如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量

王體敏

(西昌市阿七小學 四川 西昌 615035)

如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量

王體敏

(西昌市阿七小學 四川 西昌 615035)

教育教學過程中要想方設(shè)法的激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，讓課堂成為學生發(fā)展的園地，最大限度的發(fā)揮學生的學習積極性和激發(fā)他們的主觀能動性。新形勢下，按照新課改和素質(zhì)教育的要求，小學數(shù)學課堂不僅僅要傳授給學生一定的數(shù)學知識，而且要讓學生學會學習，掌握一定的學習方法，讓學生在數(shù)學課堂上動起來。合作學習不僅僅激發(fā)了學生的探究意識，還擴大了師生和生生之間的交流，一定程度上提升了教學質(zhì)量和學習效果。

小組合作學習；小學數(shù)學；教學質(zhì)量；探究意識

隨著社會的發(fā)展，教學環(huán)境、教學內(nèi)容、學情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課改和素質(zhì)教育的理念，當前的小學數(shù)學課堂應(yīng)該突出學生學習的積極性和探究性，讓學生不光要學會知識，還要學會學習。小組合作學習就是其中一種較為有效的教學模式，這種教學模式下學生的學習積極性得到最大發(fā)揮，并且給足了學生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。針對小組合作學習來說，它是依據(jù)相關(guān)的教育教學因素，特別是學情，依據(jù)相關(guān)的標準把學生分成一定數(shù)量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類的布置學習任務(wù)和設(shè)置教學目標，小組成員之間相互合作，相互配合最后共同努力完成既定的教學目標。在小組合作學習的過程中，分組是非常重要的，要依據(jù)學習的需要進行有效分組。分組不是目的，目的是激發(fā)小組成員之間的學習興趣，提升他們的學習自信心，在學習的過程中體會競爭與合作，教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導和督促。

1 有效的整合學情，創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)合作意識

在小學數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣是提升教學質(zhì)量的有效手段。在合作學習的教學模式下，既要突出學生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學生的探究意識，所以創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。小學生由于生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學習的過程中，教師要認真的研究學情，從學生的視角去設(shè)計數(shù)學課堂的教學過程和教學內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學知識，讓數(shù)學知識回歸生活。小學生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙的設(shè)計數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境，學生一定會積極思考，在合作學習中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，還能有效的促成合作學習的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。例如在學習《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學生講授了數(shù)學的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學們，你們還知道那些軸對稱圖形，生活中那些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”讓同學們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀的讓學生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和孩子們一起做起了剪紙的游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學生加深對知識的理解，通過以上講解，再讓學生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念，這樣從實踐到理論的教學，顛覆了以往的教學模式，通過合作學習極大的提升了學習成效和教學質(zhì)量。

2 做到分工明確，讓學生明晰小組合作學習的任務(wù)

在開展合作學習的過程中，首先要讓學生明白和了解課堂學習和合作學習的內(nèi)容是什么，學習的目標是什么，如何才能很好的達成學習目的，完成學習目標，在合作學習的過程中要及時的評價，讓學生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學習的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學生的配合。學習目標的設(shè)置和學習任務(wù)的分配一定程度上可以吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與，讓每一位學生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補，講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。例如在學習《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據(jù)學情設(shè)計教學任務(wù)和學習目標：讓每一個數(shù)學學習小組制定1個平行四邊形，并嘗試尋找方法探究它的面積。這樣的教學設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的目標，對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討，通過這樣的設(shè)計學生的探究意識和學習興趣得到了激發(fā)，可以說極大的提升了教學質(zhì)量。

3 客觀評價，及時引導

在小學數(shù)學課堂，開展合作學習需要激發(fā)學生的參與意識，我們知道小學生很在意老師和同學的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常的強烈，為此在開展小組合作學習的過程中，教師要抓住小學生的心理，給予及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，及時學生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導，讓學生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學數(shù)學知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時的給與肯定，有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學數(shù)學教師在對學生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待孩子，要給與他們更多的引導，讓他們愛上數(shù)學，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。

在教學實踐中，開展合作學習需要教師更新教育教學觀念，讓學生真正的成為課堂學習的主角，同時也要轉(zhuǎn)換自身角色，重教更重學。在開展小組合作學習的時候，要依據(jù)學生分好組，設(shè)計好教學內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學過程，激發(fā)小學生的探究意識和學習興趣，只有這樣他們才會積極的參與課堂，參與問題探究，進而提升學習效果和教學質(zhì)量。

[1] 李思梅.新課標下小學數(shù)學課堂教學中開展分組合作學習淺談[J].讀寫算,2016(01)

[2] 陳圓圓.小學高年級數(shù)學課堂中合作學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學,2014

[3] 黃春雷.談小學數(shù)學合作學習模式下思辨能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊,2015(07)

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