授人以漁

陳興旺

修改是寫(xiě)作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。修改重在培養(yǎng)學(xué)生自批自改的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成自批作文的習(xí)慣，借自改促進(jìn)思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用至關(guān)重要，有助于提高學(xué)生的自改能力和語(yǔ)文水平。

小學(xué)語(yǔ)文自批作文集體評(píng)改小組評(píng)改“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫(xiě)作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，而修改又重在培養(yǎng)學(xué)生自批自改的習(xí)慣及能力。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“我想作文的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生修改的能力”，“凡為教育必期達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其職能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！焙帽取笆谌艘贼~(yú)”，既然徒勞無(wú)益，反而有可能造就“坐等魚(yú)吃”的懶漢，還不如“授人以漁”。

一、作文批改的現(xiàn)狀分析

國(guó)家實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作能力方面做了明確要求：“三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，五六年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。”想要達(dá)到此要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生作文自改能力也就不容忽視了。而我們作文教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？據(jù)了解，不少學(xué)校作文教學(xué)基本上是學(xué)生包寫(xiě)、教師包改，各司其職，結(jié)果呢？學(xué)生拿到作文本，只對(duì)分?jǐn)?shù)一視了之，不看老師的批語(yǔ)、批改以及錯(cuò)在哪里、好在哪里、怎么改、怎么改得更好……每次作文都是“迷迷糊糊登山，稀里糊涂過(guò)河”，不知所以然。老師盡心盡責(zé)，精批細(xì)改，結(jié)果幾乎是勞而無(wú)功。我們?cè)S多好心的老師認(rèn)為小學(xué)生尚不具備批改作文的條件，因此寧可苦了自己，也不愿讓學(xué)生嘗試著去批改作文。但我認(rèn)為只要學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)文知識(shí)，能獨(dú)立成文，就可練習(xí)自改。不要對(duì)學(xué)生總是不放心，一味“拖著走”。在作文批改上，認(rèn)為只能教師批、教師改，學(xué)生不應(yīng)該批，也批不了，這無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，影響學(xué)生思維能力和智力的發(fā)展，實(shí)際上是“越俎代庖”，其結(jié)果往往事倍功半。而讓學(xué)生養(yǎng)成自批作文的習(xí)慣，借自改促進(jìn)思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，從迷糊的狀態(tài)中走出來(lái)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用至關(guān)重要，更有助于提高學(xué)生的自改能力和語(yǔ)文水平。

二、激發(fā)學(xué)生自我修改的積極性

將古今中外名家錘煉文章的佳話、逸事講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生提高修改作文的自覺(jué)性，認(rèn)識(shí)修改的必要性。如高適有一首題杭州清風(fēng)嶺的詩(shī)：“絕嶺秋風(fēng)已自涼，鶴翻松露濕衣裳。前村月落一江水，僧在翠微閑竹房?！碑?dāng)時(shí)甚感滿意，后來(lái)發(fā)現(xiàn)月落時(shí)，江水是隨潮而退的，才意識(shí)到有問(wèn)題。于是，把“一江水”改為“半江水”。修改后，不僅更符合實(shí)際，文字也顯得更為空靈、出挑。又如賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”等“推敲”故事、杜甫的“語(yǔ)不驚人死不休”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”以及托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》七易其稿……

搜集名家對(duì)改作文的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)學(xué)生也有啟迪作用。如清人唐彪：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙爾，此意學(xué)人必不可不知也?！庇秩玺斞赶壬f(shuō)：“作完之后我總要看兩遍，竭力把可有可無(wú)的詞語(yǔ)刪去，毫不可惜?！泵珴蓶|說(shuō)：“我看重要的文章不妨看他十多遍，認(rèn)真地加以修改，然后發(fā)表。”短篇小說(shuō)大師契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)?！?/p>

