智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的不利影響及對(duì)策探討

張宏閣，張松泓，蘇 哲

(1.河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000；2. 社旗縣下洼鎮(zhèn)井樓小學(xué)，河南 南陽(yáng) 473300)

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智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的不利影響及對(duì)策探討

張宏閣1，張松泓1，蘇 哲2

(1.河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000；2. 社旗縣下洼鎮(zhèn)井樓小學(xué)，河南 南陽(yáng) 473300)

分析智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的不利影響，探討解決對(duì)策，包括學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度給予正確引導(dǎo)，教師應(yīng)通過提升自身業(yè)務(wù)水平強(qiáng)化課堂管理，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自律和他律意識(shí)等。

智能手機(jī)；大學(xué)生；手機(jī)依賴癥；不利影響

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等應(yīng)用帶動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)在帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)變革和創(chuàng)新，深度融合民生服務(wù)的同時(shí)，加速了對(duì)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并逐漸形成了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

表1 我國(guó)近5年互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r

從表1可知，近5年來，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模、互聯(lián)網(wǎng)普及率以及手機(jī)網(wǎng)民均呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，這主要受到移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的逐漸普及、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日趨完善、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景的日益豐富等因素的影響[1]。

智能手機(jī)的發(fā)展在豐富大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，逐步實(shí)現(xiàn)校園的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，給大學(xué)生活學(xué)習(xí)帶來諸多便利的同時(shí)，也造成了一定的負(fù)面影響，并衍生了一大批“手機(jī)奴”“低頭族”[2]。有調(diào)查顯示，77%的人每天開機(jī)12小時(shí)以上，33.5%的人24小時(shí)開機(jī)，65%的人表示，如果手機(jī)不在身邊會(huì)非常焦慮。面對(duì)這一形勢(shì)，如何發(fā)揮智能手機(jī)的積極作用，消除或降低不利影響，更好地為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)服務(wù)，成為當(dāng)今高等教育亟待解決的問題之一。

1 當(dāng)前智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中國(guó)社科院和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布的社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書——《中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告(2015)》中顯示，大學(xué)生平均每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間達(dá)到5小時(shí)17分鐘，有的可能更多，約占一天全部時(shí)間的22%。其中，網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)間所占比重最高，達(dá)到38%；消遣和工具類其次，分別占28%和27%；電話和短信時(shí)間僅占7%。作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，他們的心理活動(dòng)和外顯行為主要靠自律而非他律[3]，極易受到外界氛圍的影響，一旦深陷其中便不可自拔，并逐漸成為他們消磨時(shí)間的“得力助手”[4]。

當(dāng)前，在高校日常生活中尤其是在課堂上，“手不離機(jī)”的學(xué)生比比皆是，刷微博、玩手游、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天、購(gòu)物等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。學(xué)生們自己也知道這些行為會(huì)影響學(xué)習(xí)，但由于缺乏自制力以及受到周圍環(huán)境的影響[5]，他們不能抗拒手機(jī)娛樂帶來的誘惑，每隔幾分鐘就下意識(shí)地看QQ或者刷新網(wǎng)頁(yè)[6]，即所謂的“手機(jī)綜合癥”。

作為現(xiàn)代的主要通訊工具，智能手機(jī)的功能已不僅僅局限于發(fā)短信和打電話，而是衍生出了PIM、遠(yuǎn)程辦公、多媒體應(yīng)用、GPS等實(shí)用功能，并可以支持諸多第三方軟件。智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)助手可以協(xié)助大學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給日常生活學(xué)習(xí)帶來諸多便捷。但是，智能手機(jī)作為一柄雙刃劍，在給大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。

2 智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的不利影響

2.1 智能手機(jī)影響了正常的課堂教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在課堂上把過多注意力用在手機(jī)上，無法專心聽課，不能與老師的思路保持一致，所學(xué)的知識(shí)零碎化、片面化，缺乏銜接性[7]。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)也是對(duì)教師的極度不尊重，破壞教學(xué)氛圍，影響教學(xué)計(jì)劃和教師上課的積極性，同時(shí)對(duì)其他熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也帶來了消極影響。

