淺析語料庫語言學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用

邵明月

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

淺析語料庫語言學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用

邵明月

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

語料庫語言學(xué)作為研究語言的方法在國內(nèi)外研究已十分成熟。本文主要分析中國英語學(xué)習(xí)者在英語習(xí)得方面存在的主要問題，語料庫語言學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)者有哪些促進(jìn)作用以及針對(duì)如何使語料庫語言學(xué)走進(jìn)英語教學(xué)提出幾點(diǎn)建議以期在語料庫語言學(xué)促進(jìn)英語教學(xué)的理論與實(shí)踐中起到一定作用。

語料庫語言學(xué);英語學(xué)習(xí)者;促進(jìn)作用

1 引言

語料庫語言學(xué)是通過收集自然或真實(shí)語料建立起來的語料庫分析語言的一種研究方法，相關(guān)研究開始于20世紀(jì)50年代，由于喬姆斯基普遍語法的影響而衰落。隨著20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)科學(xué)飛速發(fā)展，語料庫語言學(xué)生命力逐漸顯現(xiàn)，尤其是應(yīng)用于外語教學(xué)的學(xué)習(xí)者語料庫的建立迅速發(fā)展。

在英語作為全球通用語(ELF)和缺少英語本族語輸入與輸出的語言背景下，利用學(xué)習(xí)者語料庫進(jìn)行英語習(xí)得與教學(xué)是未來語料庫語言學(xué)所發(fā)揮的重要作用之一。在學(xué)習(xí)者語料庫研究中具有代表性的是由比利時(shí)Louvain-La-Neuve大學(xué)的Sylviane Granger 教授所開展的英語語料庫語言學(xué)中心(Center for English Corpus Linguistics)，簡稱CECL。根據(jù)CECL 的不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2014年11月14日，全世界學(xué)習(xí)者語料庫已經(jīng)達(dá)到136個(gè)，涉及的語言包括英語，漢語，捷克語等十幾種，媒介方式包括口語，筆語，多媒體以及計(jì)算機(jī)中介交流，收錄的語料豐富多樣，例如學(xué)生寫作，訪談，演講，測試等，涵蓋了從語言初學(xué)者到熟練使用者不同層次的語言學(xué)習(xí)者。在統(tǒng)計(jì)的語料庫中，以英語為學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，母語為漢語的學(xué)生者語料庫共15個(gè)，5個(gè)來自中國大陸地區(qū)，6個(gè)來自香港地區(qū)，3個(gè)來自臺(tái)灣地區(qū)，1個(gè)來自新加坡①。

我國學(xué)習(xí)者語料庫建設(shè)與研究開始于上個(gè)世紀(jì)90年代中期，近年來發(fā)展迅速，已處于國際領(lǐng)先水平。國內(nèi)筆語語料庫是以桂詩春，楊惠中為代表2003年開始建設(shè)的我國第一個(gè)英語學(xué)習(xí)者語料庫-中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(Chinese Learner English Corpus,簡稱CLEC)，介紹了61種言語失誤標(biāo)注，并且之后建立的學(xué)習(xí)者語料庫大部分都是以此標(biāo)注為參考。國內(nèi)的學(xué)習(xí)者語料庫主要進(jìn)行言語失誤的標(biāo)注，以中介語錯(cuò)誤分析為切入點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)，測試，詞典編撰等都有重要的借鑒作用。

2 中國英語學(xué)習(xí)者在英語習(xí)得方面存在的主要問題

這在英語習(xí)得領(lǐng)域是一個(gè)老生常談的問題。希臘教育家曾說過：“人類頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。這從側(cè)面再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法問題。簡而言之，中國英語學(xué)習(xí)者存在的主要問題可以概括為以下三個(gè)方面：

(1)由于地理及經(jīng)濟(jì)原因，我國缺乏與英語本族語者交流的環(huán)境。

(2)由于缺乏外語教學(xué)者，我國課堂英語教學(xué)有閉門造車現(xiàn)象。

(3)在學(xué)習(xí)和練習(xí)英語資源方面，大多數(shù)學(xué)生仍受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法影響。具體來說，我國英語習(xí)得大多數(shù)局限在課堂上，即使是課上可以學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，一部分的語料卻不是真實(shí)語料，這樣就導(dǎo)致中式英語的形成，一旦與外國人有機(jī)會(huì)交流大家相互理解起來也很困難。中國的英語學(xué)習(xí)者在付出努力方面可謂全球佼佼者，比如脫離語境埋頭苦背英文單詞，很顯然結(jié)果是差強(qiáng)人意的。也許我們?cè)谡Z音語調(diào)語法方面做的還不錯(cuò)，但是在溝通上的地道性卻存在很大問題。然而任何一種語言習(xí)得的最終目的是為了相互交流。這明顯與語言功能觀是相悖的。

