合作原則在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

蔡 蕓

(貴州省威寧縣六橋街道白馬小學(xué) 貴州 威寧 553100)

合作原則在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

蔡 蕓

(貴州省威寧縣六橋街道白馬小學(xué) 貴州 威寧 553100)

為了滿足時代發(fā)展、社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的英語教學(xué)，已經(jīng)從知識的傳授，轉(zhuǎn)向?yàn)槁?、說、讀、寫技能的全面培養(yǎng)?？谡Z能力是英語學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一?，F(xiàn)在，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語口語能力定在首位。因此，我們中學(xué)英語教師必須充分認(rèn)識口語教學(xué)的重要性，從英語口語、交際能力抓起，及早培養(yǎng)學(xué)生口語交際的語言運(yùn)用能力。而合作學(xué)習(xí)法在英語口語教學(xué)中起著不可替代的作用，合作原則被提到了一個前所未有的高度，如何讓合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，是我們英語教師應(yīng)該不斷探索的問題。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“分享學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，它以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，主張將常規(guī)參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人間的競爭變成小組間的競爭，通過小組間的合作和互動傳遞交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化。合作學(xué)習(xí)是不同水平學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中，進(jìn)行交流、溝通及合作。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者之間有真正的信息溝通。學(xué)習(xí)者通過共同努力，最后形成口頭、書面或其他形式的成果。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，是一種同伴間的合作互助活動，同時也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。新課程改革理念下的小組合作學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭、自主的社會能力。

在這里，結(jié)合現(xiàn)代化的英語口語教學(xué)特點(diǎn)，加上自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談我在英語口語教學(xué)中運(yùn)用合作原則的做法、收效以及體會。

1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),認(rèn)真分組，分配角色

合作學(xué)習(xí)的主要形式是“小組活動”學(xué)習(xí)模式，我把全班同學(xué)分成五人一組、男女搭配、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的十個合作學(xué)習(xí)小組。每個小組的每個成員都分別擔(dān)任一個角色：小組長、資料員、記錄員、活動者。在教室墻壁上張貼好十個小組每天的活動評分表。一開始，就明確合作學(xué)習(xí)小組合作的具體要求、以小組總體成績記分，組間競爭、組內(nèi)合作，所以每個小組內(nèi)部成員必須互相幫助、通力合作、榮辱與共。在劃分小組時，我考慮了學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、語言能力、學(xué)習(xí)能力、男女生比例搭配等，盡量使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人性格特征及年齡性別存在一定的差異，即“組內(nèi)異質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)小組成員內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒和共同進(jìn)步。課上，小組成員做報(bào)告、角色扮演、討論；課下，小組成員合作預(yù)習(xí)、完成教師布置的任務(wù)。課上、課下圍繞同一個主題做文章，相互呼應(yīng)，強(qiáng)化主題教學(xué)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能充分練習(xí)口語及自主合作學(xué)習(xí)能力。

2 教師對小組活動的組織，靈活設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)手段

2.1 進(jìn)行daily speech。堅(jiān)持每天上課開始時，用三分鐘時間做簡短演講，鍛煉他們的英語口語表達(dá)能力和當(dāng)眾演講能力。我用《新概念英語》第二冊作為主要演講的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述每課的小故事。課前，讓學(xué)生自學(xué)每個單元，我在課上花3-5分鐘講解重難點(diǎn)，下一節(jié)課，按照分組順序，從第一組開始，每天一個小組派出一個代表到講臺上演講，其它九個小組和教師評分，然后，十個分?jǐn)?shù)平均，作為該合作學(xué)習(xí)小組的最后得分，貼在墻壁上的評分欄里。

2.2 課堂上，合作小組經(jīng)常進(jìn)行ask and answer的操練。例如，學(xué)習(xí)每個單元的reading部分,我讓每個合作小組集體預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備好盡可能多的問題，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的閱讀理解型題目，也可以是根據(jù)課文的語言知識點(diǎn)編制的練習(xí)題目。課堂上，每個小組的每個成員可以提問一次，并且提問者可以指定其它組的一個成員回答他的問題。教師控制好課堂，并且確保同學(xué)們所提的問題不重復(fù)，必要時候給予適當(dāng)糾正。同時，教師和課代表根據(jù)每組成員的提問和回答打分，記錄在評分表上。

2.3 挑選一些適合他們的電影片段，讓他們模仿里面的經(jīng)典臺詞。比如，我挑選了《音樂之聲》這個電影，讓每個小組成員進(jìn)行角色扮演，還比賽唱了里面的那首歌，看哪個小組模仿的最好，最后給他們評分，記錄在評分表上。

2.4 階段性地進(jìn)行正式的英語講故事比賽。我通常在每個學(xué)期開始和臨近放假時候，各進(jìn)行一次這樣的比賽。參賽以各個合作學(xué)習(xí)小組為單位。各個合作學(xué)習(xí)小組集體準(zhǔn)備參賽故事、推選參賽選手、共同出謀劃策。比賽時候，教師和各個合作學(xué)習(xí)小組組長作為評委，平均算出每個合作學(xué)習(xí)小組的最后得分，記錄到評分表上。

3 做好總結(jié)，吸取教訓(xùn)，改正錯誤

課堂上，盡可能多地給學(xué)生開口討論、彼此用英語交流的機(jī)會，每個合作小組的記錄員做好記錄、整理。下課后，教師和課代表根據(jù)記錄整理，做出總結(jié)，分析出現(xiàn)的問題，提出解決辦法，吸取教訓(xùn)，下次一定改過來。

最后，學(xué)期末時候，教師、課代表和11個合作學(xué)習(xí)小組的組長一起統(tǒng)計(jì)出評分表上的分?jǐn)?shù)，得出每一個合作學(xué)習(xí)小組本學(xué)期的口語分?jǐn)?shù)，再按照百分制計(jì)算出最終口語得分。合作學(xué)習(xí)小組的分?jǐn)?shù)，即是該小組每個成員的最終得分。這樣，合作學(xué)習(xí)小組每個成員的成績，與合作小組的整體成績，密切關(guān)聯(lián)，集體利益即是個體利益，個體成敗完全融于集體之中。

總之，合作原則在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了現(xiàn)代社會潮流和學(xué)習(xí)方式，這實(shí)現(xiàn)了英語課堂上主客體的統(tǒng)一，合作學(xué)習(xí)較好地處理了教學(xué)中教學(xué)與學(xué)生、競爭與合作、班級授課與小組學(xué)習(xí)、優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，給了教師更大的自由活動空間，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的主體地位空前體現(xiàn)出來，小組合作學(xué)習(xí)變“個人競爭”為良性的“集體合作”，組內(nèi)合作，組間競爭，這種方法減輕了學(xué)生對于自己新知學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，且有助于差生轉(zhuǎn)化，在口語教學(xué)中采用這種學(xué)習(xí)方式，為我們教師培養(yǎng)出既有知識、又有實(shí)際能力和高素質(zhì)的人才創(chuàng)造了有利的條件。

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1672-5832(2016)01-0150-01