淺談拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

柯鑫鑫

淺談拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

柯鑫鑫

職業(yè)核心能力關(guān)系著大學(xué)生自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。高校越來越注重大學(xué)生與人溝通、與人合作、解決問題等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練，這種通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗(yàn)式課程項(xiàng)目，對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)核心能力有一定的促進(jìn)作用。

拓展訓(xùn)練 職業(yè)核心能力 溝通協(xié)作

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要組成部分。在享受網(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時(shí)，過于依賴網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際交往變得生疏，他們的溝通與協(xié)作能力等也受到了影響，最終還可能影響正常人際關(guān)系的建立。如今嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，不僅要求大學(xué)生習(xí)得專業(yè)的知識(shí)，而且要求他們具備職業(yè)核心能力；希望大學(xué)生擁有健康的身體和心理素質(zhì)，善于克服困難和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與解決問題等能力。拓展訓(xùn)練是提升大學(xué)生挑戰(zhàn)精神與協(xié)作意識(shí)的良好途徑之一。拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式培訓(xùn)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還對(duì)大學(xué)生與人交流、解決問題等職業(yè)核心能力方面有著很好的影響效果。

一、職業(yè)核心能力內(nèi)涵

1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。核心能力，簡(jiǎn)單的理解就是無論從事什么行業(yè)，都能用到的能力。這些能力進(jìn)入職場(chǎng)后，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展影響程度較大。

二、大學(xué)生職業(yè)核心能力不足面面觀

（一）溝通方面

在溝通行為方面，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)溝通能力不平衡，大學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)化溝通。越來越多的大學(xué)生在溝通交流中傾向于使用各種網(wǎng)絡(luò)聊天工具，例如：QQ、微信、微博等。而網(wǎng)絡(luò)所具有的虛擬化特點(diǎn)，使得大學(xué)生免去了面對(duì)面交流的尷尬、害羞；這也是為什么大學(xué)生依賴通過網(wǎng)絡(luò)模式與他人進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)聊天工具確實(shí)便捷了大學(xué)生的人際交往生活，但過多的運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)溝通能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)溝通帶來的這種弊端使得當(dāng)代大學(xué)生虛擬溝通能力強(qiáng)于現(xiàn)實(shí)溝通能力，這也是大學(xué)生溝通行為能力不能進(jìn)一步提高的原因。

在溝通意識(shí)方面，大學(xué)生主動(dòng)與人溝通的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。從入學(xué)開始部分學(xué)生只與寢室室友就行交流，在畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己竟然叫不出本班的一些同學(xué)名字，原來大學(xué)四年卻是從來沒有交流過。還有在與老師的溝通，就更顯得有些被動(dòng)。這也是為什么現(xiàn)在越來越都教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)課程結(jié)束后，許多學(xué)生都不知道任課老師的姓名。今后步入社會(huì)，這樣的被動(dòng)的交流意識(shí)是無法更好地適應(yīng)與不同對(duì)象之間的溝通交流的，是影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的。

（二）團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面

95后大學(xué)生群體基本都是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)的環(huán)境更為開放，成長(zhǎng)的空間正大；通過網(wǎng)絡(luò)媒介他們接觸的事物也更為廣泛。這一代的大學(xué)生他們的性格、人生觀、價(jià)值觀等方面具備獨(dú)特的特征。他們更關(guān)注自我的發(fā)展、自我認(rèn)知的意識(shí)也更強(qiáng)；他們構(gòu)建個(gè)體小世界，強(qiáng)調(diào)自身感知和體驗(yàn)。他們對(duì)立能力與個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)但是團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作意識(shí)與集體主義責(zé)任感卻較為薄弱。

三、素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力的影響

（一）培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

在傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)中也會(huì)有小組共同去解決問題的課程設(shè)計(jì)，受到室內(nèi)場(chǎng)地的約束，此類任務(wù)偏向于方案設(shè)計(jì)或思路的分享。學(xué)生與他人協(xié)作的能力并不能得到很好的訓(xùn)練。而拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是通過有針對(duì)性進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的一種課程模式；在模擬或自然的環(huán)境下，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，接受個(gè)人潛力激發(fā)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的挑戰(zhàn)，并從中分享到相關(guān)理論的一種課程。針對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)學(xué)生朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，一起齊心協(xié)力共同完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。全隊(duì)成員進(jìn)行熱烈的討論，集思廣益，共同完成任務(wù)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)在項(xiàng)目運(yùn)作中自然而然就建立了。

（二）訓(xùn)練溝通能力

在拓展訓(xùn)練中，溝通會(huì)貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程，它是完成項(xiàng)目所必需的要素。通過身體的接觸和語言的相互鼓勵(lì)，學(xué)生個(gè)體之間的交流加強(qiáng)了，信任感也加強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力也得到提升。拓展訓(xùn)練能較好地實(shí)現(xiàn)大家感情上的溝通，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，加強(qiáng)溝通交流。

（三）訓(xùn)練解決問題能力

在拓展訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)的無論是個(gè)人任務(wù)還是團(tuán)隊(duì)任務(wù)都是為了解決各種問題。體驗(yàn)式的問題解決情境讓學(xué)生能夠進(jìn)入到問題的解決過程中，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)、解決問題的能力能夠得到更為有效的訓(xùn)練與提升。

四、結(jié)語

大學(xué)生個(gè)體與人溝通、與人協(xié)作、解決問題等職業(yè)核心能力在素質(zhì)拓展的訓(xùn)練中可以不斷地得到培養(yǎng)和提高。將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)生職業(yè)核心能力課程的教學(xué)中，具有積極意義。作為一種體驗(yàn)式教學(xué)，拓展訓(xùn)練在高校中應(yīng)得到重視，并有選擇性地加以推廣。

［1］李哲，趙春椿.拓展訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響［J］.貴州體育科技，2012（12）.

［2］陳婷婷，張麗娟，許婕，溫芳琴.大學(xué)生人際溝通能力與溝通行為有效性現(xiàn)狀及改善方法［J］.科技視界，2014（3）.

［3］裴子英，金承哲，孫威.提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑之拓展訓(xùn)練［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

［4］佟瑞.高校學(xué)生體育課中團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)能力培養(yǎng)研究與探討［J］.素質(zhì)教育，2012（11）.

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院）