提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法

張曉霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何以最少的時間使學(xué)生獲得最大面積的收獲，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項很重要的任務(wù)。作為教師，既要了解學(xué)生本身的年齡特點，又要了解本課程的特點。下面，就我在教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)效率，談?wù)勎业膸c做法，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)效率 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，教師的課堂效果關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果一個教師掌握了課堂教學(xué)的方法，善于利用課堂教學(xué)中的細節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與課堂教學(xué)之中尤為重要。我主要從以下方面做起：

一、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的參與度

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點是：如果對他們感興趣的事他們就會樂于參與、而且學(xué)習(xí)的積極性就會比較高，課堂的學(xué)習(xí)效率自然較高。小學(xué)生的心理特點決定著這一切，作為數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的積極性。使他們能融入到新知的學(xué)習(xí)，比如，我在低年級的教學(xué)中，以游戲、猜謎語、動畫配的故事、設(shè)置懸念、再結(jié)合生活實際等方面來引入新課的教學(xué)，例如，我在“猴媽媽分桃”的故事中引入新課教學(xué)，然后再故事的敘述中的同時，通過多媒體展示一組算式：8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12= 讓學(xué)生通過計算、觀察、比較，由此得出這幾組得數(shù)的規(guī)律。其次，我在教學(xué)中還借助直觀教具的演示、學(xué)具的操作，讓學(xué)生做到多種感官參與，我在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時，我一開始出示了圓柱體的實物模型，然后介紹有關(guān)圓柱的概念，最后通過多媒體動畫的演示，把圓柱體的側(cè)面沿一條高剪開，展開一部分側(cè)面，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考有關(guān)問題：圓柱側(cè)面展開后，是什么樣的圖形呢？當(dāng)學(xué)生回答問題之后，我進行了動態(tài)演示、驗證。借助多媒體演示：將一底面的圓放在側(cè)面長方形的左端點處，用藍色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長邊進行滾動，圓上的藍點正好與長方形長的右端點重合，這就驗證了圓的周長與側(cè)面長方形的長是相等的，由此推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算方法。[1]

二、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已經(jīng)建立的知識背景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

小學(xué)生新知的學(xué)習(xí)，往往是建立在已有的生活經(jīng)驗和自己建立的知識的基礎(chǔ)上，有的是從電視、報紙等相關(guān)材料中獲得知識的，有的是從間接經(jīng)驗中獲得知識的。例如，在畫三角形的高時，學(xué)生對于畫出銳角三角形的高較容易作出，這是由于銳角三角形的高都在三角形的里面。但是，對直角三角形和鈍角三角形的高，學(xué)生畫圖就感覺有些為難。為什么導(dǎo)致這種情況？主要是考慮到后者作高比較困難，但通過前面銳三角形高的畫法知識，會讓學(xué)生得到啟示。于是，我讓學(xué)生回憶以前我們學(xué)過的過直線外一點作已知直線垂線的方法，然后再讓學(xué)生聯(lián)系這節(jié)課的知識與以前學(xué)過的知識間的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生過一個頂點準(zhǔn)備作高時，我把其余的兩條邊線給隱藏起來了，這時學(xué)生的思維馬上活躍起來，原來過頂點作高其實相當(dāng)于過直線外一點作已知直線的垂線，每個小組生都積極合作，大膽嘗試，學(xué)生的積極性很高，這節(jié)課的教學(xué)效果也很好，自然課堂教學(xué)效率得到了提高，達到了教學(xué)的目的。[2]

三、在實際的課堂教學(xué)中，注重對課本知識的再拓展

課堂教學(xué)中往往不能僅局限于課本之內(nèi)的習(xí)題，而應(yīng)該讓學(xué)生去體驗課本之外的東西。教師善于通過課本中的習(xí)題，進一步拓展到課本之外。這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維有很好的積極作用，這也是培優(yōu)補差的一種好做法。例如在學(xué)習(xí)三角形的分類時，學(xué)生通過把多個三角形歸類，分成了三類，也就是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，會根據(jù)要求畫指定的三角形。例如蘇教版四年級下冊第27頁第7題在已給的直角三角形中畫一條線，可以分成哪兩個三角形？這是一道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)題，學(xué)生也大膽嘗試，最后得出可以分成一個直角三角形和一個鈍角三角形；也可以分成兩個直角三角形；也可以分成一個直角三角形和一個鈍角三角形，共三種情況。于是，在此基礎(chǔ)上，我再提出問題：在銳角三角形和鈍角三角形中又是如何呢，一開始有些學(xué)生只是憑直覺認為也有三種情況，這時，我讓他們畫起來，學(xué)生感覺銳角三角形只能畫出兩種，即兩個三角形是直角三角形；一個銳角三角形和一個鈍角三角形，而鈍角三角形能畫出四種，即：一個直角三角形和一個鈍角三角形；兩個直角三角形；一個鈍角三角形和一個銳角三角形；兩個銳角三角形。這節(jié)課學(xué)生不僅對三角形的分類掌握的很好，還提高了他們的動手動腦的能力，學(xué)會了數(shù)學(xué)中的分類思想，為以后的進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己學(xué)會出題