3 語料庫語言學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用有哪些

在全球化的今天，美國影視橫掃票房，網(wǎng)路課程免費(fèi)開放，旅游意識(shí)逐漸增強(qiáng)，電子和在線詞典的普及都不失為學(xué)習(xí)英語的好方法。那么語料庫語言學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用到底體現(xiàn)在哪里？可以解釋什么語言現(xiàn)象？在這之前我們需要明確一點(diǎn)，語料庫作為研究語言的方法，其主要功能在這里可分為兩方面：本族語語料庫更加傾向于通過研究語言現(xiàn)象說明一些問題，比如性別歧視，社會(huì)意識(shí)變化等問題；而將英語作為二語或者外語的國家建立的語料庫主要通過對(duì)比本族語語料庫研究如何促進(jìn)英語習(xí)得。本文僅介紹我國語料庫語言學(xué)針對(duì)英語教學(xué)方面對(duì)英語學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用，主要通過建立學(xué)習(xí)者語料庫對(duì)比本族語語料庫研究詞匯和語法，包括：超用(overuse)與少用(underuse)現(xiàn)象；詞語搭配行為，主要有語義韻和類聯(lián)接；近義詞辨析；詞組，詞串或詞塊的使用研究；介詞認(rèn)知范疇解讀案例；基于以上研究編寫教材，詞典和手冊(cè)等。例如，2002年由林學(xué)明編寫外文出版社出版的《英語詞語搭配》一書；2009年由章振邦編寫上海外語教育出版社出版的《新編英語語法教程》(第五版)，部分實(shí)例來自語料庫；同年，由吳軍編寫知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版的《基于語料庫的功能英語語法》；2013年由雍文明發(fā)表的《語料庫輔助醫(yī)學(xué)英語教材編寫》②等。

4 語料庫語言學(xué)如何走進(jìn)英語教學(xué)

實(shí)際上，我國料庫語言學(xué)無論在發(fā)達(dá)城市還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，都沒有得到普遍應(yīng)用。語料庫語言學(xué)的相關(guān)理論，技術(shù)與實(shí)踐只被少數(shù)的科研人員掌握，一些學(xué)者也只是聽說過。對(duì)于廣大一線教師和學(xué)生還是望而莫及。我們提倡教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為教育前線的研究者。雖然有少數(shù)的教師身兼大任，但是我們寄希望于大部分這樣的群體。為達(dá)到此愿景，筆者提出以下三點(diǎn)建議：

(1)語料庫語言學(xué)課程不僅要針對(duì)英語專業(yè)研究生，還要培養(yǎng)英語專業(yè)本科生和英語教師。

(2)應(yīng)該改變延續(xù)傳統(tǒng)思路的大部分教材，編寫基于語料庫教材。

(3)建立大型，流動(dòng)性校本語料庫，無論教師還是學(xué)生都可以根據(jù)需要進(jìn)行取材分析，解決某些語言現(xiàn)象，利用語料庫反思教學(xué)。③

5 結(jié)論

雖然前文提到語料庫語言學(xué)由于喬姆斯基普遍語法理論受到重創(chuàng)，但是后來顯示出的生命力足以說明其在相關(guān)研究的實(shí)踐作用。無論在何種領(lǐng)域持何種態(tài)度都不要本末倒置，將方法當(dāng)成目的。任何事物都是立體的，存在多個(gè)視角，所以需要研究者和實(shí)踐者充分發(fā)揮語料庫語言學(xué)內(nèi)在的積極作用。

注釋:

① 蘇曉俐.近十年國內(nèi)外學(xué)習(xí)者語料庫建設(shè)情況及研究述評(píng)[J].瘋狂英語教師版.2015(1).

② 雍文明.語料庫輔助醫(yī)學(xué)英語教材編寫[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2013(3).

③ 梁紅梅，何安平.讓語料庫走進(jìn)日常教學(xué)-第九屆教學(xué)與語料庫國際研討會(huì)綜述[J]英語教師.2011(9).

邵明月，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。

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1672-5832(2016)05-0255-01