人力資源管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式分析

郭玉莉

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院，安徽合肥230088）

人力資源管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式分析

郭玉莉

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院，安徽合肥230088）

如何體現(xiàn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，其重要性更加明顯。本文試圖通過(guò)分析整理相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，分析人力資源管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出完善和加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一些思考。

實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研合作；人力資源管理

一、引言

與現(xiàn)代意義上的產(chǎn)學(xué)研合作的歷史相比，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的歷史并不長(zhǎng)，有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作的研究起步較晚。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的意義更加深遠(yuǎn)，隨著國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的進(jìn)行和對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作重要性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作在實(shí)踐中不斷深入發(fā)展并取得了一定的成效，促進(jìn)了科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，提升了自主創(chuàng)新能力。目前，科技與經(jīng)濟(jì)仍然是“兩張皮”的狀態(tài)，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。僅有合作還不夠，協(xié)同創(chuàng)新的思想提出后國(guó)內(nèi)部分學(xué)者開(kāi)始了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究。

二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

人力資源是二十一世紀(jì)的第一資源，人力資源管理的重要性也毋庸置疑的擺在了高校的面前，而我們當(dāng)前高校關(guān)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)卻面臨較多的問(wèn)題：

（一）授課內(nèi)容的缺失

最近幾十年以來(lái)，我國(guó)高等院校從國(guó)外引進(jìn)了大批人力資源管理的最新理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在高校中設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程進(jìn)行再次的修訂。這些理論與實(shí)踐的引進(jìn)、課程的再次修訂及設(shè)置使我國(guó)人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀相比還存在著較大差距。其中較為突出的是符合中國(guó)國(guó)情教材的缺乏。目前我國(guó)高校的大部教材均為舶來(lái)品，有些即使是國(guó)內(nèi)編著，但從理論到案例分析都與歐美教材差異無(wú)幾。從而忽略了中國(guó)本土化的國(guó)情對(duì)人力資源管理的要求。

（二）教學(xué)方式和手段的單一

2008年全國(guó)各類(lèi)高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)到兩千九百萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到百分之二十三點(diǎn)三。中國(guó)高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。面對(duì)這么龐大的教育對(duì)象，同時(shí)受到各方面條件限制，我們很多高校目前的教學(xué)保持了一種持續(xù)性的單一方式，即灌輸式。在我們?nèi)肆Y源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中同樣如此，學(xué)生所學(xué)基本都是教師在課堂中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，而實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)或充分利用，使得人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理論與實(shí)踐不能很好的融合。

（三）行業(yè)發(fā)展需求難以滿(mǎn)足

最近十幾年，我國(guó)很多大型企業(yè)都逐漸認(rèn)識(shí)到引才、用才、育才、激才、留才的重要性，而這些課程正是人力資源管理工作者的執(zhí)行范圍，所以有一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能的人力資源管理隊(duì)伍對(duì)企業(yè)來(lái)講顯得尤為重要。這就對(duì)我們高校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。理論適當(dāng)、實(shí)踐必備、工作上手是對(duì)現(xiàn)在高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍要求。

三、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作的問(wèn)題研究成為學(xué)術(shù)界熱議的課題?？v觀出版發(fā)行的有限文獻(xiàn)，雖然這些理論研究不能涵蓋全貌，但是概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）西方產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的歷程

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)開(kāi)始于西方的教育，開(kāi)創(chuàng)者是美國(guó)Cincinnati大學(xué)的施奈德。而后在美國(guó)與其他國(guó)家得以長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了各自不同的特色。如合作緊密、內(nèi)容廣泛且持久的美國(guó)模式；雙元制的德國(guó)模式；重視“學(xué)”的加拿大模式；強(qiáng)調(diào)政府行為的日本模式等。

（二）我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)發(fā)展分析

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)開(kāi)始時(shí)間比較晚，在這期間雖然取得了部分成績(jī)。但與國(guó)外其他國(guó)家相比，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作在縱度和橫度上都有不小的差距。這既與國(guó)家的政策環(huán)境有關(guān)，國(guó)家雖然指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，但是一直沒(méi)有強(qiáng)有力的政策措施支持，國(guó)家層面的引導(dǎo)尚需繼續(xù)加強(qiáng)；同時(shí)也是由于高校和企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識(shí)的不夠，產(chǎn)學(xué)研合作體制與機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起來(lái)。企業(yè)以利益為核心，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的重視不夠；而高校秉承其千年傳承，在現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展中沒(méi)有很好的調(diào)整適應(yīng)，這些都成為了我國(guó)現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的障礙。

（三）人力資源管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)研究

目前關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方興未艾，其中大部分是關(guān)于理工科的產(chǎn)學(xué)研研究，如安徽新華學(xué)院藥學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)。安徽省內(nèi)三本院校比如合肥學(xué)院、銅陵學(xué)院、蚌埠學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)[1]也正在起步和探索階段，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)院合作辦學(xué)研究甚少。其中王彥長(zhǎng)從現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀以及高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)為人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)互動(dòng)發(fā)展，謀求一種新的互動(dòng)教學(xué)模式；[2]李琦總結(jié)了北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)幾十年的經(jīng)驗(yàn)，提出了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、雙基地合作、創(chuàng)新訂單式培養(yǎng)等六種產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)容,以其自身獨(dú)特的定位，發(fā)展出了自身“專(zhuān)業(yè)背靠行業(yè)、教師走入企業(yè)、專(zhuān)家進(jìn)入校園”的特色；[3]廖昌蔭、嚴(yán)紅梅則從產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的角度對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)提出了自己的見(jiàn)解。[4]

