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大一學(xué)生能否從這門課程中獲益對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)規(guī)劃有重要影響。因此，高校如何開設(shè)好大學(xué)一年級(jí)的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課是值得研究的課題。

二、高校開設(shè)大學(xué)一年級(jí)職業(yè)規(guī)劃課程的意義

第一，有利于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求

隨著全國(guó)各個(gè)高校逐步開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，許多高校已普遍認(rèn)識(shí)到這門課程教育的重要性。剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、家長(zhǎng)老師管得嚴(yán)，缺乏自我管理的能力，步入大學(xué)后并不能夠有效管理自己，更不知道如何度過一個(gè)充實(shí)有意義的大學(xué)生活。而讓大一學(xué)生參與到職業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)職業(yè)分類、自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)大一學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，能有效促使大一學(xué)生理性規(guī)劃大學(xué)生涯和自身未來的發(fā)展。

第二，有利于推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)工作

黨的十八大報(bào)告中明確指出，要“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。近幾年，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)仍沒有找到合適的工作；某些高校就業(yè)率雖然高，但是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，很多大學(xué)畢業(yè)生不清楚自己需要找什么類型的職業(yè)，缺乏自我認(rèn)識(shí)和就業(yè)技能，不具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。因此，這就有了要將《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課納入高校大學(xué)一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的必要性，可以使大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)和就業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，提早培養(yǎng)職業(yè)興趣和就業(yè)技能，在畢業(yè)前能夠順利找到適合自己發(fā)展的工作，這對(duì)推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)工作有重要意義。

三、大學(xué)一年級(jí)職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的重視程度不夠

高校大學(xué)生對(duì)《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課的重視程度將直接影響教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，多所高校的大一學(xué)生認(rèn)為這門課程沒有什么用處，課堂理論知識(shí)的講授比較乏味，學(xué)不到有用的專業(yè)知識(shí)、技能或經(jīng)驗(yàn)；課程結(jié)課不用采取考試方式，考核容易通過等。這就造成學(xué)生忽視這門課理論教育的重要性，甚至有些學(xué)生將專業(yè)課的作業(yè)帶到課堂上，教學(xué)效果不佳。

第二，承擔(dān)本門課程教師的專業(yè)化水平有限

《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》作為高校大一學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課，一般由各學(xué)院輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作繁重，又大多采取獨(dú)立備課，專業(yè)化水平有限，授課內(nèi)容大多是照本宣科地教學(xué)，或者是自己搜集整理的一些材料，很少采取啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，往往存在無趣、不專業(yè)、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間下來，這門課程的教學(xué)便達(dá)不到原有教育目的，失去課程開設(shè)的意義。

第三，高校對(duì)本門課的課程安排不夠合理

自《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課被納入高校教學(xué)計(jì)劃以來，諸多學(xué)者出版了大批教材專著。但高校選用的教材普遍存在重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)，教材內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)校專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的結(jié)合度也不夠。另外，在大學(xué)一年級(jí)的課時(shí)安排上，往往采取每章節(jié) 2學(xué)時(shí)理論教學(xué)和 2學(xué)時(shí)的討論課教學(xué)，沒有及時(shí)的實(shí)踐教學(xué)安排，導(dǎo)致教師的教學(xué)過程較難設(shè)計(jì)，理論教學(xué)效果差，討論課學(xué)生興趣高，課后接觸內(nèi)容不多，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不連貫、不系統(tǒng)、不應(yīng)用，課程大多流于形式。

三、提升大學(xué)一年級(jí)職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)效果的途徑

第一，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

在高校中，教師是教育的引導(dǎo)者和組織者，教師在很大程度上影響到職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效果。首先，高校應(yīng)當(dāng)專門設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室，建立和培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)化水平；其次，任課教師應(yīng)具有良好的理論水平和技能水平，根據(jù)所教授的學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)情況，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，例如，可以使用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中增加設(shè)置不同的職業(yè)和就業(yè)情景的模擬、案例分析、小組討論等；可以使用體驗(yàn)性教學(xué)，在課堂外帶領(lǐng)學(xué)生到就業(yè)單位參觀、學(xué)習(xí)和工作等，使學(xué)生在課內(nèi)、課外獲得知識(shí)、提升能力，為自己的大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

第二，拓展豐富教材內(nèi)容，合理安排課程設(shè)置

葉圣陶曾說過：“教材只不過是個(gè)例子。”所以，任課教師需要從“教教材”的思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡睦砟?，除了學(xué)校選定的教材外，還要多參考一些權(quán)威的教材，將紙質(zhì)教材、電子教材、電教片、網(wǎng)絡(luò)教材和實(shí)物有機(jī)地融為一體，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容信息量，根據(jù)校情、學(xué)情的分析，導(dǎo)入切合一年級(jí)學(xué)生的案例、就業(yè)信息和情景模擬等，以合理的拓展來豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更全面，更具應(yīng)用性；另外，高校應(yīng)根據(jù)各學(xué)院專業(yè)情況來設(shè)置課時(shí)數(shù)，總學(xué)時(shí)安排不應(yīng)低于教育部建議的要求，應(yīng)采取小班授課，教師可以自行合理地設(shè)計(jì)課程的理論、討論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以滿足剛進(jìn)校的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的求知需求，以及學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，真正體現(xiàn)為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)本門課程的目的。

第三，完善課程考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考核方式比較容易，造成一些學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始就認(rèn)為本門課程容易通過而不夠重視，無法真正考核到學(xué)生掌握理論知識(shí)和職業(yè)技能的情況。對(duì)此，高校應(yīng)完善本門課程的考核方式，要求任課教師多渠道地探索，從到課情況、回答問題、課堂討論和課后作業(yè)、實(shí)踐能力、結(jié)課論文（或考試）等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增加平時(shí)成績(jī)的考核分值比重。通過增加考核的難度，提高大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)于本門課程的重視性、積極性、參與性和互動(dòng)性，從而引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生盡早做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，更好地實(shí)現(xiàn)本門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程要真正地成為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思想政治教育的重要內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就有必要對(duì)高校的師資力量、教學(xué)方式、課程設(shè)置和考核方式等進(jìn)行創(chuàng)新、改革，由灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，由封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，由知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，昀終實(shí)現(xiàn)本門課的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

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