淺析民辦高校教師隱性流失問題

姚 雪

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淺析民辦高校教師隱性流失問題

姚 雪

【摘 要】教師隱性流失問題已經(jīng)對民辦高校的教學質量和發(fā)展前景提出挑戰(zhàn)，本文通過隱性流失的原因分析，進而提出一些有效措施，對于穩(wěn)定民辦高校師資隊伍和提高辦學水平具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】民辦高校教師 隱性流失 薪酬

（作者單位：安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學院）

一、隱性流失的表現(xiàn)

（一）學識的流失

相較于公辦院校，國家對于民辦高校的投入有限，民辦高校的待遇普遍較低，勞動強度大。各任課教師的代課門數(shù)一般不低于3門，每周最低節(jié)數(shù)也遠超過公辦院校，這就導致老師無法集中備好一門課，上好一節(jié)課。另外，民辦院校一般不重視教師的培養(yǎng)工作，大部分教師沒有繼續(xù)教育的機會，無法充實知識和探索新的教學方法。

（二）精力的流失

正是由于工資微薄，福利水平也遠低于公辦院校，導致部分教師缺乏安全感，不得不通過第二職業(yè)提高生活水平，如在外代課、辦培訓班，經(jīng)營企業(yè)等。加之民辦高校的未來發(fā)展戰(zhàn)略普遍不清晰，很多教師對自己所在的院校缺乏信心，隨時準備找到更好的下家。教師的精力外流，使其不能專注于本職工作。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的流失

物質文化的發(fā)展使社會的價值觀和擇業(yè)觀都發(fā)生了很大變化，不少人在選擇事業(yè)時以掙錢多少為第一衡量標準。很多教師不再以“教書育人”為己任，而是以提高生活水平為首要目標。部分教師將多數(shù)精力放在第二職業(yè)上，只求完成教學任務，而不論學生是否從中學到知識或得到感悟。教師職業(yè)素養(yǎng)問題日益突出。

二、隱性流失的原因

（一）政府重視不夠，投入不足

民辦院校的發(fā)展還未引起社會足夠的重視，政府投入不足致使絕大多數(shù)經(jīng)費只能靠學校內部解決，為了最大限度地獲取經(jīng)濟利益，學校往往會忽視辦學質量和發(fā)展前景，教師對學校沒有信心，自然會日漸流失。

（二）學校管理不善，官僚作風明顯

由于是私立性質，民辦院校在決策時更多地采用了企業(yè)式的管理模式，首先關注經(jīng)濟效益，其次才是文化教育，教師的學習和培訓領域幾乎一片空白。加之民辦院校普遍缺乏制度建設，如職務晉升制度、職稱評定制度等，領導的決策帶有很大的主觀性和隨意性，缺乏公平和民主，“暗箱操作”使教師的積極性受到極大打擊，對于未來的期待值降低，必然會出現(xiàn)流失傾向。

戴望舒對“青天”的執(zhí)著追求是他對惡濁現(xiàn)實的一種逃避。他從童年就存在的孤獨感伴隨了他的一生，這種生之寂寞就促使了他對家園、對夢想的不懈追求。他離時代很遠，但他離生命很近。他對愛情有著強烈的渴望和執(zhí)著的追求，然而現(xiàn)實給予他的是痛苦與捉弄;他懷著濃濃的鄉(xiāng)愁，對故鄉(xiāng)回憶又尋找，但是去上海和巴黎的求學使得他離故鄉(xiāng)越來越遠，1935年終于歸國，可三年后又輾轉去了香港。在這個過程中，他一路漂泊，一路尋夢，然而現(xiàn)實卻一次又一次地令他失望。他的一生有著諸多的不幸，但幸運的是他并沒有停止對理想的追求，那《殘損的手掌》便寄托著他對生命的執(zhí)著和希望。

（三）社會地位不高，缺乏認同感

公眾普遍認為民辦院校辦學質量差，很多學生是由于高考失利，考不上公辦院校不得已才選擇民辦學校。民辦院校的生源差，導致課堂教學效果低下，教師在授課過程當中無法得到認可和尊重，對于自身的教學也開始充滿懷疑和困惑。加之社會普遍比較認可編制、“鐵飯碗”等，民辦院校更像是個臨時“打工”的場所，很多教師從一開始便孜孜不倦地考公辦院校，一旦考上，必然立馬辭職。

（四）教師薪酬低，工作負荷重

民辦高校教師工資水平低，已經(jīng)成為隱性流失最主要的原因。有的院校薪酬水平甚至低于社會的平均工資水平，不少民辦院校連“五險一金”都不能保證，而與此同時，高校教師尤其是青年教師的教學任務相當繁重，下班之后還要花大量時間和精力備課，付出和收入的不成比例導致心理落差大，面對公辦院校的福利和企業(yè)的高薪，很多在崗的教師已無心投入到教育事業(yè)當中。

三、隱形流失的應對措施

（一）加大扶持力度，為民辦高?！罢?/p>

辦學經(jīng)費不足是導致民辦高校教育質量低下的重要因素之一。教育部門應適當增加對民辦院校的投入，適度補貼并改善其福利待遇，以進一步穩(wěn)定民辦教師隊伍。此外，社會輿論應當引導人們正確看待民辦院校及教師，肯定民辦院校教師為高等教育做出的努力和犧牲。

穩(wěn)定民辦高校人才，僅靠國家扶持是不夠的，高校本身的凝聚力在一定條件下起著決定性的作用。深化學校內部改革，改善職業(yè)成長環(huán)境，才能增強學校的吸引力。

（1）提供充分的教師發(fā)展空間。（2）加強制度建設，保證公平公正。（3）營造文化氛圍。（4）重視職業(yè)素養(yǎng)的培訓。

（三）提高收入水平，建立合理的激勵機制

收入水平在很大程度上決定了教師的離職傾向，只有適時提高教師的薪酬，穩(wěn)定其物質生活，才能減少隱形流失。在經(jīng)費不足的前提下，校方可根據(jù)各崗位的性質和工作量適度調整薪資及福利待遇，如提高住房公積金水平等措施，多獎少罰，完善激勵機制。

（四）轉變個人觀念，制定職業(yè)規(guī)劃

教育事業(yè)是崇高的，高校教師不應僅僅關注物質利益，更要重視提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立終身學習的理念。作為一名民辦高校教師，應接受與公辦院校的差距，本著“不等不靠”的原則，根據(jù)實際情況合理制定職業(yè)規(guī)劃，不斷提高自身的教科研水平。

四、結語

總之，穩(wěn)定優(yōu)質的教師團隊決定著民辦高校的辦學質量和發(fā)展前景。通過分析可知，緩解民辦高校教師隱性流失問題還需政府、學校及個人的共同努力來實現(xiàn)。只有保持充足的師資力量，樹立積極正面的學院形象，才能夠真正實現(xiàn)民辦院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉獻麗．高校教師隱形流失原因及對策研究［J］．重慶科技學院學報，2008（3）：111～112．

［2］黎元奎，張代明．高校中青年教師“隱形流失”問題初探［J］．武漢金融高等?？茖W校學報，1994（1）：57～59．

作者簡介：姚雪（1986-），女，回族，安徽合肥人，碩士，助教，研究方向：經(jīng)濟與管理。