2.2 智能手機(jī)嚴(yán)重?fù)p壞學(xué)生的身心健康

英國(guó)著名的斯旺西大學(xué)心理學(xué)教授、網(wǎng)絡(luò)成癮癥專家菲爾·里德教授在一份報(bào)告中指出：智能手機(jī)成癮，可能與越發(fā)嚴(yán)重的社交孤立和抑郁癥有關(guān)，可能誘發(fā)精神病癥狀，譬如強(qiáng)迫癥、幻想癥等。我們所說的“短信指”“觸屏指”就是由于過度使用手機(jī)鍵盤或虛擬按鍵導(dǎo)致肌腱過度磨損造成的。此外，據(jù)日本生物學(xué)家宮本理的研究發(fā)現(xiàn)，如果每天使用手機(jī)通話時(shí)間達(dá)3個(gè)小時(shí)，8年后會(huì)導(dǎo)致聽力降低12%。另外，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)導(dǎo)致眼睛疲勞酸痛、頭痛、視力模糊及極度自卑等。

2.3 智能手機(jī)誘發(fā)了學(xué)生的惰性基因

不知道什么時(shí)候起，“有問題找度娘”這句話已經(jīng)成為一種習(xí)慣。遇到問題我們不再愿意冷靜地思考，不再愿意刨根問底去追究原因，而是直接拿起手機(jī)將問題輸進(jìn)搜索框，搜索一下；在完成老師布置的論文時(shí)，甚至考試的時(shí)候我們也習(xí)慣性地在網(wǎng)上下載一些類似的文章，隨意編輯一下以應(yīng)付檢查[8]。作為祖國(guó)未來的科研主力軍，這些都嚴(yán)重影響了我們的思維能力，分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而降低我們的學(xué)習(xí)能力、科研能力以及創(chuàng)新能力等。這對(duì)我國(guó)大學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成和高等教育的質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響。

2.4 智能手機(jī)疏遠(yuǎn)了同學(xué)間的感情

“世界上最遠(yuǎn)的距離，莫過于我就在你身邊，你卻在玩手機(jī)”。在同學(xué)聚會(huì)時(shí)，我們常常會(huì)看到這樣的畫面：幾個(gè)人雖然坐在一張桌子旁，但每個(gè)人的注意力都在自己的手機(jī)上，彼此很長(zhǎng)時(shí)間不說話。他們已經(jīng)習(xí)慣了通過微信、QQ、電話、短信等方式溝通“感情”，一旦面對(duì)面坐在一起，反而覺得無話可說。更為嚴(yán)重的是，這可能會(huì)使他們與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，性格上變得沉默寡言，精神上日益空虛孤獨(dú)，自身的人際交往能力和人際關(guān)系逐漸弱化。所以，智能手機(jī)在給正常的認(rèn)知、情感和心理定位帶來影響的同時(shí)，對(duì)人生觀及價(jià)值觀的形成也帶來了不小的沖擊[9]。

3 消除智能手機(jī)不利影響的對(duì)策

3.1 學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度

有調(diào)查顯示：81.9%的大學(xué)生希望學(xué)校能夠針對(duì)管理和引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)出臺(tái)相應(yīng)措施[10]。部分高校通過采用屏蔽信號(hào)器、要求學(xué)生將手機(jī)調(diào)至靜音或者關(guān)機(jī)狀態(tài)進(jìn)課堂等手段，建立了“無手機(jī)課堂”模式；學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，為引導(dǎo)大學(xué)生合理使用手機(jī)提供制度支撐。

3.2 教師要以身作則，同時(shí)提升自身業(yè)務(wù)水平

“己所不欲勿施于人”，作為學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才都產(chǎn)生了不可忽視的影響。為此，教師必須養(yǎng)成進(jìn)教室前將手機(jī)調(diào)至靜音或者關(guān)機(jī)狀態(tài)，不在課堂上使用手機(jī)等良好習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。調(diào)查顯示，將近50%的學(xué)生把上課玩手機(jī)歸因于老師講的內(nèi)容枯燥乏味或者聽不懂。這就要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把所講的內(nèi)容生活化、樸實(shí)化，努力探究易于被學(xué)生接受的授課方式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而減少上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。比如我們可以把所要講授的內(nèi)容以及相關(guān)輔導(dǎo)資料生成二維碼，學(xué)生在課前利用微信或者QQ掃二維碼的功能就可以了解到本節(jié)課的主要內(nèi)容，以便在課堂上有準(zhǔn)備地與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與能力。

