多媒體環(huán)境下英文歌曲在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓玉姝　殷 萍　趙 葉

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多媒體環(huán)境下英文歌曲在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓玉姝殷 萍趙 葉

【摘 要】本文以高職生為研究對象，通過實踐研究和數(shù)據(jù)分析探討了英文歌曲在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性，證實了英文歌曲對教學(xué)的促進作用，并針對當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效的英文歌曲教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲 高職英語教學(xué) 教學(xué)策略

（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職英語教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，因此高職英語教學(xué)內(nèi)容往往以職場為背景，呈現(xiàn)方式經(jīng)常是短文和對話，英語工具性和實用性得以凸顯但人文性卻不易體現(xiàn)，容易造成課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。另外高職生因為地區(qū)、重視度、學(xué)習(xí)方法等因素，普遍英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使得他們在學(xué)習(xí)英語時缺乏信心，語言運用能力較弱。然而旋律優(yōu)美的英文歌曲卻深受學(xué)生喜愛，這就為在高職英語教學(xué)中恰當(dāng)融入英文歌曲提供了契機。英文歌曲在目前國內(nèi)常用的高職英語教材中還只停留在欣賞和課余放松的層面上，在教學(xué)的深度和廣度上未能有效融入課堂教學(xué)，未能充分發(fā)揮其作為語言和文化載體的優(yōu)勢。

本文通過實證研究方式，從筆者所在的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一年級高職普招生平行班中， 隨機選取了一個班為實驗班共56人，另一個班為對照班共57人。實驗前兩個班在英語學(xué)習(xí)成績、課堂參與和英語學(xué)習(xí)興趣等各方面基本一致。一個學(xué)期以來，實驗班同學(xué)每周穿插一定英文歌曲教學(xué)時間，其他教學(xué)內(nèi)容與進度與對照班完全一致。在這一過程中，對實驗班學(xué)生采用了多種英文歌曲教學(xué)手段和方法，收到了明顯的效果。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對比分析，證實了在高職英語教學(xué)中運用英文歌曲的可行性；應(yīng)用英文歌曲教學(xué)對學(xué)生英語成績有良好的提升作用；結(jié)合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討了高職英文歌曲的教學(xué)策略。

一、在高職英語教學(xué)中運用英文歌曲的可行性

尚書·舜典上說：“ 詩言志，歌詠言，聲依詠，律和聲”。 歌曲和語言具有內(nèi)在聯(lián)系，其生成和習(xí)得的過程具有一致性。克拉申的輸入假說理論認(rèn)為“理想語言輸入”有四個特點：可理解性、趣味與關(guān)聯(lián)、非語法程序、足夠的輸入量（Krashen：1983，63）。歌曲的要素如旋律和節(jié)奏契合語流要素音（pronunciation）、律（rhythm）和調(diào)（intonation）；具有詩一般的韻律的歌詞經(jīng)過反復(fù)錘煉，選詞貼切，聯(lián)想豐富，堪稱語言精華；同時歌曲擁有深厚的文化內(nèi)涵，具有可理解和趣味性。歐美經(jīng)典歌曲旋律優(yōu)美，重復(fù)連貫、朗朗上口，往往講述一個動人有趣的故事，打造一個弱的情感過濾器，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，調(diào)動人與生俱來的模仿能力，在輕松的狀態(tài)下達到二語習(xí)得的目的， 說明英文歌曲教學(xué)在高職英語教學(xué)中的科學(xué)性。筆者對所教的班級的113人做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有95%的學(xué)生喜歡以英文歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，說明英文歌曲教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生所廣泛接受。

二、英文歌曲教學(xué)對學(xué)生英語成績的提升作用

在實驗之前，從入學(xué)時的高考成績來看，實驗班和對照班學(xué)生英語水平相當(dāng)；實驗結(jié)束后，同樣由試卷測試，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的英語水平提高程度明顯高于對照班學(xué)生水平并且實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高于對照班學(xué)生。在實踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生把喜歡唱歌的動機遷移到外語學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)了積極學(xué)習(xí)情感；學(xué)生的語音語感、朗讀技巧得到提升，更容易領(lǐng)會詞語深層含義和語法并對語言形成長久記憶和靈活運用，實現(xiàn)了語言與文化的融合，與美育的融合，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了高職英語課教學(xué)形式，彌補了教材單一的不足。

三、英文歌曲教學(xué)策略

選擇歌曲是進行英文歌曲教學(xué)的第一步，不僅考慮學(xué)生的興趣和愛好，還要考慮語言是否優(yōu)美，語法是否正規(guī)， 歌詞是否經(jīng)典，更要設(shè)計歌曲教學(xué)形式以促進教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的實施，這是進行有效英文歌曲教學(xué)的關(guān)鍵。有了明確的教學(xué)目的，使得英文歌曲教學(xué)不僅僅停留在欣賞和緩解課堂焦慮的層面上，而是與常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，相得益彰。充分利用多媒體教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法是英文歌曲教學(xué)的核心。例如告訴學(xué)生歌曲的標(biāo)題，采用頭腦風(fēng)暴的方法讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題來列舉歌曲中會出現(xiàn)的詞匯或要表現(xiàn)的大意，從而充分調(diào)動學(xué)生的固有詞匯，擴大學(xué)生的詞匯量。可以針對歌曲中的某些特殊的數(shù)字，日期，名字或事件，設(shè)計問題讓學(xué)生進行問答，提高學(xué)生的聽辨能力。還可以打亂歌詞并適當(dāng)編號，然后讓學(xué)生一邊聽一邊組句或組成段落，從而培養(yǎng)學(xué)生的造句和篇章架構(gòu)能力。還可以引入歌曲“Sun Shine on My Shoulder” 中的經(jīng)典歌詞If I had a tale that I could tell you， I’d tell a tale sure to make you smile . If I had a wish that I could wish for you， I’d make a wish for sunshine all the while. 把枯燥的虛擬語氣轉(zhuǎn)化為朗朗上口的歌曲并讓學(xué)生續(xù)寫歌詞，從而達到反復(fù)練習(xí)的目的，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)某首歌曲的詞匯表預(yù)測歌曲的主旨以此訓(xùn)練學(xué)生的表達、概括能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

［1］李英菊．英文歌曲對英語課堂教學(xué)的優(yōu)化［J］．教育與管理，2013（33）．

［2］邵玲．英語教學(xué)中實施教唱英文歌曲的實驗研究［J］．湖北教育學(xué)院學(xué)報，2005（04）．