2016年高考語文（全國II卷）文言文翻譯錯誤淺析

劉喚喚

2016年高考語文（全國II卷）文言文翻譯錯誤淺析

劉喚喚

文言文閱讀是中學語文教學的重點和難點，考生在文言文翻譯題目上得分率偏低。文章分析了考生在文言文翻譯中出現(xiàn)頻率較高的幾種錯誤，并結合自己學習文言文的經(jīng)驗，給出了幾點建議。

高考文言文 翻譯錯誤 建議

文言文閱讀是中學語文教學的一大重點，也是難點。文言文句子翻譯不僅考察學生對實詞、虛詞、特殊句式、句間關系的把握［1］，又考察學生的書面表達能力，可以說是對學生學習能力的綜合考察。近年來高考語文文言文題型相對穩(wěn)定，2016年高考文言文閱讀在選材上延續(xù)前幾年的慣例，選取的仍是中學語文教材中收錄比重較大的人物傳記類型。原題如下：

（1）其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。

（2）副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。

筆者參加了2016年的文言文翻譯閱卷工作，從學生答題的實際狀況看，此題的得分率偏低。下面簡要分析考生在文言文翻譯中存在的幾種錯誤：

（一）基礎知識不扎實，一些基本的固定結構未能完全掌握

熟練掌握文言文中的固定結構是學好文言文的有效途徑。如“豈無”是中學文言文里經(jīng)常出現(xiàn)的一個凝固結構，可以譯為“難道沒有……嗎”有考生譯為“豈不是沒有……”“就是沒有……”“怎么會有……”等，與句子原意截然相反。

（二）語法基礎薄弱，未能識別詞類活用，翻譯未明確詞性

詞類活用現(xiàn)象是通常發(fā)生在文言文實詞中，是高考文言文翻譯中一大命題點?！鞍病焙汀澳摇笨疾斓募礊樵~類活用。“安”為形容詞的使動用法，可譯為“使……安全/安身立命/保全自身”等，很多考生譯為“安全；安穩(wěn)；安靜”等，再與后面的“其身”組合，句子就變得不通順。“囊”為名詞活用作動詞，可譯為“包起來”等，有考生將其譯為“袋子/包裹”等?？忌詴幸陨襄e誤譯法，顯然是未能分辨出“安”和“囊”是被活用的緣故。

（三）翻譯用詞文白摻雜，口語化嚴重

文言文翻譯除了要求準確、通順，還要求用詞典雅。很多考生不能達到這一要求，翻譯用詞過于口語化，如有考生將“剛直之人”譯為“老實人，憨子”，將“不能安其身”譯為“不能靜靜在家待著/讓他回鄉(xiāng)下去”等。

（四）邏輯混亂，偷換主語

文言文中經(jīng)常會出現(xiàn)省略的情況，或省主語，或省賓語，甚至省略謂語，考生往往會在判斷省略成分上摔跟頭。如（1）中大多沒有安身之地的主語是承前省“剛直之人”，然而有很多考生將主語當作“做了壞事的小人”，譯成了“小人無法安身”“做了壞事的奸臣無法保全自己”等?；蛟S考生按照自己的善惡觀，認為小人最終會得到報應，因此將“多不能安身”的主語偷換了。

（五）偏重意譯，枉失關鍵詞得分

高考文言文翻譯的評分標準是句子大意分得加關鍵詞得分。通常給出的一句話中會有2-3個關鍵詞，倘若只是意譯，最高不過3分。如（1）有考生譯為“這中間剛直的人超過小人，多不能好好活著”“剛直的人敗給齟齬之人，不能保命”，另有考生將“囊示登云”譯為“把雁矢拿給登云看”等。可以看出考生基本是能夠理解大意的，但沒有譯出關鍵詞，所以只能得句意分。

（六）出現(xiàn)大量的錯別字、生造字和筆畫缺失現(xiàn)象

新課標規(guī)定中學生應該掌握3500個漢字。筆者在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)很多考生達不到這一要求，書寫錯別字的現(xiàn)象特別嚴重。有些考生甚至將“難道”寫成“難到”，另如“流言飛語”“抵毀”“非謗”“誹徬”“俳傍”“污陷“藏污納詬”“紛便”之類的錯誤更是不勝枚舉。還有筆畫缺失，如將“百姓”的“百”寫成“白”，將“臣”寫成“巨”等。還有照抄也抄錯的，如把“囊”寫成“嚷”等。這類錯誤實在是不該犯的。

（七）混淆形近詞的詞義

筆者發(fā)現(xiàn)考生對“齟齬”一詞的譯法可謂是五花八門?！褒e齬”本義是指上下牙齒對不齊，喻指相互抵觸，不協(xié)調。這里可以理解為“受排擠，受攻擊傾軋，意見不一”等。然而不止幾個考生將其譯為“壞牙，蛀蟲，長蛀牙，未長牙的幼兒”等，足見是把“齟齬”和與其形近的“齲齒”相混淆了。