四、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的對(duì)策建議

（一）充分利用科技教學(xué)平臺(tái)，組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地

目前，我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室目前安裝的是浙江科技發(fā)展有限責(zé)任公司開(kāi)發(fā)的人力資源管理教學(xué)模擬系統(tǒng)，該系統(tǒng)涵蓋了人力資源規(guī)劃、人員招聘與選拔、面試模擬、情景模擬、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理等多方面的功能，幾乎涵蓋了人力資源管理六大模塊內(nèi)容的，這一操作系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)的在線(xiàn)人力資源管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都能夠接觸和理解企業(yè)實(shí)際的人力資源管理流程和操作方法。對(duì)于人力資源管理的專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)盡可能增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，[5]提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，目前我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)做了相關(guān)嘗試，理論和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)如下表所示：

表1：人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程理論、實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配

如表1所示，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重增加，經(jīng)過(guò)近兩年的嘗試和探索，學(xué)生反映上課的積極性提高，可以充分參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的主體意識(shí)和互動(dòng)性較強(qiáng)，教學(xué)效果有了顯著提高。

（二）尋找企業(yè)和高校的利益交集，開(kāi)放辦學(xué)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

1.走出去。一方面鼓勵(lì)教師深入到人力資源管理實(shí)踐中去，到當(dāng)?shù)匾?guī)范化大型的企業(yè)中掛職鍛煉，參與企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理，了解目前企業(yè)對(duì)人才的最新需求，把握行業(yè)發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)。這方面新華學(xué)院已經(jīng)邁出了這一步，制定了教師暑期實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，并得到有效實(shí)施，新華學(xué)院商學(xué)院人力資源管理教研室的教師已經(jīng)連續(xù)三年深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，每年大約兩到三名教師參與其中。另一方面，學(xué)生在校的前兩年以理論學(xué)習(xí)為主，后兩年理論與實(shí)踐并重。新華學(xué)院自2009年招收第一屆人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生以來(lái)，學(xué)生每年利用暑假深入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，協(xié)助合作單位的人力資源管理部分承擔(dān)是無(wú)形的工作，另外學(xué)院有組織地安排學(xué)生人力資源管理實(shí)習(xí)和人力資源畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.聘回來(lái)。定期邀請(qǐng)歷屆相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)人力資源管理實(shí)踐者參與教學(xué)。安徽新華學(xué)院已經(jīng)有兩屆人力資源管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向了社會(huì)，目前已經(jīng)由已畢業(yè)的學(xué)生建立了新華學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)群，這些學(xué)生和在校學(xué)生和教師之間存在和不定期的聯(lián)系，分享自己在工作和生活中的狀況，分享人才需求和行業(yè)發(fā)展信息，甚至是在工作中的成長(zhǎng)與困惑，可以采取相關(guān)的措施使這種聯(lián)系定期化制度化，鼓勵(lì)這些已畢業(yè)的學(xué)生定期回到母校向在校學(xué)生交流企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐情況以及企業(yè)對(duì)人才需求的變化。

3.引進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)企業(yè)從事人力資源管理工作的專(zhuān)家定期到學(xué)校講學(xué)和交流，分享人力資源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的最新趨勢(shì)，新技術(shù)以及新需求，以及人力資源管理實(shí)踐過(guò)程中存在的沖突和困惑，共同探討和摸索人力資源管理發(fā)展的新的方法。

（三）進(jìn)一步研究社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、人力資源發(fā)展趨勢(shì)及人力資源人才需求特征，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系更有針對(duì)性和適用性

人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教室里是無(wú)法完成的，人力資源管理本身的復(fù)雜性、藝術(shù)性以及挑戰(zhàn)性，單純的課堂教學(xué)和校園是無(wú)法體現(xiàn)的，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要盡可能利用校內(nèi)外各種資源，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)走到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

在我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，我校人事處的老師擔(dān)任人力資源管理部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，我校人事處本身每年會(huì)鼓勵(lì)若干名我校人力資源管理的學(xué)生參與相關(guān)的工作，提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效分擔(dān)了人事部門(mén)的工作，提高本校人事處的工作效率。不僅如此，學(xué)校所隸屬的新華集團(tuán)旗下其他業(yè)務(wù)的人事部門(mén)也可以適當(dāng)加大對(duì)本校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與固定的實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和進(jìn)一步增加新的實(shí)習(xí)單位，逐步完成企業(yè)和學(xué)校之間的對(duì)接。

表2：人力資源管理專(zhuān)業(yè)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排

如表2所示，我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有計(jì)劃，分步驟的實(shí)施，并逐級(jí)推進(jìn)。并且學(xué)院也支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽和比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)與社會(huì)、兄弟院校的交流和互動(dòng)。

（注：本文系安徽新華學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014 jgkcx19）

[1]于世勛.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的路徑探索[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：8-12.

[2]王彥長(zhǎng).人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)互動(dòng)發(fā)展研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào).2009，（5）：91-93.

[3]李琦.實(shí)踐高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)模式——北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)探索[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：38-41.

[4]廖昌蔭，嚴(yán)紅梅.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人力資源管理研究生的初步探索[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009，（2）：17-19.

[5]彭十一.本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].人力資源管理，2014，（1）：149-150.