論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

陳文霞

論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

陳文霞

中職班主任德育工作中，育、管是兩種非常重要的手段。對(duì)于班主任而言，其憑借著個(gè)人的管理權(quán)力，并且通過(guò)中職學(xué)校的規(guī)范開展各項(xiàng)管理工作。中職學(xué)校班主任經(jīng)由教育、交流和管理，獲得學(xué)生的認(rèn)同和信任，以此來(lái)提升廣大學(xué)生的修養(yǎng)。在德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用管、育手段，二者相互作用，相互促進(jìn)。

中職學(xué)校 班主任 管 育 模式

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)過(guò)程中，中職班主任通常會(huì)加強(qiáng)教育管理，這是一種片面的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的行為。在中職學(xué)校德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持管、育并重的原則，這有利于提高德育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、中職學(xué)校德育教學(xué)過(guò)程中的管、育

（一）管理是教育的條件

中職德育教學(xué)過(guò)程中，教育、管理是不可或缺的，管為育的推行提供了保障，同時(shí)也是規(guī)范學(xué)生行為的主要方式和方法；社會(huì)的發(fā)展離不開法律規(guī)制和行為規(guī)范，對(duì)于中職學(xué)生而言，行為規(guī)范化是幫助他們進(jìn)步和發(fā)展的有效途徑。中職學(xué)校德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的制度，為班主任提供針對(duì)性管控范圍。在此情況下，班主任可有效行使個(gè)人的管理權(quán)利，并且對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為或者傾向進(jìn)行約束。值得一提的是，若管理方法、力度選用不當(dāng)，則很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、厭煩感，甚至部分學(xué)生采用極端方式與班主任對(duì)著干。在該種情況下，班主任在對(duì)德育管理過(guò)程中，壓力會(huì)非常的大。班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過(guò)程中，進(jìn)行靈活調(diào)整、控制，這有利于讓學(xué)生認(rèn)同和服從學(xué)校的管理機(jī)制。

（二）教育是管理的深化

對(duì)于中職學(xué)校而言，制定和落實(shí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是德育教學(xué)的第一步，將管理工作與教育工作密切結(jié)合起來(lái)，可以有效提高教學(xué)效果。實(shí)踐中可以看到，如果中職學(xué)校的班主任的管理方式和強(qiáng)調(diào)選擇不適當(dāng)，則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿或反抗情緒，從這一層面來(lái)講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)的重要性；從某種意義上來(lái)講，管理僅是中職學(xué)校教育教學(xué)的一種目標(biāo)，中職學(xué)校的教學(xué)最重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)道德修養(yǎng)高、技能強(qiáng)的綜合型人才。中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。中職班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，對(duì)學(xué)校中的部分學(xué)生而言，只有適當(dāng)加強(qiáng)管理，方可進(jìn)行有效的教育。

二、管育并重模式的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）中職班主任應(yīng)當(dāng)重視“管”的重要性

在中職學(xué)校班主任德育教學(xué)實(shí)踐中，班主任應(yīng)當(dāng)明確德育教學(xué)過(guò)程中的管理工作重要性和地位，除應(yīng)當(dāng)全面貫徹和落實(shí)現(xiàn)有規(guī)章制度，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際情況，制定適合學(xué)生特點(diǎn)以及發(fā)展需要的管理機(jī)制。然而，無(wú)論遵循何種規(guī)章制度，作為班主任老師，均應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尤其是他們的隱私；從年齡上來(lái)看，中職學(xué)生正處于青少年階段，產(chǎn)生抗拒和逆反心理非常正常，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的隱私給予高度的關(guān)注和重視，班主任在尊重學(xué)生個(gè)人隱私的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理才能起到很好的德育效果。在此過(guò)程中，班主任也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的感受，給他們提供自由空間；同時(shí)，還要優(yōu)化調(diào)整管理方法、管理強(qiáng)度，由于中職學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，因此，若遇到部分學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)，班主任必須先搞清楚事件起因和結(jié)果，切忌強(qiáng)制懲罰學(xué)生。同時(shí)，還要幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)個(gè)人的錯(cuò)誤以及不足之處，給學(xué)生提供改過(guò)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)德育教學(xué)過(guò)程中的管理內(nèi)涵進(jìn)行全面的剖析，正確認(rèn)識(shí)管理的作用和價(jià)值，即管理并非德育教學(xué)的唯一方式，而是全面設(shè)施德育教學(xué)的良好輔助，班主任在加強(qiáng)日常德育管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的變化尤其是心理變化進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行深入交談，這有利于避免學(xué)生產(chǎn)生心理變化和問(wèn)題。

（二）充分發(fā)揮教育的作用

在中職德育教學(xué)實(shí)踐中，教育的核心并非班主任重復(fù)、乏味的說(shuō)教，更重要的是在潛移默化中利用科學(xué)、合理的教學(xué)方式和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)和水平。實(shí)踐中，建議中職班主任采用聊天、談心等方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過(guò)與學(xué)生相互了解，深入獲知學(xué)生內(nèi)心深處的所需所想；同時(shí)，還要利用友好、平等的方式，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)該種模式拉近與學(xué)生之間的距離，而且這有利于德育工作的順利開展。值得一提的是，班主任在批評(píng)、指正學(xué)生不當(dāng)或者錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選方式和方法，切忌一味的進(jìn)行指責(zé)。在此過(guò)程中，我們可以采用一些技巧，比如私下教育，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并且?guī)椭麄兌蛇^(guò)難關(guān)，尤其是釋放心理上的壓力，只有這樣德育教學(xué)才見(jiàn)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校的德育教育教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，又要講究方法，適當(dāng)教育。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，德育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的綜合實(shí)力?；诖?，中職班主任

在德育教育教學(xué)過(guò)程中，一定要兼顧管、育同步進(jìn)行，從而為中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，打下基礎(chǔ)。

［1］戴璇.基于"管育并重"德育模式下中職班主任管理藝術(shù)［J］.作文成功之路（上），2015（12）.

［2］邱月蓉."管育并重"模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用［J］.才智，2015（04）.

（作者單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校）