移動學習社群模式在中職電子商務教學中的應用探索

李懷亮

（珠海市第一中等職業(yè)學校，廣東 珠海 519000）

移動學習社群模式在中職電子商務教學中的應用探索

李懷亮

（珠海市第一中等職業(yè)學校，廣東 珠海 519000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動社交網(wǎng)絡的興起，為教育信息化從“E-learning（數(shù)字學習）”到“M-learning（移動學習）”的轉型奠定了良好的基礎。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+社交”背景下的移動學習的特點，然后在此基礎上利用藍墨云班課、微信公眾平臺、微信群和QQ群等構建移動學習社群平臺，最后探究了該教學模式在實際教學應用中的策略和措施，提出了開展移動學習社群教學的困境，以期為職業(yè)教育信息化教學提供參考和思路。

互聯(lián)網(wǎng)+社交；移動學習；藍墨云班課；學習社群

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是李克強總理在2015年政府工作報告中提出的一個新概念，它是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是中國經(jīng)濟轉型升級的新常態(tài)，它使傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的結合發(fā)展前景更加廣闊，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)的教育信息化注入了新的活力，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1）隨著千元智能機和平板電腦的出現(xiàn)，移動設備出現(xiàn)井噴狀態(tài)，以筆者所在的教學班級為例，學生智能手機擁有率為100%，這為開展移動教學提供了很好的基礎硬件支撐環(huán)境。

2）與此同時，移動應用APP琳瑯滿目，個性化需求被持續(xù)專注，小眾分支領域被不斷挖掘，但典型的移動應用出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，以社交APP微信和QQ為例，學生手機端安裝率為100%，并且保持著較高的粘性和活躍度，其中，95%的學生表示看到感興趣的內(nèi)容更愿意在微信朋友圈進行分享和傳播，這為開展移動社群模式的學習提供很好的平臺和載體。

3）圖書館、地鐵、餐館、學校等諸多場合已經(jīng)迎來免費開放WIFI覆蓋，不管是在家中，還是在公共區(qū)域，無線接入變得越來越方便，這為開展移動學習提供了很好的網(wǎng)絡環(huán)境。

盡管也存在一些對移動學習的質(zhì)疑，但移動學習的條件已經(jīng)成熟，移動學習漸漸流行。比如無錫電大推出“名師微課”移動學習課程[1]，湖南中醫(yī)藥大學利用微信公眾帳號開展護理課程教學[2]，藍墨科技開發(fā)的藍墨云班課成為移動教學助手[3]。目前，以社交為目的移動社群學習模式在教學中的應用研究較少，本文通過嘗試在中職電子商務專業(yè)的教學中采用移動學習社群模式開展教學實踐，來探討移動學習社群模式的成效，為移動學習提供參考和借鑒。

2“互聯(lián)網(wǎng)+社交”視角下的移動學習特點

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

相比傳統(tǒng)的WEB學習，移動學習最大的優(yōu)勢是學習者可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。90后、00后是伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，是典型的“手機控”“手機黨”，同時他們又是移動社交產(chǎn)品的重度用戶，禁止中職學生攜帶手機進入校園很難實現(xiàn)，必須引導學生，使學生的手機使用正?；?、規(guī)范化。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+社交”的移動學習方式便成為一種新的潮流，移動學習加入社交元素，使其具有以下幾個顯著特點：

1）分享性

“分享”行為背后有兩個心理動因：我想讓朋友知道我在學習這個內(nèi)容和我希望朋友也能看到我學習的內(nèi)容，即自我

塑造和輻射群體[4]。教師必須思考什么樣的內(nèi)容可以激發(fā)學生主動分享意識，既能讓學生學到有用的內(nèi)容，有能夠滿足學生的“炫耀”欲望，提高推廣度。

2）營銷性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“酒香不怕巷子深”的故事在大數(shù)據(jù)的背景下漸漸遠去，學習者獲取信息的途徑更多，獲取的教學資源更多，如何在眾多的學習資源中脫穎而出，教師必須具備網(wǎng)絡營銷思維，一是營銷課程資源，二是營銷教師專業(yè)品牌。

3）自媒體性

在自媒體這一個概念達到最頂峰的時候，人人都可以成為一個媒體，優(yōu)秀的自媒體是目前游離在互聯(lián)網(wǎng)中的珍貴資源，它們的輸出物具有鮮活和獨特的影響力價值。而教師最需要成為一個自媒體。