三、作文自改的實(shí)施途徑

作文自改能力的培養(yǎng)可通過(guò)集體評(píng)改、小組評(píng)改、互批互改、自我批改等多種途徑實(shí)施。

1.集體評(píng)改

選一兩篇中等水平的作文（因?yàn)橹械人降奈恼赂哂写硇?，如有中心但不夠新穎深刻，語(yǔ)句通順但不夠生動(dòng)、表現(xiàn)力不強(qiáng)等）印發(fā)給同學(xué)，附隨一份分類(lèi)詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，人手一份。每次訓(xùn)練提出相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，要求學(xué)生事先試改。課堂上，利用實(shí)物投影儀將這些習(xí)作打在屏幕上，全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，講出理由，在激烈辯論中去感受、發(fā)現(xiàn)、探索。教師及時(shí)評(píng)講，對(duì)寫(xiě)得好和改得好的，哪怕是一句話、一個(gè)詞，也給予肯定和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)進(jìn)行一文多改，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在寬松、民主的氛圍中培養(yǎng)其自信、自立的人格。

2.小組評(píng)改

好、較好、中下等水平搭配成評(píng)改小組，指定組長(zhǎng)。小組內(nèi)分頭批改，確定等級(jí)，寫(xiě)出眉批評(píng)語(yǔ)，簽上評(píng)語(yǔ)者姓名。最后共同評(píng)議，由組長(zhǎng)總括寫(xiě)出總評(píng)。正由于明擺著的水平差異，使得組員們暗地里較著勁，努力讓自己寫(xiě)得評(píng)語(yǔ)最中肯，等級(jí)最合乎實(shí)際，因而態(tài)度十分認(rèn)真，批閱格外細(xì)致。

3.互批互改

教師可隨意發(fā)，也可指定發(fā)，可自由結(jié)對(duì)，也可對(duì)調(diào)班級(jí)改，總之變換不同方式，借以激發(fā)學(xué)生好奇心。學(xué)生們力求評(píng)語(yǔ)不雷同、有新意，寫(xiě)出數(shù)百字的賞析小文，也不覺(jué)苦和累。

4.自我修改

學(xué)生寫(xiě)完作文放置一段時(shí)間冷卻，等頭腦冷靜了，再看草稿，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不完善、不完美的地方。這時(shí)就可動(dòng)手修改，對(duì)多余的刪去，對(duì)不足的補(bǔ)充起來(lái)，對(duì)于表達(dá)不清的地方將它改得清楚明白。經(jīng)過(guò)這樣的修改，文章便完美起來(lái)，同時(shí)作文素質(zhì)有了提高，這種成就就感便轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

總之，作文批改的全過(guò)程，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

四、了解修改內(nèi)容，做到有的放矢

1.從內(nèi)容方面進(jìn)行修改

（1）深化主題

主題是文章的靈魂，主題是否正確、鮮明、深刻，決定著文章的思想價(jià)值。因此，要在深化主題上下功夫。人的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，所以文章的主題也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。認(rèn)識(shí)提高了主題必然有所深化。因此需要修改文章，來(lái)深化主題。

（2）增減材料

主題深化了，就需要把握主題對(duì)材料進(jìn)行增減或調(diào)整，這需要?jiǎng)h掉與主題關(guān)系較遠(yuǎn)或無(wú)關(guān)的材料，而對(duì)于一些有利于支撐點(diǎn)的典型材料適當(dāng)進(jìn)行增添。

2.從形式方面進(jìn)行修改

（1）調(diào)整結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)的安排是體現(xiàn)思想內(nèi)容的重要手段。深刻的主題和生動(dòng)的材料，需要完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）推敲語(yǔ)言

文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言水平的高低直接關(guān)系到文章的質(zhì)量?，F(xiàn)在學(xué)生作文中，語(yǔ)言的通病大致有以下幾點(diǎn)：詞句不合體、造句能力差、語(yǔ)言啰唆、缺乏過(guò)渡等。因此要使文章臻于完美，就必須要在推敲語(yǔ)言上下功夫。修改語(yǔ)言要求先看用詞是否準(zhǔn)確，句子是否貫通，想要表達(dá)的意思是否清楚地表達(dá)出來(lái)，要在語(yǔ)言的形象、生動(dòng)上下功夫，要有一種“為求一字稿，耐得半宵寒”的精神。

事實(shí)證明，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生自己修改自己的作文，既能減少教師批改作文的工作量，又能進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈，善于引導(dǎo)學(xué)生修改，學(xué)生作文的能力就會(huì)不斷提高。