信息技術在小學數(shù)學中的應用

伏晶金

摘 要：現(xiàn)代教育技術手段之于課堂已經(jīng)不是一個新的媒介，在增進教學效果、提高教學質量方面具有顯而易見的作用。信息技術與教育資源的整合，促使信息技術獨有的技術優(yōu)勢在教育領域大展拳腳，隨著小學數(shù)學課改的深入進行，現(xiàn)代信息技術在激發(fā)學生學習興趣、解決數(shù)學內容的重難點、培養(yǎng)學生的探索能力等方面已經(jīng)成為不可替代的重要工具。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 應用

隨著信息時代的來臨，多媒體技術在教育領域的運用逐漸成熟起來，它圖文并茂、生動具象的特點將教育的效果發(fā)揮到了最大效用。教師對多媒體的使用越來越普遍，它讓課堂變得不再枯燥乏味，生動有趣的教學情境激發(fā)了學生的求知欲望，讓他們走進豐富多彩的知識中，對創(chuàng)造精神和探索精神的培養(yǎng)具有重要的意義。[1]

一、信息技術對小學數(shù)學教學的作用

1.生動有趣的教學情境激發(fā)了學生的學習興趣

小學數(shù)學的教學旨在培養(yǎng)學生對于知識的探索能力和初步的邏輯思維能力，如果利用多媒體可以把相對嚴謹?shù)臄?shù)學知識放入到比較生動的情境中，那么小學數(shù)學的知識就更容易激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地去探求知識。

2.詳細的展示過程培養(yǎng)了學生的思維能力

多媒體技術可以把數(shù)學的公式、概念等等變成動畫，全面而詳細的展示出來，使整個思維過程更加直觀化，從而加深學生的感官認識，尤其是對于知識的難點和思路進行直觀的揭示，使學生的思維得到了全面的鍛煉，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.運用多媒體技術能夠全面提高學生的綜合素質

在實際的授課中，多媒體技術可以將聲光電技術融入到教育資源中，既可以進行群體授課，也可以讓學生進行單獨操作，利用計算機手段自主學習，從而使學生從被動的聽講變?yōu)橹鲃拥慕邮?，知識的擴展點得到發(fā)散，全面提高學生動手動腦的能力。[2]

二、現(xiàn)代數(shù)學中的信息技術運用

數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體的存儲功能，將一些需要的教育資源存儲在電腦當中，利用課堂教學的合適時機進行展示，如果是圖形知識點和題目，可以利用計算機高速處理信息的特點在課堂上畫出準確精美的圖，并讓圖像根據(jù)課程內容的要求做出一些刪減與改變，以對某些需要強調的解題思路進行剖析，使學生的思維軌跡更加清晰可見。

1.運用信息技術導入新課

我們常說，好的開頭是成功的一半。一堂成功的課如何開頭是非常重要的。頭開的好，學生的注意力就會很快地進入到課堂知識中，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引領學生的求知之路，使學生在課堂上的被動狀態(tài)一轉而成為主動。多媒體的實像技術可以把教學的內容變得更加形象與直觀，能夠為學生創(chuàng)設一種新穎活潑的教學形式，可以極大增強學生的學習興趣。

2.運用信息技術進行重難點的學習

多媒體技術最大的特點就是形象生動、聲光具象、動靜皆宜。它的使用可以讓抽象的事物變具象，能夠在學習的過程中調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師的講授難點和學生的突破難點，從而實現(xiàn)有效精講，比如課本上的例題和插圖都是靜態(tài)的資料，依靠教師的一張嘴和一支筆學生確實難以理解，久而久之，學生的主體意識被壓抑，自然對學習就缺乏興趣。但是當教師運用課件把整個思維過程展示出來時，學生的認識一下子直觀了，難點突破后，講授的內容就輕而易舉地被學生接受了。

3.運用信息技術進行自主學習

新課程標準中明確指出，學習的新形式是自主合作探究。因為這樣的學習方式更利于幫助學生綜合素養(yǎng)的提升。學生作為學習的主體，其在課堂上的主動地位決定了，現(xiàn)代信息技術不單單是教師教學的工具，更是學生學習的工具。學生的學習可以完全依靠自身的力量去網(wǎng)絡上索取資源，這個資源獲得的過程就是一種自主學習的過程。

三、現(xiàn)代信息技術運用于數(shù)學學習中應該注意的問題

1.信息技術的使用不能把學習的主導地位顛倒

多媒體作為一種現(xiàn)代的教學工具，在教學中能夠起到的效果是顯而易見的，但這并不能說它就成為教學中唯一的手段，在教學中一家獨大、唯我獨尊了。作為教學中的引導者，教師要把控多媒體技術在教學環(huán)節(jié)中的作用，不能成為信息技術的“奴隸”，而是要讓多媒體為我所用，使多媒體發(fā)揮最佳教學效能，使多媒體技術真正的服務于教學。

2.信息技術的使用不代表傳統(tǒng)的教學被拋棄

現(xiàn)代技術發(fā)展得再先進也不代表可以將傳統(tǒng)的教學手段摒棄。小學生對于數(shù)學的學習，在很大程度上是來自于生活的經(jīng)驗，而生活是無處不在的，是需要通過親自實踐來實現(xiàn)經(jīng)驗的直接積累，我們在頭腦中建立的知識結構都來源于經(jīng)驗量到質的演變。例如在教學《時分秒》時，我們可以讓學生反復、充分的感受秒、分和時的長短，比如秒有多短，時有多長，什么情況下用秒，什么情況下用時，聯(lián)系生活實際反復說一說。再比如學習《米分米厘米》時，也要讓學生多去量一量周圍的物品，看看什么情況下使用什么樣的長度單位。[3]

3.信息技術的使用不能嘩眾取寵而要真扎實干

教師要時刻謹記，現(xiàn)代信息技術無論發(fā)展到什么程度，也只是為教育所用的一種服務手段，不能因此而過分去炫耀其中的技巧性東西，更不能依賴這樣的技術手段只是為了刺激學生的神經(jīng)，這樣的話，學生或是一節(jié)課上下來特別疲倦，或是久而久之失去了上進心而變得懶惰。比如低年級教師在教學三位數(shù)加減法時，每一道題目都配上動畫和圖片，那學生的注意力自然就轉移到了動畫和圖片上，進位、退位哪兒還能一門心思的認真學習呢？因此，在利用現(xiàn)代信息技術之前，教師一定要對教學內容有一個清晰的把握，找到信息技術和教學內容結合的優(yōu)勢或劣勢，使信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是實實在在突破教學難點，彌補教學不足的，從而使教與學的效率都能大幅度提升，使學習的思路得以拓展。

結語

小學數(shù)學知識都是脫胎于實際生活中的，依靠合適的場景，輔以多媒體技術的效果，在師生互動、人機互動中可以最大限度的完成教育內容，達成教育目標。信息技術還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生的學習向能力和素質的方向轉化。

參考文獻

[1]杜鵑，錢守旺.主編.現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學[M].高等教育出版社，2011

[2]吳德貴.與時俱進——對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學思路的思考[J].教師，2014.16

[3]丁喜波.在小學數(shù)學課堂教學中尋求“預設”與“生成”的平衡[J].吉林教育，2015.02