4）O2O性

O2O即Online To Offline(線上到線下)，移動學習的便捷性方便翻轉課堂的開展，利用手機APP、微信課堂等移動學習方式打造線上課堂，再利用傳統(tǒng)的實體課堂進行答疑和交流，實現(xiàn)線上線下課堂聯(lián)動教學。

3 移動學習社群的定義和平臺構建

根據(jù)構成社群的五要素：同好、結構、輸出、運營和復制[4]。不難發(fā)現(xiàn)，學習同一課程的學生或者學習同專業(yè)的學生是天然的學習社群，具體分析如表1所示。

表1 移動學習社群特征分析表

移動學習社群聚集有著共同興趣和共同任務的人群，是剛性的學習群體，成員通過分享微課視頻、學習教程、學習感悟等方式，鼓勵“人人為師”，社群成員之間通過語音、文字、投票、游戲活動、評論等方式進行互動，打破了時間和空間的學習障礙。

基于移動社群網(wǎng)絡的移動端應用如微信、微博、QQ、YY等隨著商家的推廣迅速占領廣大用戶的智能手機和平板電腦，使得移動學習網(wǎng)絡的搭建變得方便很多。因此，我們在制定保證社群活躍度和社群推廣宣傳的制度規(guī)范基礎上，構建了移動學習社群的平臺集群，如圖1所示。

圖1 構建移動學習社群平臺

4 移動學習社群模式在中職電子商務課堂上的應用

《電子商務網(wǎng)站運營與維護》是中職電子商務專業(yè)的核心課程，筆者采取了以下教學策略，將移動學習社群模式成功運用到日常教學，取得了良好的教學效果，期間市級公開課獲得同行的認可和贊許，教學設計獲得廣東省“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設計一等獎。

1）教學平臺移動化

首先開通藍墨云班課APP課堂，讓學生加入并作為線上課堂的主要陣地。接著開通課堂的微信公眾號，讓學生關注并參與教學反饋，在朋友圈傳播教學內(nèi)容，最后通過QQ群和微信群打通教學平臺，讓學生能夠利用手機開展隨時隨地進行碎片化學習。

2）教學資源移動化

首先將教學資源進行數(shù)字化處理，制作文檔資料、PPT教學資料、微課視頻等，接著將教學資源發(fā)布到微信公眾號和藍墨云班課APP中，保證學生能夠用手機正確查看和顯示。

3）社群管理規(guī)范化

首先組建學習社群的管理團隊，接著制定學習社群管理規(guī)范、宣傳推廣制度等。

5 展望

移動學習社群模式利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢不僅解決了結伴學習的難題，還解決了課下師生溝通不暢的難題，是移

動學習的新方式，師生反饋良好。但仍有一些問題值得思考和進一步的實踐，一是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教學資源的開放與共享考驗，二是社交平臺中優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播動機和路徑研究。

[1]劉晴，范耘．微信課程在遠程開放教育中的實踐與探討——以無錫電大“微信課堂”為例[J]．《江蘇開放大學學報》，2015(1)：37-41．

[2]楊慧，徐慕娟，朱正剛．基于微信與微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以護理管理學課程為例[J]．《中國教育技術裝備》，2015(12)：53-55．

[3]孟婷婷．關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考[J]．《亞太教育》，2016(15)．

[4]秋葉、秦陽．社群營銷方法、技巧與實踐[M]．機械工業(yè)出版社，2015：8．

TheApplication of Mobile Learning Community Model in the Teaching of Electronic Commerce in Vocational Schools

Li Huailiang
(The First Secondary Vocational School in Zhuhai,Zhuhai 519000,Guangdong)

With the advent of the“Internet+”Era,especially the popularity of mobile Internet and the rise of mobile social app result in the transformation of educational information from E-learning(digital Learning)to M-learning(mobile Learning).This paper firstly analyzes the characteristics of mobile learning under the background of"Internet+social";and then builds the mobile learning community platform using Moso Teach app,WeChat group,WeChat public platform and QQ group.Finally it explores the strategies and measures in practical teaching,puts forward the difficulties in mobile learning community teaching,in order to provide reference and ideas for the occupation education informatization teaching.

words】 internet+social;mobile learning;Moso Teach;learning community

G434

A

1008-6609(2016)08-0034-03

李懷亮，男，河南衛(wèi)輝人，碩士，中學一級教師，研究方向：信息技術，電子商務，職業(yè)教育。

廣東省中等職業(yè)教育教學資源信息化建設第三批立項項目。