如何培養(yǎng)低年級孩子的寫話能力

魯 濤

如何培養(yǎng)低年級孩子的寫話能力

魯 濤

小學低年級的寫話訓練是培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學階段，起著舉足輕重的作用。筆者從五個方面論述了自己的觀點：活躍課堂氣氛，豐富語言表達能力；注重課堂上語言的積累，培養(yǎng)學生積累的興趣；加強學生課外閱讀指導，增加學生閱讀量；加強造句訓練，為提高學生寫話能力打基礎；堅持寫日記，引起學生寫話興趣；

語言表達 語言積累 課外閱讀 造句訓練 日記訓練

“媽媽的臉上笑開了花，給媽媽捶背真是一件幸福的事??！”“給媽媽當小老師真好，因為媽媽是聰明的學生！現在我才知道，當老師真是不容易！我想對老師說：‘老師，您辛苦了！’”這是二年級的孩子寫的嗎？是的，是二年級孩子寫的！讀著這動人的語言，我心中是快樂與激動。

《小學語文新課程標準》明確指出“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！睘榇?，作為培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學——小學低年級的寫話訓練，顯示出他的重要地位。下面結合我的教學實踐談幾點體會：

一、活躍課堂氣氛，豐富語言表達能力

語文課上有啟發(fā)性的問題，能調動學生的學習積極性，提高口頭表達能力，活躍課堂氣氛。我在上《飲一杯月光酒》時，我問孩子們：“月光像什么？”一個孩子說：“月光像笑臉?！蔽以尞悾骸盀槭裁茨?？”我心里想：“我沒問月亮像什么呀？怎么會想到笑臉呢？”孩子幸福地說：“老師，我和爸爸媽媽在月光下喝酒，爸爸笑了，媽媽笑了，我也笑了。月光就像我們一家人的笑臉呢！”我笑了：“是的，月光真像你那甜甜的笑臉！”一個孩子說：“老師，月光像調皮的孩子?！蔽也辉袤@奇了，微笑著問：“為什么呢？”“月光像調皮的孩子到處亂跑，跑到酒杯里湊熱鬧。”這詩一般的語言為寫話訓練會打下堅實的基礎。

二、注重課堂上語言的積累，培養(yǎng)學生積累的興趣

我們在語文閱讀教學中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓練，才能有效地促進學生寫話能力的提高。我在教學《風是一位畫家》時，我引導學生感悟四季的美，鼓勵學生背誦喜歡的部分，積累課內、課外不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”、“晶亮晶亮”、“呱呱叫”、“金燦燦”、“紅通通”，“黃澄澄”……感受用擬人的手法寫出了風的神奇。孩子們寫《秋天到》時，用上了積累的重疊詞，更可貴的是還用上了擬人手法呢！“淘氣的風娃娃拉著小提琴來了，瞧，他吹醒了紅通通的蘋果，吹醒了黃澄澄的梨，吹醒了五顏六色的菊花，吹醒了又大又紅的蜜桃……”我想，二年級孩子能寫出這樣美的語句，是與平時的語言積累分不開的。

三、加強學生課外閱讀指導，增加學生閱讀量

有人把“讀”比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，這個比喻不僅說明了讀和寫的關系，還說明了知識轉化為能力需要一個過程。低年級學生在掌握了拼音這套識字工具后，我在指導學生課外閱讀時，首先加大閱讀量，有注上拼音的課外兒童讀物《安徒生童話》、《寓言故事》《成語故事》等。每天，我?guī)ьI學生認真閱讀，圈劃出好詞佳句，背誦富有童趣或蘊有哲理的小詩歌、對口令、歇后語……變單一的、毫無目的看書為豐富多彩的語言積累過程，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，擴充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，為寫話訓練儲存資源。

四、加強造句訓練，為提高學生寫話能力打基礎

訓練造句，一方面使低年級學生加深對詞語的理解，認識盡可能多的語言文字，另一方面使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫話打基礎。如，我指導學生用“辛苦”造句，學生說“媽媽很辛苦?！薄鞍职趾苄量??！薄袄蠋熀苄量??！蔽乙龑W生思考：“你怎么知道他們很辛苦？誰能把‘很辛苦’后面的句號改為逗號，再加點內容？”學生的思路一下子打開，有學生說：“媽媽很辛苦，每天下班回家還要做飯?！薄袄蠋熀苄量?，一下課就在改作業(yè)。”……我又問：“誰能把辛苦放在后邊？”這樣，學生的思維從一個角度轉向另一個角度。有學生說：“媽媽每天給我做飯，每天給我洗衣，還要上班，真辛苦??！”“老師一個一個地教上課不聽講的同學查字典，真辛苦！”孩子們觀察得可真仔細呢！……我想，經常這樣做，定能加快提高學生的觀察能力、求異的思維能力和表達能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

五、堅持寫日記，引起學生寫話興趣

究竟如何幫助學生順利地度過艱難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得趣味呢？關鍵還是積極引發(fā)他們樂于寫話的興趣。我就從教孩子寫日記開始，培養(yǎng)孩子寫話興趣。

如我指導學生寫《我們的操場》，首先我讓孩子們都操場上去看一看，然后啟發(fā)思考：“你們看到的操場什么樣？”有孩子說：“我們的操場很美麗。”還有孩子說：“我們的操場很干凈?！庇泻⒆诱f：“我們的操場很熱鬧?！薄皬氖裁吹胤娇闯鑫覀兊牟賵龊苊利?？很干凈？很熱鬧的？”……步步引導，學生從此開始寫日記，一個孩子在日記中寫到：“我們的操場很美麗，還很熱鬧。操場四周有美麗的花池。五顏六色的菊花張著笑臉，淡黃淡黃的桂花散發(fā)出濃濃的香味，這多虧了風娃娃呢！哦，還有好多叫不出名字的花呢！下課了，我們的操場熱鬧極了。同學們有的跳皮筋，有的跳繩，有的看花，還有的捉迷藏。我們的操場真美麗?。　?/p>

低年級的小學生，他們好動、好玩，讓他們把自己看到的、聽到的、親自做過的事有選擇地寫下來，也成了日記。

另外，定期的展覽可以搭建學生展示的平臺。每一周的周記，我都會將小朋友寫話中用得好的詞語，寫有自己獨特感受的句子，讀給孩子們聽，并在板報上展覽，孩子們越來越愛寫話了。我經常會被孩子們圍著：“老師，什么時候寫日記?。俊薄袄蠋?，什么時候寫您??？”“今天下午吧！”我微笑著回答。“耶！耶！”我被幸福包圍著，那快樂的笑聲久久在教室回蕩……

（作者單位：重慶市璧山區(qū)實驗小學）