新課標(biāo)下中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建研究

和曉琴

新課標(biāo)下中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建研究

和曉琴

隨著中學(xué)教育教學(xué)課程改革的不斷深入，中學(xué)歷史作為課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)項(xiàng)目之一，對(duì)學(xué)生歷史文化知識(shí)和歷史文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響，因此，新課程改革背景下加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史高效課堂構(gòu)建至關(guān)重要。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程改革的需求，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歷史高校課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。本文依據(jù)中學(xué)新課標(biāo)要求，進(jìn)一步探討中學(xué)歷史高校課堂的構(gòu)建。

新課標(biāo) 高效課程 歷史教學(xué)

新課標(biāo)背景下，教師改變教學(xué)思想理念、創(chuàng)新教學(xué)方法成為教學(xué)主要任務(wù)，課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量高低會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量十分必要。歷史教師構(gòu)建高效簡(jiǎn)約的歷史課堂，要立足課本教材內(nèi)容，重視學(xué)生主體地位，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，積極反思教學(xué)活動(dòng)，為成功進(jìn)行高效歷史課堂做好準(zhǔn)備工作。

一、認(rèn)真充分備課，積極落實(shí)三維目標(biāo)

歷史教師在正式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂授課之前，要做好備課工作，備課質(zhì)量高低直接影響決定著歷史課堂效率，教師可以采取集體備課方式，積極發(fā)揮學(xué)生集體智慧，促進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化，在創(chuàng)設(shè)的特定問(wèn)題情境中提出一些歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在提問(wèn)問(wèn)答過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高歷史課堂的效率。教師還要在集體備課基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)具體實(shí)際情況及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套自己教學(xué)方案，為歷史高效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后確定歷史課堂教學(xué)三維目標(biāo)，教師不能只重視學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展及終身學(xué)習(xí)，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)加入到每節(jié)歷史課中［1］。確定好三維目標(biāo)后，接下來(lái)就要落實(shí)三維目標(biāo)，教師落實(shí)三維目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在上課剛開(kāi)始就向?qū)W生將本課教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)，使其明確課堂教學(xué)任務(wù)，讓三維目標(biāo)指導(dǎo)著整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程，給師生一個(gè)明確的方向感，防止出現(xiàn)因課堂過(guò)于開(kāi)放而出現(xiàn)偏離原本航向事情，保證歷史課堂結(jié)束后給師生一種滿足感與成就感。

二、增強(qiáng)歷史課堂的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是最好的老師，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，學(xué)生興趣越大其學(xué)習(xí)效率也就越高，因此教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情。歷史教師應(yīng)借助使用歷史插圖彌補(bǔ)單一文字表達(dá)效果不足，歷史插圖作為歷史課本教材的有機(jī)組成部分，涉及政治、經(jīng)濟(jì)及文化等多個(gè)領(lǐng)域，其具有生動(dòng)形象特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，也非常容易被學(xué)生所接受。

三、研究分析歷史教材，控制把握好教學(xué)難度

新課標(biāo)背景下，對(duì)教師提出了更多要求，新課程改革需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)改革及創(chuàng)新意識(shí)，改變以往創(chuàng)新意識(shí)薄弱、甚至是直接套用別人教案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，直接使用別人教案常常會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)生實(shí)際情況，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。教師在新課標(biāo)背景下，應(yīng)創(chuàng)新教案，按照教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需要情況進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教案應(yīng)有一定層次，可以采取歷史事件發(fā)生時(shí)間或者是按照歷史事件關(guān)聯(lián)性排序，科學(xué)合理地將歷史知識(shí)串聯(lián)在一起。

教師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，一方面要讓學(xué)生對(duì)歷史事件中的時(shí)間、地點(diǎn)及人物等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，還要引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘歷史事件背后隱藏的深刻含義，了解明確歷史事件發(fā)生的背景及相關(guān)故事，幫助學(xué)生理解與掌握歷史知識(shí)。歷史事件多數(shù)都是有聯(lián)系的，深挖歷史事件深度能幫助學(xué)生通過(guò)記憶一個(gè)歷史事件，逐漸搞清楚多個(gè)歷史事件，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。

四、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)反思

新課標(biāo)背景下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)重視學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)其自學(xué)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。教師要在課外培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師對(duì)于歷史課堂上簡(jiǎn)單知識(shí)可以選擇帶過(guò)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，給歷史重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)留出時(shí)間，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的高效性。

教師以往常常使用“填鴨式”教學(xué)法，忽視學(xué)生的重要性，新課標(biāo)背景下，教師要想構(gòu)建高效簡(jiǎn)約的歷史課堂，就首先充分尊重學(xué)生主體地位，善于使用討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與興趣，讓學(xué)生在自主思考與討論中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，并逐漸培養(yǎng)其問(wèn)題探究、分析及解決能力［3］。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程反思，既有教師對(duì)自我反思，也有對(duì)學(xué)生反思，對(duì)自我反思主要體現(xiàn)在是否在課堂中備好了教案，準(zhǔn)備的教案是否符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。對(duì)學(xué)生反思主要是思考分析學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的原因，教師只有通過(guò)正確反思，才能更好地開(kāi)展下次歷史課程，教師在堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)原則上，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，緊密地聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、教師教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，中學(xué)歷史教師應(yīng)在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)首先確定課堂三維目標(biāo)并積極落實(shí)，然后采取先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，結(jié)合所教授歷史課本內(nèi)容，把握好教學(xué)難易程度，不斷構(gòu)建高效歷史課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］殷藝芳.新課改下構(gòu)建高中歷史高效課堂的思考［J］.新課程（中），2015（09）：101.

［2］王勇.新課改背景下如何打造高效的歷史課堂［J］.考試周刊，2011（05）：16～17.

［3］胡左高.新課改背景下如何構(gòu)建高效的歷史課堂［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（06）：105～106.

（作者單位：迪慶州藏文中學(xué)）