淺議如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)高效課堂

李偉

摘 要：在中職英語(yǔ)課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)情況良莠不齊，以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的更是其中因素之一。如何盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提高學(xué)生的興趣，需要我們研究更適宜的教學(xué)方法，采取策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合自己在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：中職 英語(yǔ) 高效教學(xué)

有效的教學(xué)活動(dòng)是教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果，提升整體的課堂教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，完成教學(xué)的特定目標(biāo)。[1]

一、確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生到職中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始，教師就應(yīng)該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來(lái)，拋棄自卑重新擺正自己的位置，重新認(rèn)識(shí)自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的追求，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析職校生學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，讓學(xué)生堅(jiān)信只要跟著從頭學(xué)一點(diǎn)都不晚。

在英語(yǔ)課堂上，首先，我們應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，老師應(yīng)營(yíng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)課堂情景和氣氛，不論采用什么樣的教學(xué)方法，其主要的目的還是要吸引學(xué)生以愉快的心情參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，又體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生滿足感。在教學(xué)中，教師更要認(rèn)真鉆研教材，和同學(xué)科老師一起共同備課，制作微課、圖片、歌曲等，并把這些資源共享。

二、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

近年來(lái)多媒教學(xué)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)的運(yùn)用具有直觀、生動(dòng)、形象的效果，在動(dòng)漫和聲像效果的輔助中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成高效的教學(xué)效率，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)注意力和主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，因而多媒體的使用更有其重要性。比如在學(xué)習(xí) Unit11POP music Reading Section1 的時(shí)候，學(xué)生可以先用歌曲《蝸牛》進(jìn)行新課的導(dǎo)入，在課堂上展示周杰倫的舞蹈生活和舞臺(tái)情境照片，讓學(xué)生在看的過(guò)程中用英語(yǔ)描述，這樣的教學(xué)方式不但能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)的模式也包括很多種，其中應(yīng)用最普遍的有問(wèn)題導(dǎo)入式、情境模擬式、先入為主式這三種形式。其中問(wèn)題導(dǎo)入式是指在學(xué)習(xí)新課之前，教師以幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向本節(jié)課所涉及的主題方向回答，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題；而情境模擬式則是指教師根據(jù)本課介紹內(nèi)容、學(xué)生所要掌握知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)以及教材內(nèi)容特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中充分理解教材內(nèi)容，鞏固自己原來(lái)所學(xué)的內(nèi)容等；而先入為主式則是一種最為直接的快速的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要時(shí)刻遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界直觀事物進(jìn)行觀察了解，從而掌握實(shí)物的第一手資料。

四、和諧師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

和諧的師生關(guān)系對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與積極性有重大影響。要提高教學(xué)有效性，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。在中職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們具有一定的生理、心理發(fā)展需求，希望能夠在學(xué)校生活中得到教師的肯定。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，積極去維護(hù)學(xué)生的自尊心，滿足學(xué)生的期待，能夠讓課堂成為學(xué)生的課堂。比如，在講解Its time to change 時(shí)，教師可以就“change”這個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)。教師先從自己入手，說(shuō)一說(shuō)自己的不足以及自己想要改變的地方，如自己的作息時(shí)間、興趣愛(ài)好等。當(dāng)教師積極地與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷與想法，學(xué)生的交流積極性會(huì)大大提高。

五、課堂導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化運(yùn)用

活化導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為“劇本”，讓中職生“演戲”高效課堂的教學(xué)模式本身就是一種新教法，其目的在于激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在教學(xué)中能否激活課堂，調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)去學(xué)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高效課堂背景下教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)好導(dǎo)演，讓中職生去演。這樣中職生自己就有了學(xué)習(xí)的積極性。角色互換，中職生當(dāng)老師，課堂更精彩。教師在高效課堂教學(xué)中一定要尊重中職生的主體知識(shí)能見(jiàn)度，讓他們?cè)谡n堂盡力展現(xiàn)聰明才智，這樣教師才能教的輕松，中職生也學(xué)得愉快。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改下中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略勢(shì)在必行，只有充分引起教師和社會(huì)的重視，提出更有效的互動(dòng)教學(xué)策略，才能保證中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫琳. 論述新課改下中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J]. 初中生優(yōu)秀作文，2015，20：212.