3.3 學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自律和他律意識(shí)

我國(guó)現(xiàn)代作家沈從文先生曾經(jīng)說過：征服自己的一切弱點(diǎn)，正是一個(gè)人偉大的起始。在倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和生本教育理論的今天，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)并在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明確自己是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主角意識(shí)[11]。作為當(dāng)代大學(xué)生，既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到沉湎手機(jī)的缺點(diǎn)，更應(yīng)該積極行動(dòng)起來，增強(qiáng)自控能力，明辨是非，自覺抵制智能手機(jī)的誘惑，培養(yǎng)獨(dú)立思考、鑒別是非和“慎獨(dú)”能力，并監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友，及時(shí)幫助那些有“手機(jī)依賴癥”的同學(xué)，逐步改掉課堂使用手機(jī)的不良行為。

4 結(jié)論

高等教育作為人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著關(guān)鍵作用。大學(xué)生作為時(shí)尚超前的群體，使用手機(jī)的現(xiàn)象是伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和信息化發(fā)展帶來的生活學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣的變化。我們要用辯證的眼光，客觀、全面、理性、實(shí)事求是的態(tài)度看待這一問題，充分發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)作用，消除或降低其不利影響，以保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1] 鄭漢星.第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].(2015-07-23)[2016-05-10].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_60 22843.shtml.

[2] 毛玉美.思政課：讓“低頭族”抬起頭來[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-03-14(11).

[3] 韓登亮,齊志裴.大學(xué)生手機(jī)成癮癥的心理學(xué)探析[J].當(dāng)代青年研究,2005(12)：34-38.

[4] 劉可.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職院校思想政治教育的影響與對(duì)策研究[J].信息化研究,2011(1)：76-78.

[5] 張群超.大學(xué)課堂的手機(jī)族[N].溫州商報(bào)，2013-03-10(10).

[6] 陳懷志.智能手機(jī)給高校課堂教學(xué)帶來的沖擊和啟示[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，26(4)：148-150.

[7] 王麗.高校學(xué)生課堂“玩手機(jī)”行為調(diào)查——以伊犁師范學(xué)院為例[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，15(3)：42-45，109.

[8] 蔡雪珍.手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響及對(duì)策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012，32(10)：46-47.

[9] 李濤,崔燦，李莉.手機(jī)媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響——以華北電力大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊,2014(12)：217-218.

[10]樓錫錦,沈黎勇，林博鋒.大學(xué)生使用手機(jī)狀況研究報(bào)告——以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例[J].中國(guó)青年研究,2009(2)：74-76,80.

[11]方家勝.大學(xué)生課堂使用手機(jī)問題調(diào)查與引導(dǎo)路徑——以南京某高校為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3)：98-104.

A Study on the Negative Influence of Smart Phones on College Students’ Life and Learning and Relevant Solutions

ZHANG Hongge1，ZHANG Songhong1，SU Zhe2

(1．College of Automotive Engineering of He’nan Polytechnic Institute，Nanyang He’nan 473000，P.R.China；2．Jinglou Primary School of Xiawa Town of Sheqi County，Nanyang He’nan 473300，P.R.China)

Based on the analysis of the negative influence of smart phones on college students’ life and learning，this paper probes into relevant solutions．For example，schools should work out relevant rules and regulations to positively guide students，teachers should improve their professional skills to strengthen the classroom management，students should reinforce their consciousness of self-discipline and heteronomy．

smart phones；college students；mobile phone dependency；negative influence

2016-08-01

張宏閣(1982-)，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芯考捌嚱Y(jié)構(gòu)與發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)。

G645

A

1008- 8032(2016)05- 0030- 03