英語介詞學習與概念遷移
——以常用介詞搭配與類聯(lián)接為例

焦曉燕　劉慧艷

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英語介詞學習與概念遷移
——以常用介詞搭配與類聯(lián)接為例

焦曉燕劉慧艷

【摘 要】英語介詞的學習和概念遷移對英語學習有重要的影響，以詞匯搭配和類聯(lián)接為切入點，對英語進行學習。在本次研究中以英語介詞案例為基礎，對搭配教學和類聯(lián)接形式進行有效的分析。

【關鍵詞】英語學習 概念遷移 介詞搭配 類聯(lián)接

（作者單位：銀川能源學院外國語學院）

語言遷移是語言學習的重要影響因素，受到語言形式的影響，在學習階段，要及時對詞匯和語法進行探索。認知語言形式本身比較特殊，在網絡構架的要求下，考慮到英語學習過程和遷移規(guī)律的具體要求，增加對英語語言形式的了解。

一、英語學習概念遷移框架

（一）第一框架

針對不同維度形式的要求，在概念分析階段，需要對語言形式和文化形式進行有效的分析，直接對映射范圍進行比較。漢語文化的組織形式比較特殊，在特定語言的范疇下，要對不同系統(tǒng)進行有效的分析。英語概念遷移主要是借助詞語、句子和語篇的含義和邏輯關系，對語言形式進行有效的分析。針對語言成分連接的特殊性，考慮到本質性特征和邏輯關系變化，要借助形式手段的作用，實現(xiàn)不同語言形式的有效連接［1］。

（二）第二框架

第二框架的設定集中在語言形式的層面，針對原有的語言范疇的影響，遷移面和語言形式和結構有一定的聯(lián)系，在系統(tǒng)確定階段，需要對框架形式進行調整和建立，滿足意義遷移的整體要求。

（三）第三框架

第三個框架結構值得是語言形式的層面表現(xiàn)維度，針對認知形式和詞匯及語法的具體要求，考慮到心理特征及范疇的具體要求，要對概念有一定的了解。其一是詞匯概念，指的是和詞語和語言相關的類型，其二是語法概念，指的是和形態(tài)相關的范疇，涉及到名詞、形容詞和動名詞等。其三是語篇噶變，指的是和語言信息形式和框架機制一致的屬性，不同的概念形式存在本質性的要求，要對其進行有效的分析。

二、常用介詞空間范疇遷移形式

（一）In

漢字“里”表示的會意字，本意為衣服的里層，引用作用比較明顯。根據漢語“里”對應的空間概念而言，和英語in的空間概念是相似的，都表示的是映射的時間概念和心理概念。針對不同概念形式的具體要求和意向，需要滿足概念范疇的整體要求，直接對概念屬性進行了解。In的概念屬性是射體被半包圍或者全包圍，射體本身是處于運動狀態(tài)和靜止狀態(tài)下的，根據現(xiàn)有的介詞搭配形式可知，概念范疇比較廣。在漢語空間范疇內可知，根據概念形式的具體要求，需要對英語的屬性進行了解，例如在in the room、in this year中對短語起到一定的表達作用。漢語空間概念中的“里”在遷移階段不會出現(xiàn)誤差，在英語空間表達中會出現(xiàn)偏差［2］。

（二）On

On從漢語的角度指的是“上”，概念屬性本身比較特殊，射體可以及時和地標接觸，由于射體本身是處于運動的狀態(tài)下的，也可以是靜止不動的。在英語教育階段，on表示是在的意思，on the blue sky，在藍色的天空中。是以人的地表活動范圍基礎的，最重要的是發(fā)揮了表達空間的最大化作用。事實上，英語在確定物體方位的階段起到重要的作用，在觀察物體和地標處理的階段，可以采用比喻容器的方式?；谠~庫例句的具體要求，可以對地標形式和地表界定范圍進行分析，對屬性on進行確定。

三、語法層概念遷移

介詞遷移概念比較特殊，考慮到語法層概念形式的具體要求，可以對在形合語言類型進行了解，根據語法形式的具體變動，要對類聯(lián)接搭配進行有效的比較。在形合語言教學階段，語法形式本身是比較特殊的，介詞后面如果采用的是連接動詞，則需要對語法結構進行調整，將動詞變?yōu)閯用~。漢語的語言特征本身比較特殊，會形成整體性的搭配形式，在連接階段，要考慮到概念表面形式的要求，對語法形式進行遷移處理。

漢語整體概念范疇的組合形式比較特殊，漢語者在組句階段僅重視詞語搭配，忽視了語法要求。在初學階段可以根據組合模式的具體變動，對動作和事件進行分析。在整體型語法概念范疇影響下，漢語者往往依據語義組句，而忽略詞性等語法形式。

四、結語

考慮到介詞和概念遷移形式的具體要求，在語法層分析的階段，要對系統(tǒng)性和獨立性進行有效的分析，針對現(xiàn)有學習機制的具體要求，必須突破漢語教學形式的限制，對思維方式進行重建，最終使其適應語言改變范疇的趨勢?？紤]到語言形式和英語介詞學習及改變遷移間的關系，要改變原有的思維定式，對系統(tǒng)范疇進行適當的調整，進而提升英語學習的有效性。

參考文獻：

［1］張會平，劉永兵．英語介詞學習與概念遷移——以常用介詞搭配與類聯(lián)接為例［J］．外語教學與研究，2013（04）：568～580+641．

［2］張會平，劉永兵．英語詞匯學習與概念遷移——以常用動詞搭配、類聯(lián)接與語義韻為例［J］．外語與外語教學，2013（06）：38～43．

作者簡介：焦曉燕（1980-），女，寧夏固原人，助教，研究方向：英語教學研究。