心里學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力等內(nèi)在因素促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。蘇霍姆斯基認為“自尊心是學(xué)生前進的潛在力量，是前進的動力，是自己的源泉，它是高尚的品質(zhì)。”而學(xué)生出題行為是對學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)的作用表現(xiàn)在：它是一個積極思考的學(xué)習(xí)過程，也是自我提高的過程，其次，學(xué)生出題是在教室的指導(dǎo)下進行的，學(xué)生可以對內(nèi)容或習(xí)題進行講解，可以走上講臺，這也是對學(xué)生的一個最大鼓舞，對學(xué)生積極性也是一個有力驅(qū)動。正如著名教育家陶行知所提倡的“小先生”制。例如，我在教學(xué)時讓一個學(xué)生出了一道算式題：“我和爸爸、媽媽計劃去香港玩一玩。我們先作了調(diào)查，看看怎么樣才合算。最后，我們確定如下方案：在東方賓館乘車前往香港，票價是100元港幣，3個人就是100×3=300。去程在太子道站下車，由太子道到旺角女人街海龍賓館租雙人房，每晚220元港幣。在廣之旅旅行社預(yù)定迪斯尼公園門票，成人票350元一張，小孩票210一張。預(yù)計三天吃9餐，每人27元一餐快餐，就是27×9=243元，3人合計：234×3=702元。預(yù)計三天車費，每天3人共100元，3天共300元車費。乘回程車回廣州同樣是100×3=300元（每人100元，共3人）。那么，我們的總消費是：300+220+350+210+720+300+300=2400（元），每天的平均消費是：2400÷3=800（元）”。

給他自信心，通過不斷嘗試，學(xué)生出題的能力也不斷進步，出的題也更加貼近生活了，他們更喜歡回到生活中去研究數(shù)學(xué)了。[3]

五、教會學(xué)生養(yǎng)成做完數(shù)學(xué)習(xí)題自己檢查的好習(xí)慣

在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題完成后，從來不檢查，只有很少一部分學(xué)生有檢查的習(xí)慣。所以還應(yīng)該獨立檢查，不要輕易與別人對答案，只注重結(jié)果不注重過程不利于對數(shù)學(xué)概念的辨析、計算能力的形成，解決問題策略的掌握，任何問題要自己仔細思考，千萬不可以抄襲別人的答案，做到書寫規(guī)范，格式正確。其實，我們可以從檢查中看出對或者錯誤，它能夠使我們養(yǎng)成推理能力及思維的縝密性，例如，學(xué)生在做一道統(tǒng)計題時，涉及到頻率問題，把每個段的數(shù)據(jù)都完成了，然后檢驗發(fā)現(xiàn)所有段的頻率之和不等于1，顯然，我們可能在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，把那個數(shù)據(jù)給弄丟了，這就要求學(xué)生養(yǎng)成仔細檢查的好習(xí)慣，當(dāng)然，作為小學(xué)生對頻率和頻數(shù)的概念還弄不清，所以，教師應(yīng)該提醒學(xué)生做到所有的數(shù)據(jù)相加是否等于總數(shù)據(jù)的個數(shù)，這樣經(jīng)常在學(xué)生做完試題后讓他們養(yǎng)成認真檢查的好習(xí)慣，不僅能提高自己做題的準(zhǔn)確行，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人！

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是多方面的，但最主要方面還是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，它對于形成一個人的性格有著密切的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要及時幫助、指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已勢在必行。如果我們能根據(jù)教學(xué)的實際和把握好學(xué)生的特點，堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定會取得令人滿意的效果！

參考文獻

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基選集[M]北京教育科學(xué)出版社，2001

[2]陶行知全集（第四卷）[M].長沙.湖南教育出版社，1999.

[3]巧用游戲教數(shù)學(xué)《新課程（小學(xué)）》2010年第9期.