現(xiàn)代職教體系的建設(shè)與師德塑造的關(guān)系研究

摘 要：現(xiàn)代職教是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，換句話說，它就是建立在教育之上的一種教學(xué)服務(wù)。因此，職校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要加強(qiáng)自身教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，同時還要具備能區(qū)別于其他教育類型教師的教學(xué)職業(yè)特征。就職校教師師德所要求的普遍性和特殊性而言，職教體系的建設(shè)，不僅要包括傳統(tǒng)教學(xué)中包含的優(yōu)勢，同時還要及時反映當(dāng)前社會對職業(yè)院校專業(yè)的教學(xué)需求與行業(yè)特征，緊緊抓住職教的基本理念，塑造符合社會及院校要求的師德師風(fēng)。本文將以研究現(xiàn)代職教體系的建設(shè)與師德塑造之間有什么樣的關(guān)系為主要內(nèi)容，希望與廣大一線教師進(jìn)行互動交流。

關(guān)鍵詞：職教體系 師德塑造 關(guān)系研究

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0294-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代職教體系已經(jīng)逐漸成為了我國進(jìn)行競爭的主要支撐力，而良好的師德在快速發(fā)展的教育領(lǐng)域中也扮演著不可小覷的角色?，F(xiàn)代職業(yè)教育是面向生產(chǎn)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線的，它的發(fā)展是為了培養(yǎng)一批高質(zhì)量的技術(shù)型人才，是為了促進(jìn)勞動者的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展。在我國職業(yè)院校中，職教體系的建設(shè)和師德的塑造是相輔相成、緊密相連的，這兩者的共同發(fā)展有效地推進(jìn)了現(xiàn)階段教學(xué)制度及結(jié)構(gòu)的調(diào)整，切實地培養(yǎng)了許多符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

1 “師品”是職教體系建設(shè)的基石

“師品”即教師職業(yè)道德品質(zhì)，簡單的說就是職校教師要具有良好的人格、品格，真正的實現(xiàn)德高為師。在職業(yè)教學(xué)的過程中，教師其實就是學(xué)生的一面鏡子，古有言之：“師者，人之楷模也?！睂τ趷勰７碌膶W(xué)生而言，教師只有具有良好的師品，學(xué)生才能向其學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。教師的師品對學(xué)生的影響是巨大的，在一定程度上能對學(xué)生起到潛移默化的作用。職校的教師其實和許多高校的教師一樣，要有積極向上的思想政治素養(yǎng)以及良好的社會道德素質(zhì)，要有愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、忠于教學(xué)工作、精于教育、勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，要有為我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、政治的發(fā)展培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化才能的高素質(zhì)人才的使命感和責(zé)任感。例如在對待后進(jìn)生的教學(xué)態(tài)度上，教師就要對其投入更多的耐心和責(zé)任心，努力向?qū)W生展示屬于教師的獨有的師品。后進(jìn)生與優(yōu)等生、中等生相比較而言要更難教育，這一類學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，同時在性格上也相對表現(xiàn)的較為自卑，這些現(xiàn)狀就使得后進(jìn)生害怕學(xué)習(xí)或是易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，這時，教師就要積極地對后進(jìn)生進(jìn)行開導(dǎo)，合理開設(shè)面對面的教學(xué)開導(dǎo)活動，努力向?qū)W生展現(xiàn)自己的師品，讓學(xué)生在教師的師品中感受到教師的關(guān)懷和愛護(hù)，進(jìn)而幫助后進(jìn)生提高他們的學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)他們在教學(xué)上的發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，職校教師只有在具備了良好的教師職業(yè)道德品質(zhì)之后，才能更好的建立現(xiàn)代職教體系，促進(jìn)職校專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2 “師智”是職教體系建設(shè)的根本

“師智”即在職業(yè)教學(xué)中，教師要有精深的學(xué)識、豐富的專業(yè)知識，真正的實現(xiàn)學(xué)高為師。首先，職校教師不僅要具有堅實而豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要對其他與所授專業(yè)相關(guān)的知識或是與之相交叉的學(xué)科知識都要有所涉及和接觸，并努力掌握教育科學(xué)知識。只有這樣，教師才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率、把握和控制好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。例如在進(jìn)行電子電工專業(yè)的教學(xué)時，教師就可以將物理、化學(xué)等與之相關(guān)的學(xué)科融入其中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們都知道，電子電工專業(yè)其實就是物理化所延伸下來的一個專業(yè)分支，在進(jìn)行電子電工實踐教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗時大家都離不開的一樣事物——穩(wěn)壓電源。根據(jù)教師對拓展知識的講解和學(xué)生自己查找的資料，學(xué)生就可以設(shè)計出以光學(xué)物理知識為理論基礎(chǔ)的低電壓電源，像這樣的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)教學(xué)中的舉一反三，同時還有有效地創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代職教體系。其次，教師還要具有教學(xué)設(shè)計能力、組織管理能力、表達(dá)能力等專業(yè)教學(xué)能力。這些能力的提高需要教師在實際教學(xué)活動中進(jìn)行不斷地探索和鉆研，以及及時的反思和改進(jìn)。特別是對于那些年輕的職校教師而言，想要提高就必須要加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、專業(yè)知識等方面的學(xué)習(xí)，掌握基本的專業(yè)教學(xué)規(guī)律，具有一定的教學(xué)管理能力，要勇于在教學(xué)中不斷實踐、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新。

3 “師知”是職教體系建設(shè)的定位

“師知”就是教師要對自己在教學(xué)課堂中的角色身份有一個明確的定位，以求能夠做到真正的技高為師?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”所謂的“傳道”，即傳給學(xué)生以治國、修身、齊家、平天下之大志向；“授業(yè)”則是教授學(xué)生社會與大自然中本身就存在的客觀知識基規(guī)律；“解惑”則是指要幫助學(xué)生明白做人做事中最起碼的行為準(zhǔn)則及規(guī)范。職校教師要以授業(yè)為主、以其余兩者為輔。在新課改的教學(xué)進(jìn)程中，教師已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的主宰者，而是由主宰者的角色轉(zhuǎn)換為了引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者，在教學(xué)中要實現(xiàn)以生為本，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上發(fā)展和進(jìn)步。這種課堂角色的轉(zhuǎn)變在一定程度上提高了對職校教師的要求，不僅需要教師技高一籌，同時還需要教師將所授的專業(yè)課的科學(xué)性、合理性及藝術(shù)性的高度相互統(tǒng)一起來，進(jìn)而實現(xiàn)在師德的塑造中建設(shè)良好的現(xiàn)代職教體系、提高職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率、促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校教師的教學(xué)工作和其他的教師是一樣的，都是艱苦而神圣的，教師在職業(yè)教學(xué)中的付出需要教師具有強(qiáng)烈的教學(xué)使命感。職教體系的建設(shè)和師德的塑造都是一個復(fù)雜的過程，但是這兩者的相輔相成就使得教師在發(fā)展教學(xué)的過程中需要將這兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，當(dāng)這兩者實現(xiàn)共同發(fā)展的時候，教師的道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)就會不斷提高，最終成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人、學(xué)習(xí)的榜樣與鼓勵者，進(jìn)而為國家和社會培養(yǎng)一批合格的高素質(zhì)技術(shù)型人才，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曾文詩（1983-），女，南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院2014級高等教育學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院講師。