（八）知識性錯誤

高考是選拔人才的考試，出題會考慮到區(qū)分度的問題，反映在文言文翻譯上就是有一兩個難詞，即“弗勝”和“雁矢”。這里的“弗”相當于否定詞“不”，重點在“勝”?！皠佟庇袃蓚€讀音，一為shèng（1）動詞：①戰(zhàn)勝，超過；②克制。（2）名詞：①山水古跡；②勝利；（3）形容詞：①杰出，高明；②美好，優(yōu)美。（4）副詞：盡。如“谷不可勝食也”。一為shēng，意為“禁得起，能承受”，如《詩經(jīng)·商頌·玄鳥》：武丁孫子，武王靡不勝。讀shēng的用法不甚常見。再看“矢”作名詞時有三個義項：①箭；②古代投壺用的籌碼；③通“屎”，糞便。［2］文章考察的正是此意，該用法在中學文言文閱讀中不常見，古文中有用例如：《史記·廉頗藺相如列傳》：頃之，三遺矢矣。另有《莊子·人間世》：夫愛馬者，以筐盛矢。本題的考點恰好是重點詞的生僻義，許多考生在此失利。

（九）粗心大意，答錯題目位置

或許是由于粗心，亦或是出于緊張，有部分考生在該題目下方答的是第8題詩歌鑒賞的內容。對于這種非知識性錯誤，更讓人遺憾。

筆者針對以上問題，并結合自己多年來學習文言文的經(jīng)驗，提出以下建議：

（一）熟練掌握固定結構或句式，使文言文學習事半功倍

一般來說，人們通常認為：數(shù)學、物理這些理科科目需要熟記大量的公式。其實，學習文言文也有公式可套用，這些公式就是——固定結構和句式。像考題中的“豈無……”這類的凝固結構，中學里已經(jīng)學了很多：“何不……”“所以”“何……之有”“何……為”等，每學習一種固定句式就摘錄在筆記本上并時常翻閱復習，以達到看到即能準確識別并且能夠脫口而出其意思的效果?？忌趶土晻r要把課文知識與訓練有機結合起來，活學活用，從而形成準確的譯文能力。

（二）直譯為主，意譯為輔，秉持“逐字對應”的翻譯原則

所謂直譯的基本要求就是逐詞對應了，要把句中的實詞和虛詞的關系呈現(xiàn)出來，無特殊用法的直接將單音詞譯為雙音詞，復合詞進一步擴展即可。若有詞類活用或者固定句式，可能需要對句子的語序進行調整以保證整句譯文的通順?！爸鹱謱痹瓌t可以幫助考生大大增強找準得分點的意識。

（三）注重積累，在掌握常用義的基礎上關注生僻義，結合語境大膽使用生僻義

文言文字詞的常用義是學習文言文的基礎，但不能學得過死。如“雁矢”一詞，根據(jù)文意，可以確定這里的“矢”為名詞?！笆浮弊髅~的常用義是“箭”，若譯為“箭”與前面的“雁”組合，在語義和語法上是說不通的。那么可以根據(jù)語境“歲大饑，人相食”，嘗試用“矢”作名詞時的一生僻義“屎”進行翻譯為“大雁的糞便”。另外老一輩人在講到饑荒年的故事時說道，饑荒時節(jié)，人們幾乎無所不吃：草皮、樹根、觀音土等等一切可以減輕饑餓感的東西。如此看來，吃雁屎也不無可能。了解和關注生活經(jīng)驗也有助于當今物質生活豐富的學生理解一些看似無法接受的事實，比如吃雁屎。

（四）養(yǎng)成良好的書寫習慣，使用書面語，書寫規(guī)范字

書寫規(guī)范、卷面整潔是對每一門學科的要求，對文言文翻譯來說更應該如此。過于口語化的語言不宜出現(xiàn)在高考卷面上，低級的錯別字更應該避免，寧用平常的一般詞匯，也不要使用錯了的生僻字。學生要自覺擺脫對手機、電腦和電子詞典等設備的依賴，常寫字，寫好字，堅決杜絕眼高手低、提筆忘字的現(xiàn)象發(fā)生。文言文翻譯不同于作文，不要求過高的文采，只要達到詞達句順即可。

雖說文言文翻譯是文言文閱讀的一大難點，但只要掌握了科學的學習方法，打牢基礎知識，遵循翻譯原則，找準得分點，保證卷面整潔，我們相信提高翻譯得分并不是什么難事。

［1］劉騰輝.文言文翻譯“六字訣”——高考文言文閱讀翻譯類題目答題技巧及拓展演練［J］.中華文化活頁，2014（6）：70.［2］李瀏文.楊國，古代漢語字典［M］.上海：上海大學出版社，2012：394.

（作者單位：陜西師范大學文學院）

劉喚喚（1990-），女，漢族，陜西師范大學文學院，文字學方向碩士研究生，研究方向：文學。