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    基于人教版地理 2“人口遷移”的案例教學(xué)探析

    2016-12-06 06:18:59馬辛夏
    新教育時代·教師版 2016年23期
    關(guān)鍵詞:人口遷移

    馬辛夏

    摘 要:“人口遷移”這一節(jié)內(nèi)容在大多數(shù)老師眼里是一節(jié)很簡單的課,但是,這樣的“簡單課”卻會出現(xiàn)一些問題,主要是教材案例的使用不當(dāng)以及“例—規(guī)”法和“規(guī)—例”法的大量重復(fù)使用。本文主要探討人教版教材地理 2中案例 2的正確

    使用及實(shí)施策略。 關(guān)鍵詞:人口遷移教學(xué);案例實(shí)施

    一、人口遷移教學(xué)存在的問題

    (一)“例—規(guī)”法和“規(guī)—例”法的大量重復(fù)使用

    人口遷移這一節(jié)內(nèi)容位于人教版教材地理必修 2的第一章第二節(jié),案例的使用主要在第二個知識點(diǎn)影響人口遷移的主要因素。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“舉例說明人口遷移的主要原因”,所以很多老師用“例—規(guī)”法或“規(guī)—例”法來講,也算完成了課標(biāo)要求?!袄?guī)”法指的是教師先呈現(xiàn)例證,然后讓學(xué)生從例證中總結(jié)結(jié)論的方法,“規(guī)—例”法指的是教師先呈現(xiàn)規(guī)律,再用實(shí)例說明解釋的教學(xué)方法。人口遷移的影響因素主要分為四個放面:自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、社會文化、政治因素,每個大的方面又包含小的因素。“例一規(guī)”法與“規(guī)一例”法的教學(xué)方式往往是一種影響因素對應(yīng)一個例子,一個例子 “負(fù)責(zé)”一個影響因素。這樣教學(xué)的缺點(diǎn)首先在于,例子過多,學(xué)生應(yīng)接不暇。每個例子涉及到的空間位置、時間背景都不相同,在一堂課有限的時間里,學(xué)生在五到六個甚至更多的時間與空間背景中轉(zhuǎn)換,學(xué)生勢必只能走馬觀花,對每一個例子只能簡單了解,不能深入其中。

    (二)教師分析并講解地理案例

    在地理教學(xué)中,一些教師換湯不換藥,看起來是在積極嘗試教學(xué)改革,采用新型的案例教學(xué)方法,但實(shí)際上還是運(yùn)用以前的教授法。比如在人口遷移教學(xué)中,他們用幻燈片播放人口遷移的地理案例,并津津有味地分析、推理,學(xué)生跟著聽講,其間沒有討論和對話,隨后,學(xué)生開始回答相關(guān)的思考題。這并不是真正意義上的案例教學(xué)。

    (三)舉例教學(xué)與案例教學(xué)混為一談

    誤區(qū)一,認(rèn)為在地理教學(xué)中舉一個事例來證實(shí)地理原理,就是案例教學(xué)。比如在講人口遷移的影響因素中的政治中心改變時,有教師用幻燈片放了巴西和澳大利亞的首都變化的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答首都變化的影響,使學(xué)生了解其意義。該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將這種方法稱之為“案例教學(xué)方法”。

    誤區(qū)二,將地理案例當(dāng)作例子應(yīng)用。有不少地理教師先講解地理概念與原理, 然后再列舉案例證實(shí)。這樣做,案例沒有充當(dāng)學(xué)習(xí)、研究的任務(wù),只是一個舉證的作用。

    (四)對教材案例的使用不當(dāng)

    人口遷移的影響因素主要分為四個放面:自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、社會文化、政治因素。人教版地理 2人口遷移這一節(jié)中的案例 2:美國的人口遷移,講述的是美國的四次國內(nèi)人口遷移及其原因。這個案例包含了除社會文化外的其余三個因素。因此這個案例是實(shí)施案例教學(xué),學(xué)生探究學(xué)習(xí)的絕好素材,卻被很多老師作為了課堂或課后練習(xí)題,可謂對教材案例的使用不當(dāng)。

    二、人口遷移教學(xué)中的案例實(shí)施及解析

    (一)案例教學(xué)的一般步驟為:

    1.案例導(dǎo)入

    新課標(biāo)教材中配備了許多可進(jìn)行案例教學(xué)的案例,教版普通高中課程標(biāo) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教科書的必修部分(地理 I~Ⅲ),每章、每小節(jié)都配有超過教材正文 內(nèi)容的案例,教師需要將話題引導(dǎo)到案例的討論中來。 2.案例討論

    案例討論通常與下列問題聯(lián)系在一起:案例中的問題是什么? 案例中哪些信息有價值? 解決問題的方法有哪些? 什么樣的決策昀適宜? 怎樣實(shí)施計(jì)劃? 如何評價?案例討論時,居核心地位的是解決案例中的問題或提出具體解決策略, 討論通常分為四步:①引導(dǎo)同題;②討論疑難問題,一般要花費(fèi)一定時間討論疑難問題的特征,這是為解決疑難問題提供依據(jù);③提供解決問題的方案,通常至少要提供兩個以上的備選方案。對各自方案的利弊進(jìn)行對比分析,并在此基礎(chǔ)上確定一個昀佳方案;④討論如何實(shí)施方案,通常也是由學(xué)生討論出多個方案,昀后選出昀行之有效的方案。

    3.總結(jié)反思

    這個階段,不僅要對案例呈現(xiàn)的問題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)更要揭示案例中包含的理論和原理,這是對案例討論的深入,也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

    (二)案例教學(xué)實(shí)例

    地理必修 2人口遷移一節(jié)的教材案例實(shí)施。 教材案例略 案例導(dǎo)入: 在學(xué)習(xí)了人口遷移的概念和分類以后,我們來研究教材

    中的案例2:美國的人口遷移,通過大家的分組合作探究學(xué)

    習(xí),來掌握影響人口遷移的主要因素。 案例討論: 教師活動:教師提出要討論的問題,實(shí)施分組,規(guī)定時

    間,組織學(xué)生進(jìn)行討論。

    (1)大家從美國的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面來分析美國成為一個移民國家的因素。

    (2)結(jié)合地圖,以及美國的歷史、區(qū)位、氣候、地形等因素分析美國的四次國內(nèi)人口遷移的影響因素是什么。

    (3)結(jié)合地圖,分析美國太平洋沿岸、墨西哥灣沿岸人口遷移的主要原因。 學(xué)生活動:學(xué)生們小組討論 20分鐘,小組代表回答,組員補(bǔ)充。若小組討論中斷,教師要給予一定的提示和指導(dǎo)。 總結(jié)反思:

    (1)同學(xué)們從每個組的回答中找出優(yōu)點(diǎn)與不足。

    (2)從美國的四次人口遷移的影響因素中我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。 學(xué)生回答,昀后由教師總結(jié)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鄭金洲.案例教學(xué)[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社, 2000.

    [2]楊愛玲.地理案例設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考, 2005(l).

    [3]江曄 劉蘭.再談地理案例教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011(10)

    [4]林雪清.中學(xué)地理案例的分類和選編[J]. 地理教學(xué), 2005(ll).

    [5]唐陸冰.高中地理案例教學(xué)研究[D]:[碩士學(xué)位論文].南京師范大學(xué).

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